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摘 要：本文对微课及其特点进行了简介，分析了语文学科应用微课的可能性、优势，阐述了微课在语文教学中的主要应用。
关键词：微课;高中语文教学;应用
微课，这一种新型的教学方式，打破了高中语文课堂教学的局限，通过在课堂播放视频的方式，创设生动形象的教学情境，让学生在解读课文内容、理解主旨、感受意境等方面，能充分发挥自己积极性和主体性，从而提高学习效率。
微课有两个显著特征：一是以视频为呈现方式，二是凸显微课的“微”。“微”是微课的灵魂：①教学内容含量小，每集只针对一个知识点或一个具体问题;②微课视频时间短，一般在3～8分钟;③微课视频形式生动活泼，趣味性强，能在短时间内吸引学生的注意力;④微课切入课题迅速，讲授线索清晰，总结收尾快捷。所以，在信息化的今天，微课作为语文教学的有效辅助方式是必不可少的。
一、语文学科应用微课的可能性
1.“微课”在当前高中语文教学中具备广泛应用的硬件条件
某一技术或是材料在某一活动中能否得到运用离不开必要的硬件设施。同样的，“微课”这一新型教学资源要想在日常教学活动中得到有效运用，也离不开必须的硬件设施，包括发送传播的网络、储存播放的电脑设备以及相应的技术。当然“微课”在高中语文教学中能够有效运用所需要的硬件条件并不高，一般的家庭和同学都能拥有这些硬件设施。
2.当前高中在校生在语文学习中有使用“微课”心理需求
语文是一门主要靠积累和感悟得以提升和发展的学科，学生自主学习的难度相对不是太大，并且艺术性、趣味性较其他学科突出，便于学生自主学习。可大多数同学只是重复学习老师课堂所讲的知识或是做一些相关练习，因此，这些同学课外的学习效果就会大打折扣。如果老师能把上课的重点内容做成“微課”，让课堂教学在课外再现的话，将会大大增强学生们的学习效果，提高学习效率。同学们有积极上进的心理，有提高成绩的愿望，他们更愿意通过“微课”来加强自己的学习。
3.在高中语文教学中使用“微课”有助于增强学习效果
实践和研究表明，多样的教学方法有利于提高教学成绩，利用多媒体辅助教学有助于集中学生的注意力，增强学习学习的主动性，提高学习成绩。在传统教学模式影响深刻的情况下，“微课”让教师和学生眼前一亮。“微课”自身所具有的流媒体的特质使得学习内容具有动态效果，使学习过程变得自由、轻松，学习便带有了可控性、娱乐性。如此一来，同学们不在把学习当成是任务性的负担，而是当成了半娱乐性自主行为，在轻松愉悦的状态下进行学习。同时，在高中语文教学中使用“微课”能够让学生更好的进行预习和复习，让不同学习能力的同学有较为充足的时间达到较为接近的预期的学习目标。所以，在高中语文教学中使用“微课”是有利于知识的掌握的，能增强学习效果，提高学习效率的。
二、微课在高中语文教学中的应用
1.利用微课，提高学生自学能力
在语文教学中，预习新知能够充分培养学生的自学能力。学生根据微课中提供的阅读材料了解文章的背景或是作者、主人公的资料信息，初步感知文章写作的时间背景或作者写作的心态;然后依据微课中的提出的预习要求去初读课文，读准字词、读通长难句，查阅词典或是观看微课获知新词语的意思;带着微课中提出的问题再读课文，归纳概括每段的段落大意，了解课文的事情经过，划分文章段落，感知课文的中心意思。
通过微课层层递进的预习任务，让学生主动参与学习，一步一步去解决学习问题，逐步地去感知课文中心思想，在这一过程中培养了学生主动获取信息、分析与处理信息的能力，提高了学生的自主学习能力。
2.利用微课，理解课文内容
课文内容是多方面的、丰富的，同时由于教材的设计与学生的生活阅历问题，导致学生在理解课文内容方面存在诸多疑难。微课程，以它特有的科学性和形象性，弥补了教材设计的缺陷，拉近了学生与文本的距离，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。
如教学《苏州园林》一文时，要让学生了解苏州园林的设计特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。但是很多学生甚至教师都没有去过苏州园林，无法对上述特征加以分析;而且课本上没有插图，满足不了教学的要求。那么巧妙借用《苏州园林》的微课程，就可以生动地向学生展示出亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、角落门窗的设计等，与视频图画相搭配，同步插入教师解说词，解说词运用文中的语句，溶画文于一体。学生一边听着缓慢的配乐解说，一边欣赏各式各样的园林图画视频，研究它们的布局、色彩、搭配、雕刻等。由于强化了对园林景色的实体感受，又经过分析、解说等过程，学生终于体会到苏州园林画意美的特点，领略了设计者及工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。
3.利用微课，克服学习重难点
传统语文教学课堂中，教师依据教学目标及教学重难点展开教学，但有可能会因为课堂突发情况或是学生注意力不集中、注意力转移而偏离重难点教学。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中的重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，内容精简、主题突出，有利于学习重难点的攻克。
比如《囚绿记》一课，可以用微课配上轻松欢快的音乐呈现三幅图画：柔弱的飞蛾鼓动着翅膀在“我”的手中极力挣扎;砖缝中的一粒香瓜子冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中倔强地生长，昂然挺立;放在胸前的听诊器，“咕咚、咕咚”发出一声声沉稳而有规律的跳动。上课时先让学生看微课视频，说说看到了什么，有什么感受，然后进入课文朗读、赏析教学过程。 通过直观动感的视频画面与轻快富有生气的配乐朗读，让学生在情感体验中领悟文章主旨：要珍视生命、坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。
微信、微博、微电影……这是一个“微时代”，微课是技术进步与教学发展的完美结合，符合建构主义的学习理论，符合学生的时代特点和发展需求，也符合现代教育技术的现有硬件、软件环境和基础，其应用和深入一定会进一步解放学生的学习，解放教师的智慧，促进语文教学的新一轮改革与发展。
关键词：微课;高中语文教学;应用
微课，这一种新型的教学方式，打破了高中语文课堂教学的局限，通过在课堂播放视频的方式，创设生动形象的教学情境，让学生在解读课文内容、理解主旨、感受意境等方面，能充分发挥自己积极性和主体性，从而提高学习效率。
微课有两个显著特征：一是以视频为呈现方式，二是凸显微课的“微”。“微”是微课的灵魂：①教学内容含量小，每集只针对一个知识点或一个具体问题;②微课视频时间短，一般在3～8分钟;③微课视频形式生动活泼，趣味性强，能在短时间内吸引学生的注意力;④微课切入课题迅速，讲授线索清晰，总结收尾快捷。所以，在信息化的今天，微课作为语文教学的有效辅助方式是必不可少的。
一、语文学科应用微课的可能性
1.“微课”在当前高中语文教学中具备广泛应用的硬件条件
某一技术或是材料在某一活动中能否得到运用离不开必要的硬件设施。同样的，“微课”这一新型教学资源要想在日常教学活动中得到有效运用，也离不开必须的硬件设施，包括发送传播的网络、储存播放的电脑设备以及相应的技术。当然“微课”在高中语文教学中能够有效运用所需要的硬件条件并不高，一般的家庭和同学都能拥有这些硬件设施。
2.当前高中在校生在语文学习中有使用“微课”心理需求
语文是一门主要靠积累和感悟得以提升和发展的学科，学生自主学习的难度相对不是太大，并且艺术性、趣味性较其他学科突出，便于学生自主学习。可大多数同学只是重复学习老师课堂所讲的知识或是做一些相关练习，因此，这些同学课外的学习效果就会大打折扣。如果老师能把上课的重点内容做成“微課”，让课堂教学在课外再现的话，将会大大增强学生们的学习效果，提高学习效率。同学们有积极上进的心理，有提高成绩的愿望，他们更愿意通过“微课”来加强自己的学习。
3.在高中语文教学中使用“微课”有助于增强学习效果
实践和研究表明，多样的教学方法有利于提高教学成绩，利用多媒体辅助教学有助于集中学生的注意力，增强学习学习的主动性，提高学习成绩。在传统教学模式影响深刻的情况下，“微课”让教师和学生眼前一亮。“微课”自身所具有的流媒体的特质使得学习内容具有动态效果，使学习过程变得自由、轻松，学习便带有了可控性、娱乐性。如此一来，同学们不在把学习当成是任务性的负担，而是当成了半娱乐性自主行为，在轻松愉悦的状态下进行学习。同时，在高中语文教学中使用“微课”能够让学生更好的进行预习和复习，让不同学习能力的同学有较为充足的时间达到较为接近的预期的学习目标。所以，在高中语文教学中使用“微课”是有利于知识的掌握的，能增强学习效果，提高学习效率的。
二、微课在高中语文教学中的应用
1.利用微课，提高学生自学能力
在语文教学中，预习新知能够充分培养学生的自学能力。学生根据微课中提供的阅读材料了解文章的背景或是作者、主人公的资料信息，初步感知文章写作的时间背景或作者写作的心态;然后依据微课中的提出的预习要求去初读课文，读准字词、读通长难句，查阅词典或是观看微课获知新词语的意思;带着微课中提出的问题再读课文，归纳概括每段的段落大意，了解课文的事情经过，划分文章段落，感知课文的中心意思。
通过微课层层递进的预习任务，让学生主动参与学习，一步一步去解决学习问题，逐步地去感知课文中心思想，在这一过程中培养了学生主动获取信息、分析与处理信息的能力，提高了学生的自主学习能力。
2.利用微课，理解课文内容
课文内容是多方面的、丰富的，同时由于教材的设计与学生的生活阅历问题，导致学生在理解课文内容方面存在诸多疑难。微课程，以它特有的科学性和形象性，弥补了教材设计的缺陷，拉近了学生与文本的距离，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。
如教学《苏州园林》一文时，要让学生了解苏州园林的设计特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。但是很多学生甚至教师都没有去过苏州园林，无法对上述特征加以分析;而且课本上没有插图，满足不了教学的要求。那么巧妙借用《苏州园林》的微课程，就可以生动地向学生展示出亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、角落门窗的设计等，与视频图画相搭配，同步插入教师解说词，解说词运用文中的语句，溶画文于一体。学生一边听着缓慢的配乐解说，一边欣赏各式各样的园林图画视频，研究它们的布局、色彩、搭配、雕刻等。由于强化了对园林景色的实体感受，又经过分析、解说等过程，学生终于体会到苏州园林画意美的特点，领略了设计者及工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。
3.利用微课，克服学习重难点
传统语文教学课堂中，教师依据教学目标及教学重难点展开教学，但有可能会因为课堂突发情况或是学生注意力不集中、注意力转移而偏离重难点教学。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中的重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，内容精简、主题突出，有利于学习重难点的攻克。
比如《囚绿记》一课，可以用微课配上轻松欢快的音乐呈现三幅图画：柔弱的飞蛾鼓动着翅膀在“我”的手中极力挣扎;砖缝中的一粒香瓜子冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中倔强地生长，昂然挺立;放在胸前的听诊器，“咕咚、咕咚”发出一声声沉稳而有规律的跳动。上课时先让学生看微课视频，说说看到了什么，有什么感受，然后进入课文朗读、赏析教学过程。 通过直观动感的视频画面与轻快富有生气的配乐朗读，让学生在情感体验中领悟文章主旨：要珍视生命、坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。
微信、微博、微电影……这是一个“微时代”，微课是技术进步与教学发展的完美结合，符合建构主义的学习理论，符合学生的时代特点和发展需求，也符合现代教育技术的现有硬件、软件环境和基础，其应用和深入一定会进一步解放学生的学习，解放教师的智慧，促进语文教学的新一轮改革与发展。