在小学生各项素养之中口语交际表达能力在其中占据一席之地，也是通过语文学习所获得的外在的应用能力的重要体现，教师应当对于这一内容予以关注和重视，使之与日常教学内容相融合、相渗透，为学生的语言交际、交流创造良好的平台和有益的环境，帮助学生实现口语交际能力的最大化培养与提升。
　　一、以小组合作学习促进学生口语交际能力
　　新课程理念提出了三个维度的教学目标，其中重点强调和倡导要提升教学中的互动性和交互性，要提升小学生的交际意识和合作能力，而且小学阶段的学生渴望交流、渴望通过合作探讨的模式进行学习，而小组合作学习模式有效地适应了这一思维理念的要求，在小学语文的课堂教学中，教师可以结合教育教学的内容实际，对于一些比较重点或难点的问题让小学生进行口语的交流和思想的碰撞，实现他们思维的充分发散、深化他们对教材知识内容的理解和认知、帮助他们实现自身思想观点的充分表达。比如在《狼牙山五壮士》一文的教学之中，在完成了基础内容的教学之后，为了让学生对于文章的主题主旨和情感表达有深刻的理解和认知，教师应当提炼出关键问题进行引导：战士们的胜利包含了几个层面的含义？具体表现在哪些方面？作者的思想感情是如何在字里行间中表现出来的？然后将学生按照学习基础、认知能力、思维水平等分为几个小组，让学生用小组合作学习的形式进行交流和探讨，学生争先恐后地表达自己的思想和观点，吸引别人发言中的优点和长处，有时候一些问题还争得面红耳赤，最终学生认识到战士们不仅深化和提升了对文章内容的认知，而且在相互的交流中各自的语言交际能力也得到了不同程度的提升。
　　二、以课堂教学延伸搭建学生口语交际平台
　　相对来讲小学阶段的学生对于活动是非常热衷的，也希望能够在活动中对于自身的能力和优势进行展现，基于此，教师在小学语文教学活动中应当注重一些与语文相关的课堂活动或者课外实践活动的组织。在课堂教学中，教师还可以结合教学的知识内容对于教材进行适当的延伸，将其中的一些内容作为话题让学生充分地表达自身的意见和观点，比如在《两个铁球同时落地》一文的预习布置开始之前，让学生探讨一个100公斤的钢球和一个100克的玻璃球同时从相同的高度落下，先落到地面上的究竟会是哪一个。在《两小儿辩日》一文教学完成后，让小学生探讨太阳究竟是什么样的等，让学生在思考和争辩中提升自身口语表达和交际能力。教师还应当强化与学生之间的交流与互动，结合教学知识内容的实际需要，可以适当增加课堂提问的次数和频率，让学生在问题的回答过程中努力组织起流畅的、能够准确表达自身观点的语言，并且能够与教师之间进行有效的交流。在课前教师可以抽出3-4分钟的时间用于课堂演讲，题目可以是教师提前审定并告知学生的，也可以是教师当堂点出的，让学生以主题演讲的形式对于自身的口语表达能力进行锻炼，特别是即兴当堂演讲，更能够锻炼学生的临场应变能力和语言的逻辑组织能力。
　　三、以课外素质拓展激发学生善于表达交际的兴趣
　　在课外活动组织上，教师可以安排学生进行一些辩论赛，即围绕一定的主题中两个完全不同的观点让学生各自站在一个立场上进行辩论，这样的辩论活动不仅要求学生对于自身的观点和见解进行科学的表达，而且还需要强化对别人意见观点的倾听、理解、反应，从而有针对性地进行反驳和阐释，相互之间的口语交锋和论战，能够推动小学生交际能力的构建。教师还可以组织学生参与一些社会性的公益互动，比如参与到文明城市创建的宣传活动中，让他们对于不遵守交通规则、随地乱吐乱扔等与文明要求相违背的市民进行语言上的劝阻和引导，在重阳节组织学生参与到主题宣传活动中，让他们通过发广告并与行人口语交流的形式对于孝老爱亲这一传统美德进行宣传，到敬老院为老爷爷、老奶奶讲述发生在自己身边的一些故事，在世界資源日可以组织小学生宣传如何节约用纸、如何注意关水龙头、关电源等让大家养成节约资源的良好习惯等等，这些公益类的、非常有意义和价值的活动，小学生都非常乐意参与，在与他人的交流交际中、在主题的宣传中，小学生就会逐渐形成勤于表达、善于表达的素质和能力。
　　在教学中教师必须不遗余力地将小学生口语交际素质的培养置于高位，以小组合作学习促进学生相互之间的口语交际能力，以课堂教学延伸搭建学生口语交际的锻炼发展平台，以课外素质拓展激发学生善于表达交际的兴趣能力，让小学生的口语交际能力在不断的锻炼、交流中得到持续性的提升。
　　尚翠英，四川广元市实验小学校教师。