【摘 要】
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传统的思品课堂教学多是采用片面的说与听的授课方式,在一定程度上束缚了学生的课堂积极性,学生的主体地位没有得到真正的实现.经实验探究,采用长效的“模拟游戏积分身份升级
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传统的思品课堂教学多是采用片面的说与听的授课方式,在一定程度上束缚了学生的课堂积极性,学生的主体地位没有得到真正的实现.经实验探究,采用长效的“模拟游戏积分身份升级机制”,不失为一种调动学生思品课堂积极性的有效课堂激励机制.主要就此种课堂激励机制的内涵、理论基础和要求以及对调动学生思品课堂积极性的影响进行了相应的探究.
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