【摘 要】
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教育的根本任务是立德树人，课程是人才培养的核心要素，课程思政是在专业课程中进行价值观培养的重要载体。教育学类专业除了培养学生科学的教育理论和实践素养，还应立足立德树人根本任务，通过课程思政切实加强学生价值观教育。开放大学教育学类专业课程思政应挖掘专业课程的思政价值意蕴，围绕学生观、教育观、问题观教育，发挥学校对落实课程思政的科学谋划和统筹推进作用，提升教师课程思政认识和能力水平，挖掘专业课程、教学
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教育的根本任务是立德树人，课程是人才培养的核心要素，课程思政是在专业课程中进行价值观培养的重要载体。教育学类专业除了培养学生科学的教育理论和实践素养，还应立足立德树人根本任务，通过课程思政切实加强学生价值观教育。开放大学教育学类专业课程思政应挖掘专业课程的思政价值意蕴，围绕学生观、教育观、问题观教育，发挥学校对落实课程思政的科学谋划和统筹推进作用，提升教师课程思政认识和能力水平，挖掘专业课程、教学实习和科研实训中的思政教育元素，采用以学生为主体的教学方法，注重在教学过程中对学生开展思政教育。
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目的探讨游离穿支皮瓣术后静脉危象的分级标准及相应临床挽救措施。方法回顾2006年02月~2014年10月,我科共行游离穿支皮瓣536例,术后出现静脉危象78例。其中1级危象（皮瓣术后出现水泡,皮缘出血,即静脉回流轻度不足）39例;二级危象（皮瓣术后出现水泡,局部变紫,皮缘出血较多,即静脉回流中度不足）21例;三级危象（皮瓣术后出现进展性的花斑,皮缘大量出血,皮瓣下有血肿,即静脉回流严重不足）18例
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