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高三英语总复习繁杂而棘手,那么教师究竟该如何进行考前总复习呢?本人结合高中英语教学实际,提出以下几点建议:
一、 瞄准课标要求,夯实基础
瞄准课标要求,重视教材复习。教材是知识的载体,能力的源泉。教师要从思想上高度重视,千万不能让学生轻视课本,好高骛远。因为学生在高一高二通过新授课所学知识很分散,系统性不是很强,只有通过系统的复习,才能形成知识网络,才能使学生熟练地掌握和灵活运用知识,并把知识纳入自己的认知体系,进而形成能力。教材的复习可以从高一开始,重点放在基础词汇、短语、交际句型、语法(可以系统复习)、文章的主题句、主旨大意及对文章的认知与体会上。复习课并不是带着学生“烫剩饭”,要充分发挥学生的主体作用。要注意调节复习课的课堂气氛,不能死气沉沉。练习设计上按高考题要求创设情境,寻找隐形信息,培养学生运用能力。
二、 注重词汇的积累方法
词汇总起来说包括单词、短语和一些固定搭配、习惯用语等。众所周知,提高阅读能力也要以一定的词汇量为基础。近年来,高考书面表达评分中有“应用了较多的语法结构和词汇”的要求,这也与新课程标准增加了词汇量相符合。所以,为渡过高考这一难关,教师必须给以高度重视,切实抓好学生的词汇积累,在课本现有的基础上有所拓展。并做到词汇知识题目化,切实重视词汇的辨析、归纳、比较,拓宽词义,学会运用。
三、 关注听、说、读、写、能力的提高
(1)关于听力。高考听力测试与其他测试相比,有其特殊性。它要求学生从头到尾按顺序往下听,听完每段对话或独白后,要在规定的时间内做出选择,没有回头看的可能性,所以很多学生一提到听力就感到紧张畏惧。教师平时注意听力测试与听力训练相结合,要有计划性、针对性及阶段侧重点。听力的选材来源于生活,体现生活情景,所以在内容安排上把听力按照情景内容分类训练,如购物(shopping)、打电话(making phones) 、找工作 (looking for jobs)、看病 (seeing a doctor )、谈论天气 (talking about the weather )等多项话题分项训练,然后再使用综合训练题。除每周安排一到两节集中听力训练外,还应注意听力的日常化训练,学生每天只需抽取十分钟听录音,一篇模拟听力题刚好听完,这样效果会很好。另外教育学生在听听力时要身心放松,有重点地听,尤其要把数字、时间、日期、价格、距离等做好笔记,以便做题时进行计算,个别听不懂的单词或句子要放过去,不要停留以免影响后面的听力。
(2)关于说。语言的学习以能够交流和运用为最终目的,说是表达和传递信息的方式之一,而许多学生怕犯错误不愿张嘴去说,成了哑巴英语。针对这种情况,教师采用情景教学营造语言环境,充分调动学生的积极性,如:让学生口头复述课文,翻译单句,设置情景表演短剧,每天做值日报告等,并且教师要多多给予表扬,激发学生说的兴趣。
(3)关于阅读。阅读理解一直是高中教学的重点,占整份试卷的四分之一,加上完形填空,则占试卷的近一半。近年来高考的阅读难度逐渐增大,加强对学生的阅读速度和理解能力的考查。阅读篇幅略有加长,生词、多义词、兼义词、长句增加等等。鉴于以上原因,在高中阅读教学中,教师需注意两点:一是注意选材,二是多授予学生方法。现在市面上练习材料琳琅满目,良莠不齐,教师选练习时尤其需要注意,所选材料要与时俱进,要具有多样化、现代化和生活化,突显语言与文化相结合的特点。关注当今世界大家都关注的热点话题,如教育、环境、道德情感、科学发展等。此外,材料要有一定的难度,但不能过难,材料需配有详尽的解题指导,以利自学。教师可以把近几年的高考题作为最后的攻坚训练材料。高三复习阶段要加大学生的阅读量,要求他们每天至少读两篇阅读理解和一篇完形填空。学生完成后教师要及时给予指导,传授给他们做题的方法,让他们充分发挥自己的想象力,根据上下文去猜测不懂的地方,培养他们的自信心。教师不要逐句讲解,如果教师大讲特讲,久而久之会造成学生过分依赖老师不去动脑的坏毛病。关于任务型阅读。任务型阅读是江苏高考卷近两年出现的新题型,考生要能够根据文中提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的图表,主要考查学生捕捉信息、组织信息及综合概括信息的能力。许多学生对此非常头痛,教师平时可以通过以下三个方面进行训练。第一种是给出文章,要求学生把文章改成提纲式,进行要点归纳,在表格中每空一词,词汇可以是文章中的,也可以是文章外的。第二种是先给文章,然后用表格或图形方式进行归纳式填写,词汇必须是文章中没有出现的,也就是要求学生自己对文章进行改写。第三种是填空式,每空1～6 个单词,要求学生对文章进行较为准确地归纳。训练中教师要侧重训练表格式任务型阅读,因为表格式任务型阅读便于考查学生综合运用语言的能力,体现新课标的理念,并且阅读难易度适中,便于操作,其他两种较难些。教师指导学生填写答案时要注意工整对称性,要注意与已填部分的形式保持一致,比如,是-ing都用-ing,是名词都用名词。同时要注意时态、语态、句式、拼写等,避免出现错误。
(4)关于书面表达。书面表达主要考查学生语言综合运用能力,从近几年的高考英语书面表达命题趋势来看,逐步增加了试题的开放性,体现了学生的个性发展和思维的灵活性。文字提示有减少趋势,而词数要求有增长趋势。出题者留一定的空间让考生发挥。教师首先要书面表达日常化,做到每周一题型,并要求学生背诵各类题材与体裁的优美的范文。其次要注重批改与讲评,一是采用面批的形式给学生提出要求并建立档案,二是把学生的错句归纳起来投影出来让所有同学来改并予以讲评。
四、 答题应试的速度与规范
任何的考试都有时间限制,对于学生来说高考时间的一分一秒都弥足珍贵,所以答题的速度尤为重要。学生要想在高考中保证速度,一是要有扎实的基础知识和较强的能力,二是要合理地分配各大题的答题时间。教师平时要按照高考的时间分配对学生进行适量的定时训练和模拟训练。答题的规范与否也会直接影响到学生的高考成绩,所以教师平时要重视学生答题的准确性,答题卡填涂的规范化,书面表达的书写规范(包括大小写和标点符号等)及严格按照题目要求答题(如任务型阅读每空一词)。
五、 在平时训练中培养学生良好的心理素质
高考不仅考学生的文化知识及应试技能也考他们的心理素质,良好的心理素质能在考试中发挥出超常的水平,考出好成绩。因此,教师平时要注重学生良好心理素质的培养,要他们把平时的考试当做高考来对待,把高考当做平时的练习来对待,不要患得患失,保持一颗平常心,以平和的心态去完成高考,只有这样才能成为优胜者。
(邳州市第二中学)
一、 瞄准课标要求,夯实基础
瞄准课标要求,重视教材复习。教材是知识的载体,能力的源泉。教师要从思想上高度重视,千万不能让学生轻视课本,好高骛远。因为学生在高一高二通过新授课所学知识很分散,系统性不是很强,只有通过系统的复习,才能形成知识网络,才能使学生熟练地掌握和灵活运用知识,并把知识纳入自己的认知体系,进而形成能力。教材的复习可以从高一开始,重点放在基础词汇、短语、交际句型、语法(可以系统复习)、文章的主题句、主旨大意及对文章的认知与体会上。复习课并不是带着学生“烫剩饭”,要充分发挥学生的主体作用。要注意调节复习课的课堂气氛,不能死气沉沉。练习设计上按高考题要求创设情境,寻找隐形信息,培养学生运用能力。
二、 注重词汇的积累方法
词汇总起来说包括单词、短语和一些固定搭配、习惯用语等。众所周知,提高阅读能力也要以一定的词汇量为基础。近年来,高考书面表达评分中有“应用了较多的语法结构和词汇”的要求,这也与新课程标准增加了词汇量相符合。所以,为渡过高考这一难关,教师必须给以高度重视,切实抓好学生的词汇积累,在课本现有的基础上有所拓展。并做到词汇知识题目化,切实重视词汇的辨析、归纳、比较,拓宽词义,学会运用。
三、 关注听、说、读、写、能力的提高
(1)关于听力。高考听力测试与其他测试相比,有其特殊性。它要求学生从头到尾按顺序往下听,听完每段对话或独白后,要在规定的时间内做出选择,没有回头看的可能性,所以很多学生一提到听力就感到紧张畏惧。教师平时注意听力测试与听力训练相结合,要有计划性、针对性及阶段侧重点。听力的选材来源于生活,体现生活情景,所以在内容安排上把听力按照情景内容分类训练,如购物(shopping)、打电话(making phones) 、找工作 (looking for jobs)、看病 (seeing a doctor )、谈论天气 (talking about the weather )等多项话题分项训练,然后再使用综合训练题。除每周安排一到两节集中听力训练外,还应注意听力的日常化训练,学生每天只需抽取十分钟听录音,一篇模拟听力题刚好听完,这样效果会很好。另外教育学生在听听力时要身心放松,有重点地听,尤其要把数字、时间、日期、价格、距离等做好笔记,以便做题时进行计算,个别听不懂的单词或句子要放过去,不要停留以免影响后面的听力。
(2)关于说。语言的学习以能够交流和运用为最终目的,说是表达和传递信息的方式之一,而许多学生怕犯错误不愿张嘴去说,成了哑巴英语。针对这种情况,教师采用情景教学营造语言环境,充分调动学生的积极性,如:让学生口头复述课文,翻译单句,设置情景表演短剧,每天做值日报告等,并且教师要多多给予表扬,激发学生说的兴趣。
(3)关于阅读。阅读理解一直是高中教学的重点,占整份试卷的四分之一,加上完形填空,则占试卷的近一半。近年来高考的阅读难度逐渐增大,加强对学生的阅读速度和理解能力的考查。阅读篇幅略有加长,生词、多义词、兼义词、长句增加等等。鉴于以上原因,在高中阅读教学中,教师需注意两点:一是注意选材,二是多授予学生方法。现在市面上练习材料琳琅满目,良莠不齐,教师选练习时尤其需要注意,所选材料要与时俱进,要具有多样化、现代化和生活化,突显语言与文化相结合的特点。关注当今世界大家都关注的热点话题,如教育、环境、道德情感、科学发展等。此外,材料要有一定的难度,但不能过难,材料需配有详尽的解题指导,以利自学。教师可以把近几年的高考题作为最后的攻坚训练材料。高三复习阶段要加大学生的阅读量,要求他们每天至少读两篇阅读理解和一篇完形填空。学生完成后教师要及时给予指导,传授给他们做题的方法,让他们充分发挥自己的想象力,根据上下文去猜测不懂的地方,培养他们的自信心。教师不要逐句讲解,如果教师大讲特讲,久而久之会造成学生过分依赖老师不去动脑的坏毛病。关于任务型阅读。任务型阅读是江苏高考卷近两年出现的新题型,考生要能够根据文中提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的图表,主要考查学生捕捉信息、组织信息及综合概括信息的能力。许多学生对此非常头痛,教师平时可以通过以下三个方面进行训练。第一种是给出文章,要求学生把文章改成提纲式,进行要点归纳,在表格中每空一词,词汇可以是文章中的,也可以是文章外的。第二种是先给文章,然后用表格或图形方式进行归纳式填写,词汇必须是文章中没有出现的,也就是要求学生自己对文章进行改写。第三种是填空式,每空1～6 个单词,要求学生对文章进行较为准确地归纳。训练中教师要侧重训练表格式任务型阅读,因为表格式任务型阅读便于考查学生综合运用语言的能力,体现新课标的理念,并且阅读难易度适中,便于操作,其他两种较难些。教师指导学生填写答案时要注意工整对称性,要注意与已填部分的形式保持一致,比如,是-ing都用-ing,是名词都用名词。同时要注意时态、语态、句式、拼写等,避免出现错误。
(4)关于书面表达。书面表达主要考查学生语言综合运用能力,从近几年的高考英语书面表达命题趋势来看,逐步增加了试题的开放性,体现了学生的个性发展和思维的灵活性。文字提示有减少趋势,而词数要求有增长趋势。出题者留一定的空间让考生发挥。教师首先要书面表达日常化,做到每周一题型,并要求学生背诵各类题材与体裁的优美的范文。其次要注重批改与讲评,一是采用面批的形式给学生提出要求并建立档案,二是把学生的错句归纳起来投影出来让所有同学来改并予以讲评。
四、 答题应试的速度与规范
任何的考试都有时间限制,对于学生来说高考时间的一分一秒都弥足珍贵,所以答题的速度尤为重要。学生要想在高考中保证速度,一是要有扎实的基础知识和较强的能力,二是要合理地分配各大题的答题时间。教师平时要按照高考的时间分配对学生进行适量的定时训练和模拟训练。答题的规范与否也会直接影响到学生的高考成绩,所以教师平时要重视学生答题的准确性,答题卡填涂的规范化,书面表达的书写规范(包括大小写和标点符号等)及严格按照题目要求答题(如任务型阅读每空一词)。
五、 在平时训练中培养学生良好的心理素质
高考不仅考学生的文化知识及应试技能也考他们的心理素质,良好的心理素质能在考试中发挥出超常的水平,考出好成绩。因此,教师平时要注重学生良好心理素质的培养,要他们把平时的考试当做高考来对待,把高考当做平时的练习来对待,不要患得患失,保持一颗平常心,以平和的心态去完成高考,只有这样才能成为优胜者。
(邳州市第二中学)