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【摘要】高中英语核心素养培养即采取有效的措施提高学生的学习能力、语言能力、文化品格和思维品质，在此基础上推动学生的全面发展。因此，在高中英语阅读教学中，教师要结合教学内容与教学目标科学地培养学生的核心素养，从而提升阅读教学水平，帮助学生树立科学的价值观，提高其道德品质，为社会培养出更优秀的人才。本文就对核心素养视阈下提升高中英语阅读教学水平的策略进行了探讨。
【关键词】核心素养;高中英语;价值观;阅读教学
【作者简介】李红霞（1972.05-），女，汉族，河北沧州人，河北省沧州市第一中学，高级教师，研究生，研究方向：英語。
通过高中英语阅读教学可以有效地培养学生对语言的表达能力、交际能力与运用能力，使得学生形成良好的英语思维，树立跨文化意识，提高学生的核心素养。新课改背景下，对于学生英语学科核心素养的培养成为一项重要的教学目标，因此，教师要全面贯彻改革理念，在高中英语阅读教学中加强对学生核心素养的培养，并基于此有效提升教学水平。
一、制定教学方案，培养学生的思维能力
为了在高中英语阅读教学中有效提高学生的英语学习效果，培养学生的英语素养，教师要采取措施培养学生的英语思维能力，制定科学的教学方案，使得学生可以更加高效地获得并应用英语语言。首先，对比信息资料。在高中英语阅读教学中，教师要结合东西方语言思维具有的不同特点，在阅读素材中提取相关的信息资料，鼓励并且指导学生对这些信息和汉语信息展开深入的对比分析，在此基础上准确了解英语语言的基本特点，有效增强学生的英语思维能力。其次，语言表达。为了培养学生的语言能力，教师要组织学生进行书面表达训练，引导学生借助于英语思维对语言进行组织与运用，可以帮助学生进行科学的谋篇布局，并在此基础上创作出优质的习作。例如，在为学生讲解“money”相关的文章时，教师要引导学生“set up the correct money view”。除此以外，要指导学生对英语国家的思维习惯进行理解与掌握，在此基础上准确地把握阅读文本的内涵。
二、开展情感教学，丰富学生的情感体验
通过对学生的情感教育可以丰富其情感体验，提升其情感层次，而且可以有效地增强学生的英语阅读能力，提升其核心素养。在高中英语教学中经常会遇到许多优秀的文章，通过对这些文章的学习可以准确了解学生对基础知识与技能的掌握情况，而且这些文章有着深厚的思想内涵，对师生思想起到了启发作用。所以，教师要引导学生对文章展开多次的阅读，使得学生对文章内容有基本了解，并准确把握文章的思想内涵。首先，教师要引导学生朗读课文，为学生营造出良好的阅读氛围，使其了解文章具有的魅力与内涵。其次，在课堂教学中，教师要为学生展示优秀文章片段，帮助学生获得良好的阅读体验，了解文章的创作背景，更加准确地把握作者想要发表的思想情感，达到情感共鸣。如此一来，不仅使得学生的阅读能力得到有效的提升，还可以实现对学生文化的熏陶，提高学生的文化素养。
三、创设教学情境，培养学生的语言能力
通过科学的教学情境可以有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读习惯。所以，在高中英语阅读教学中，为了可以全面提高学生的核心素养，教师要创设出合理的教学情境。例如，在组织学生学习“environmental protection”有关的文章时，教师就要充分发挥多媒体技术的作用，创设合理的教学情境。教师要搜集一些英文版本的视频及图片等，在课堂教学中通过多媒体设备为学生进行播放。这使得学生的听觉和视觉得到冲击，激发学生的学习积极性，使其可以充分认识到环保的重要价值、必要性和方法措施。通过良好的学习情境可以集中学生的注意力，使得学生可以将个人的实际经历和阅读的文章有机地融合起来，提高学生的学习效率与学习效果。在多媒体辅助教学活动结束以后，教师要根据教学内容组织学生开展口语问答交流活动，这样可以有效地培养学生的口语交际能力与沟通能力。
四、加强教学实践，培养学生的跨文化意识
语言是有效传播文化的重要载体，所以为了在高中英语教学中有效地培养学生的核心素养，提高学生的阅读能力，帮助学生灵活地运用英语这门语言，教师就要重点地培养学生的跨文化意识，在此基础上为学生全面了解英语语言创造条件。在教育教学中，教师要引导并且鼓励学生阅读大量的英语书籍以及报纸杂志，使其可以积极地参与到英语实践活动中。例如，在学生阅读“Merry Christmas”的相关文章时，引导学生在课前收集一些可以展示异国风土人情及文化习俗的阅读材料，使得学生了解相关的文化知识。课上，教师可以将全班同学划分成若干小组，然后以小组为单位展开讨论：西方与中国分别有哪些节日和习俗等，然后让学生对比并分析中西方文化所存在的差异，要鼓励学生尽可能利用英语进行对话，这样一来就可以帮助学生形成跨文化意识，使得学生更加包容中西方的不同文化，而且充分认识到优秀文化的重要价值，全面提高学生的文化素养。
五、采用分层教学，培养学生的学习能力
在高中英语学习中，学生的层次化特点已经较为显著。假如教师依然忽略学生的学习水平差异，为学生树立相同的学习目标，采用相同的教学方法，那么就会导致一些学习水平很低的学生不能够紧跟学习的进度，并在此情况下丧失学习的信心。所以，教师要结合学生的实际状况科学地开展分层教学，要为不同水平的学生树立不同的学习目标，采用不同的教学方法，从而帮助每位学生树立较强的学习信心。比如，在日常组织学生开展高考阅读训练时，教师要结合学生的层次特点为其选择不同难度的阅读材料，在此基础上引导学生结合自身的学习水平对材料进行科学、自主的选择，以更好地满足学生的学习需求，提高学生的阅读热情与阅读有效性，使得不同层次的学生都可以得到能力的提高与发展，提高学生的学习能力，培养其核心素养。
六、实现泛读与精读的有机结合
在高中英语阅读教学中，教师先要帮助学生掌握泛读的技巧，使学生从整体上了解文章的大意，并且在实际阅读的过程中记录出现的问题，然后向教师寻求帮助，或是与同学展开深入的探讨，基于此，学生就能够更加准确地把握与理解阅读内容，养成良好的学习习惯，培养核心素养。除此以外，教师要引导学生精读个人较为喜爱的英语小说，从而使学生更加深刻地理解与掌握文章内容，学习更多的词汇、语法及句型。在学生阅读的过程中要实现泛读与精读的有机融合，要结合个人的兴趣爱好选择较为喜欢的阅读内容，并且通过阅读有效地增强个人的思考能力、阅读能力及鉴赏能力。例如，在学生学习“travel journal”的相关文章时，教师先要引导学生对文章进行泛读，从而了解文章的大意，然后根据教学阅读内容展开精读。在课余时间，教师要为学生布置相应的任务，鼓励学生阅读一些个人较为喜爱的旅行类英文书籍，并在阅读的过程中做好读书笔记，从而有效地拓展学生的视野，提升学生的核心素养。
总而言之，阅读教学是高中英语教学中的一个重要组成部分，也是培养学生核心素养的重要途径。教师要抓住机会，合理渗透核心素养，为学生创造出良好的教学情境，使得学生更好地运用及感知英语知识。另外，要组织学生开展小组讨论与口语交际等活动，使得学生可以更好地发现、分析与解决问题，有效地培养学生的思维，提高学生的跨文化意识，培养学生的学习能力，提高学生的核心素养，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]朱霖.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学设计的调查研究[D].2019.
[2]熊玉林.英语学科核心素养视域下高中英语阅读教学研究[J].校园英语，2019（28）：196-196.
[3]鲍鑫.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学活动研究文献综述[J].和田师范专科学校学报，2018，37（06）：43-48.
【关键词】核心素养;高中英语;价值观;阅读教学
【作者简介】李红霞（1972.05-），女，汉族，河北沧州人，河北省沧州市第一中学，高级教师，研究生，研究方向：英語。
通过高中英语阅读教学可以有效地培养学生对语言的表达能力、交际能力与运用能力，使得学生形成良好的英语思维，树立跨文化意识，提高学生的核心素养。新课改背景下，对于学生英语学科核心素养的培养成为一项重要的教学目标，因此，教师要全面贯彻改革理念，在高中英语阅读教学中加强对学生核心素养的培养，并基于此有效提升教学水平。
一、制定教学方案，培养学生的思维能力
为了在高中英语阅读教学中有效提高学生的英语学习效果，培养学生的英语素养，教师要采取措施培养学生的英语思维能力，制定科学的教学方案，使得学生可以更加高效地获得并应用英语语言。首先，对比信息资料。在高中英语阅读教学中，教师要结合东西方语言思维具有的不同特点，在阅读素材中提取相关的信息资料，鼓励并且指导学生对这些信息和汉语信息展开深入的对比分析，在此基础上准确了解英语语言的基本特点，有效增强学生的英语思维能力。其次，语言表达。为了培养学生的语言能力，教师要组织学生进行书面表达训练，引导学生借助于英语思维对语言进行组织与运用，可以帮助学生进行科学的谋篇布局，并在此基础上创作出优质的习作。例如，在为学生讲解“money”相关的文章时，教师要引导学生“set up the correct money view”。除此以外，要指导学生对英语国家的思维习惯进行理解与掌握，在此基础上准确地把握阅读文本的内涵。
二、开展情感教学，丰富学生的情感体验
通过对学生的情感教育可以丰富其情感体验，提升其情感层次，而且可以有效地增强学生的英语阅读能力，提升其核心素养。在高中英语教学中经常会遇到许多优秀的文章，通过对这些文章的学习可以准确了解学生对基础知识与技能的掌握情况，而且这些文章有着深厚的思想内涵，对师生思想起到了启发作用。所以，教师要引导学生对文章展开多次的阅读，使得学生对文章内容有基本了解，并准确把握文章的思想内涵。首先，教师要引导学生朗读课文，为学生营造出良好的阅读氛围，使其了解文章具有的魅力与内涵。其次，在课堂教学中，教师要为学生展示优秀文章片段，帮助学生获得良好的阅读体验，了解文章的创作背景，更加准确地把握作者想要发表的思想情感，达到情感共鸣。如此一来，不仅使得学生的阅读能力得到有效的提升，还可以实现对学生文化的熏陶，提高学生的文化素养。
三、创设教学情境，培养学生的语言能力
通过科学的教学情境可以有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读习惯。所以，在高中英语阅读教学中，为了可以全面提高学生的核心素养，教师要创设出合理的教学情境。例如，在组织学生学习“environmental protection”有关的文章时，教师就要充分发挥多媒体技术的作用，创设合理的教学情境。教师要搜集一些英文版本的视频及图片等，在课堂教学中通过多媒体设备为学生进行播放。这使得学生的听觉和视觉得到冲击，激发学生的学习积极性，使其可以充分认识到环保的重要价值、必要性和方法措施。通过良好的学习情境可以集中学生的注意力，使得学生可以将个人的实际经历和阅读的文章有机地融合起来，提高学生的学习效率与学习效果。在多媒体辅助教学活动结束以后，教师要根据教学内容组织学生开展口语问答交流活动，这样可以有效地培养学生的口语交际能力与沟通能力。
四、加强教学实践，培养学生的跨文化意识
语言是有效传播文化的重要载体，所以为了在高中英语教学中有效地培养学生的核心素养，提高学生的阅读能力，帮助学生灵活地运用英语这门语言，教师就要重点地培养学生的跨文化意识，在此基础上为学生全面了解英语语言创造条件。在教育教学中，教师要引导并且鼓励学生阅读大量的英语书籍以及报纸杂志，使其可以积极地参与到英语实践活动中。例如，在学生阅读“Merry Christmas”的相关文章时，引导学生在课前收集一些可以展示异国风土人情及文化习俗的阅读材料，使得学生了解相关的文化知识。课上，教师可以将全班同学划分成若干小组，然后以小组为单位展开讨论：西方与中国分别有哪些节日和习俗等，然后让学生对比并分析中西方文化所存在的差异，要鼓励学生尽可能利用英语进行对话，这样一来就可以帮助学生形成跨文化意识，使得学生更加包容中西方的不同文化，而且充分认识到优秀文化的重要价值，全面提高学生的文化素养。
五、采用分层教学，培养学生的学习能力
在高中英语学习中，学生的层次化特点已经较为显著。假如教师依然忽略学生的学习水平差异，为学生树立相同的学习目标，采用相同的教学方法，那么就会导致一些学习水平很低的学生不能够紧跟学习的进度，并在此情况下丧失学习的信心。所以，教师要结合学生的实际状况科学地开展分层教学，要为不同水平的学生树立不同的学习目标，采用不同的教学方法，从而帮助每位学生树立较强的学习信心。比如，在日常组织学生开展高考阅读训练时，教师要结合学生的层次特点为其选择不同难度的阅读材料，在此基础上引导学生结合自身的学习水平对材料进行科学、自主的选择，以更好地满足学生的学习需求，提高学生的阅读热情与阅读有效性，使得不同层次的学生都可以得到能力的提高与发展，提高学生的学习能力，培养其核心素养。
六、实现泛读与精读的有机结合
在高中英语阅读教学中，教师先要帮助学生掌握泛读的技巧，使学生从整体上了解文章的大意，并且在实际阅读的过程中记录出现的问题，然后向教师寻求帮助，或是与同学展开深入的探讨，基于此，学生就能够更加准确地把握与理解阅读内容，养成良好的学习习惯，培养核心素养。除此以外，教师要引导学生精读个人较为喜爱的英语小说，从而使学生更加深刻地理解与掌握文章内容，学习更多的词汇、语法及句型。在学生阅读的过程中要实现泛读与精读的有机融合，要结合个人的兴趣爱好选择较为喜欢的阅读内容，并且通过阅读有效地增强个人的思考能力、阅读能力及鉴赏能力。例如，在学生学习“travel journal”的相关文章时，教师先要引导学生对文章进行泛读，从而了解文章的大意，然后根据教学阅读内容展开精读。在课余时间，教师要为学生布置相应的任务，鼓励学生阅读一些个人较为喜爱的旅行类英文书籍，并在阅读的过程中做好读书笔记，从而有效地拓展学生的视野，提升学生的核心素养。
总而言之，阅读教学是高中英语教学中的一个重要组成部分，也是培养学生核心素养的重要途径。教师要抓住机会，合理渗透核心素养，为学生创造出良好的教学情境，使得学生更好地运用及感知英语知识。另外，要组织学生开展小组讨论与口语交际等活动，使得学生可以更好地发现、分析与解决问题，有效地培养学生的思维，提高学生的跨文化意识，培养学生的学习能力，提高学生的核心素养，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]朱霖.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学设计的调查研究[D].2019.
[2]熊玉林.英语学科核心素养视域下高中英语阅读教学研究[J].校园英语，2019（28）：196-196.
[3]鲍鑫.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学活动研究文献综述[J].和田师范专科学校学报，2018，37（06）：43-48.