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【摘要】在现代化信息技术迅速发展的环境下，翻转课堂模式彻底颠覆了传统的课堂教学模式，在各个层次的教学中越来越受学校和师生的欢迎，所以为了达到更好的教学效果，教学过程需要做出相应的调整，这一点是值得大学英语教师重视和思考的。
【关键词】翻转课堂 英语教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0083-01
目前，英语已发展成为在国际交流中不可或缺的重要工具，所以英语的教育质量也不容忽视。在这么信息多元化的时代，教学模式也应该适应这种变化并做出调整。英语教师应该顺应时代发展的趋势，充分利用互联网丰富教学内容和教学方法，解决英语教学中的不足，让学生可以更有效地学习。翻转课堂模式是对传统课堂教学结构和程序的完全转变，为了更好的适应这种新的教学模式，教师在课程设计、教学角色等方面也要做出相应的转变。
一、翻转课堂的概念
翻转课堂，是指在计算机网络普遍应用的环境下，教师通过制作教学视频作为学生学习的主要资源，要求学生提前学习和观看教学资料，对于学习过程中存在的疑难问题可以在课堂上和老师同学一起探究、互动、交流的一种新型的课堂教学模式。这种模式下课前、课上的学习时间分配不同，学生能更灵活、更积极主动地学习。翻转课堂教学模式下，学生的学习能力从下到上可以依次划分为6个方面，包括记忆、理解、应用、分析、评鉴和创造。学生课下自主地学习，课堂上教师起着组织者和引导者的作用，协助学生应用所学知识分析问题、评鉴事物价值，继而创造更高层次的观点、理论。
在这种新的教学模式下，教师在制作教学视频时要短小精悍；视频的制作应该满足学生的学习需要，要遵循学生不同阶段身心发展的规律。教学视频制作完毕教师可以通过多种方式传送给学生，例如可以通过使用USB、QQ、电子邮件等途径。教学视频的利用完全由学生自己控制，学生可以根据自己的需要自主地安排学习时间、学习的频率。对于学习过程中难以理解或不易掌握的内容，学生可以多次通过教学视频加深印象，也可以随时进行复习。
二、翻转课堂模式与传统课堂模式的显著特点对比
1.师生的角色
2.教学形式和教学内容
三、如何将翻转课堂模式更好地应用到英语教学过程中
1.课前，教师应该让学生明确课前学习的内容范围、需要达到的目标以及使用何种方法等。英语的有效学习离不开语言环境，所以教师可以搜寻与教学内容相关的视频资源。学生集中注意力的时间不能持续整堂课，所以教师在制作教学课件时要根据这一特点，在上课开始的前15分钟讲解重点词汇、句型及语法。学生要根据老师布置的任务在课前学习教学课件、做好相关的练习，并找出学习中存在的疑难问题。学生可以利用网络等手段与同学进行沟通探讨，分享各自学习的收获以及探讨疑难问题。
2.课上，教师要创建一个有利于学生独立探究和互动的课堂环境，让学生在相互协作的氛围里讨论沟通，有利于课前存在的疑难问题得到解决；要根据授课内容以及学生集中讨论的问题，利用其他相关的知识来引导学生积极讨论，更好地探讨问题的答案；要重视学生独立学习能力的培养，教师要逐渐的转变角色，由指导者和管理者转变成为学生独立学习的参与者和协调者。
四、将翻转课堂模式应用在大学英语教学中的优势
目前，一些高校还是使用传统的课堂教学模式，教学中也出现了一些弊端。教学理念过时和师生互动交流少尤为突出。受传统的教学理念的影响，英语教师上课时主要起着传授知识的作用，学生只能被动接受教师讲解的英语知识，互动交流的时间较少，他们学习的积极性和主动性不高，课堂学习氛围不浓，所以学生掌握英语学习技巧的效果受到了影响，英语的整体水平也得不到提高。因此，翻转课堂模式的优势就更明显了。
1.学生的学习更自主。传统的课堂模式下，教师在课堂上的作用是传递知识、管理课堂，知识的巩固和内化只能让学生在课后通过做作业等方式进行。然而，一旦学生在自己巩固内化过程中遇到难以理解的问题，教师又不在身边，得不到及时的帮助，知识的内化效果会大打折扣。翻转课堂恰恰相反，教师制作好教学课件并共享给学生，学生可以在课下自己学习，完成知识的传递过程。课堂变成了学生可以进一步巩固内化课前自主学习的知识的场所，不再是教师一个人的“表演”，教师只是强调重难点和引导学生更好地理解和掌握知识。同时，教师积极参与到学生知识内化的过程中，学生遇到难题时可以随时进行有效地解决，学生之间通过相互讨论与合作能对知识的印象更深、掌握得更好，课堂整体的效果会有很大的改善。
2.可以改善学生的英语听说能力。对于英语学习来说，听说能力是基础。在传统的课堂教学模式下教师是讲授者、独唱者，而学生只是倾听者，这种“师说生听”的模式不能给学生用英语交流的机会，听说能力得不到足够的练习。与传统模式恰恰相反，翻转课堂中都听、都说的模式使学生的听说能力得到很好的锻炼，继而也会产生更好的英语教学效果。
3.学生的课堂上的地位能更好的显现出来。翻转课堂模式下，学生知识的获得主要是在课下通过自主学习完成，而对知识的理解、巩固和内化主要是在课堂上完成，教师在课堂上应由组织者和管理者变为学生学习的参与者和协调者，学生从被动的接受知识变成共同探讨、研究问题。这种被动学习变主动参与的模式有利于激发学生的学习积极性，更能促进师生之间的互动交流，学生的主体地位得到真正地体现。
4.学生的综合能力可以得到很好的改进。在传统的教学模式中，教师在课堂上只能顾及到大多数中等水平的学生，而成绩较好的学生和成绩稍差的学生难以兼顾。教师在课堂上主要的精力都放在知识的传授和讲解中，师生、生生之间的互动较少。而翻转课堂模式是把知识的传授放在课前进行，可以让学生根据自己的情况自主学习，在学习中发现问题。课堂上可以分配更多的时间用于师生、生生之间的互动，共同探讨问题并在老师的引导下寻求解决问题的办法。由此看来，翻转课堂更有利于实现大学英语教学的教学目标与满足学生的学习需求，既有利于丰富学生的知识，又能使学生的综合能力得到很大的改进。
五、结论
随着网络的普及和计算机技术的快速发展，翻转课堂模式也会更多的被利用，势必会影响到英语教学。这就需要英语教师要与时俱进、要适时的进行转变和调整。教师课前需要花费大量的心血进行教学设计，让学生在新的课堂教学模式下更独立、更有效地学习，使其成绩和素质得到双飞。当然，也离不开教师之间的交流与合作以及学校对教学的统筹规划与整体设计安排。
参考文献：
[1]张金磊，王颖，张宝辉. 翻转课堂教学模式研究[J]. 远程教育杂志，2012（4）：46-51.
[2]焦建利，贾义敏（2011）. 国际开放教育资源典型案例：一个研究计划[J].现代教育技术，21（1）：9 -13.
[3]余文森. 略谈主体性与自主学习[J].教育探索，2001，（12）.
【关键词】翻转课堂 英语教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0083-01
目前，英语已发展成为在国际交流中不可或缺的重要工具，所以英语的教育质量也不容忽视。在这么信息多元化的时代，教学模式也应该适应这种变化并做出调整。英语教师应该顺应时代发展的趋势，充分利用互联网丰富教学内容和教学方法，解决英语教学中的不足，让学生可以更有效地学习。翻转课堂模式是对传统课堂教学结构和程序的完全转变，为了更好的适应这种新的教学模式，教师在课程设计、教学角色等方面也要做出相应的转变。
一、翻转课堂的概念
翻转课堂，是指在计算机网络普遍应用的环境下，教师通过制作教学视频作为学生学习的主要资源，要求学生提前学习和观看教学资料，对于学习过程中存在的疑难问题可以在课堂上和老师同学一起探究、互动、交流的一种新型的课堂教学模式。这种模式下课前、课上的学习时间分配不同，学生能更灵活、更积极主动地学习。翻转课堂教学模式下，学生的学习能力从下到上可以依次划分为6个方面，包括记忆、理解、应用、分析、评鉴和创造。学生课下自主地学习，课堂上教师起着组织者和引导者的作用，协助学生应用所学知识分析问题、评鉴事物价值，继而创造更高层次的观点、理论。
在这种新的教学模式下，教师在制作教学视频时要短小精悍；视频的制作应该满足学生的学习需要，要遵循学生不同阶段身心发展的规律。教学视频制作完毕教师可以通过多种方式传送给学生，例如可以通过使用USB、QQ、电子邮件等途径。教学视频的利用完全由学生自己控制，学生可以根据自己的需要自主地安排学习时间、学习的频率。对于学习过程中难以理解或不易掌握的内容，学生可以多次通过教学视频加深印象，也可以随时进行复习。
二、翻转课堂模式与传统课堂模式的显著特点对比
1.师生的角色
2.教学形式和教学内容
三、如何将翻转课堂模式更好地应用到英语教学过程中
1.课前，教师应该让学生明确课前学习的内容范围、需要达到的目标以及使用何种方法等。英语的有效学习离不开语言环境，所以教师可以搜寻与教学内容相关的视频资源。学生集中注意力的时间不能持续整堂课，所以教师在制作教学课件时要根据这一特点，在上课开始的前15分钟讲解重点词汇、句型及语法。学生要根据老师布置的任务在课前学习教学课件、做好相关的练习，并找出学习中存在的疑难问题。学生可以利用网络等手段与同学进行沟通探讨，分享各自学习的收获以及探讨疑难问题。
2.课上，教师要创建一个有利于学生独立探究和互动的课堂环境，让学生在相互协作的氛围里讨论沟通，有利于课前存在的疑难问题得到解决；要根据授课内容以及学生集中讨论的问题，利用其他相关的知识来引导学生积极讨论，更好地探讨问题的答案；要重视学生独立学习能力的培养，教师要逐渐的转变角色，由指导者和管理者转变成为学生独立学习的参与者和协调者。
四、将翻转课堂模式应用在大学英语教学中的优势
目前，一些高校还是使用传统的课堂教学模式，教学中也出现了一些弊端。教学理念过时和师生互动交流少尤为突出。受传统的教学理念的影响，英语教师上课时主要起着传授知识的作用，学生只能被动接受教师讲解的英语知识，互动交流的时间较少，他们学习的积极性和主动性不高，课堂学习氛围不浓，所以学生掌握英语学习技巧的效果受到了影响，英语的整体水平也得不到提高。因此，翻转课堂模式的优势就更明显了。
1.学生的学习更自主。传统的课堂模式下，教师在课堂上的作用是传递知识、管理课堂，知识的巩固和内化只能让学生在课后通过做作业等方式进行。然而，一旦学生在自己巩固内化过程中遇到难以理解的问题，教师又不在身边，得不到及时的帮助，知识的内化效果会大打折扣。翻转课堂恰恰相反，教师制作好教学课件并共享给学生，学生可以在课下自己学习，完成知识的传递过程。课堂变成了学生可以进一步巩固内化课前自主学习的知识的场所，不再是教师一个人的“表演”，教师只是强调重难点和引导学生更好地理解和掌握知识。同时，教师积极参与到学生知识内化的过程中，学生遇到难题时可以随时进行有效地解决，学生之间通过相互讨论与合作能对知识的印象更深、掌握得更好，课堂整体的效果会有很大的改善。
2.可以改善学生的英语听说能力。对于英语学习来说，听说能力是基础。在传统的课堂教学模式下教师是讲授者、独唱者，而学生只是倾听者，这种“师说生听”的模式不能给学生用英语交流的机会，听说能力得不到足够的练习。与传统模式恰恰相反，翻转课堂中都听、都说的模式使学生的听说能力得到很好的锻炼，继而也会产生更好的英语教学效果。
3.学生的课堂上的地位能更好的显现出来。翻转课堂模式下，学生知识的获得主要是在课下通过自主学习完成，而对知识的理解、巩固和内化主要是在课堂上完成，教师在课堂上应由组织者和管理者变为学生学习的参与者和协调者，学生从被动的接受知识变成共同探讨、研究问题。这种被动学习变主动参与的模式有利于激发学生的学习积极性，更能促进师生之间的互动交流，学生的主体地位得到真正地体现。
4.学生的综合能力可以得到很好的改进。在传统的教学模式中，教师在课堂上只能顾及到大多数中等水平的学生，而成绩较好的学生和成绩稍差的学生难以兼顾。教师在课堂上主要的精力都放在知识的传授和讲解中，师生、生生之间的互动较少。而翻转课堂模式是把知识的传授放在课前进行，可以让学生根据自己的情况自主学习，在学习中发现问题。课堂上可以分配更多的时间用于师生、生生之间的互动，共同探讨问题并在老师的引导下寻求解决问题的办法。由此看来，翻转课堂更有利于实现大学英语教学的教学目标与满足学生的学习需求，既有利于丰富学生的知识，又能使学生的综合能力得到很大的改进。
五、结论
随着网络的普及和计算机技术的快速发展，翻转课堂模式也会更多的被利用，势必会影响到英语教学。这就需要英语教师要与时俱进、要适时的进行转变和调整。教师课前需要花费大量的心血进行教学设计，让学生在新的课堂教学模式下更独立、更有效地学习，使其成绩和素质得到双飞。当然，也离不开教师之间的交流与合作以及学校对教学的统筹规划与整体设计安排。
参考文献：
[1]张金磊，王颖，张宝辉. 翻转课堂教学模式研究[J]. 远程教育杂志，2012（4）：46-51.
[2]焦建利，贾义敏（2011）. 国际开放教育资源典型案例：一个研究计划[J].现代教育技术，21（1）：9 -13.
[3]余文森. 略谈主体性与自主学习[J].教育探索，2001，（12）.