论文部分内容阅读
基础教育的课程改革，将我国广大中小学教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，如何培养具有创新精神、创新能力高素质的教师，为基础教育的振兴提供有力的人才和知识支持，这是每一个教育工作者的历史使命和义不容辞的责任。
如何使每个教师都自觉地终身学习，自觉地投身教育教学改革研究，不断提高自身知识水平和教学水平，成为新时代合格的、高素质的人民教师？从目前我区的状况看，单靠上级主管部门组织教师离职培训是极不现实的。针对一个区、一所学校而言，构建好的校本培训模式，首先要树立崇尚学习、崇尚知识、崇尚人才和终身学习的良好氛围，让自我学习发展成为一种时尚；第二是要建立学习型校园，让教师成为学习型组织的鲜活个体，实现工作学习化、学习生活化、生活品味化；第三是建立校本培训的管理制度和评价促发展的机制。具体选择哪种方式和手段，要根据学校师训资源、学校发展需求和教师个体需要来确定。一般说来，校本培训的形式有下列几种：
1. 专题研讨式
以教学改革中遇到的较复杂的问题与内容为研究对象，制订分步骤研究计划，在一段较长的时间内，组织教师围绕同一专题多次反复进行研究与讨论，探寻教学对策，集体攻关解决问题，促进教师将理论与实践、教学与科研相结合，提高教学能力和科研能力。例如在进行“英语评价”课题研究的过程中，我发现从一年级开始学习英语的学生到三四年级后，随着大量单词的引入，学生学习英语的兴趣便逐步下降，虽然进行了一些有益的尝试，像“星级评价，呵护自尊”“多元评价，感受关注”“开放考试，展现个性”等评价方式，但学生的兴趣仍然难以持久。怎样让学习英语的兴趣在小学五年中一直保持下去呢？为此，有些英语教师专门就围绕“如何在课堂教学中提高英语评价语言的多样性、丰富性”这个专题进行了研讨。通过执教教师前后两轮的说课——课题组成员的评议与专家点拨——上课——自我反思——专家总结，这样的研讨程序，教师们明确了评价语言除了常用的课堂用语good/great/super外，更多的要来源于生活场景，如you are a good girl/you are so brave等清新、自然的评价风格，才是孩子们所需要的。当然这还需要不断地拓展学习内容、学习方式，增强英语方面的人文素养和学科底蕴。同时，专家指导也要画龙点睛。
以专题的方式来实施校本研究，教师从学生的实际需要出发，从学校发展需求考虑，选择专题进行研讨，目的是提高自身教学能力和科研能力。
2. 学术论坛式
把教师在教育教学、学校管理等方面所取得的知识、经验、观点等各方面的成果进行分类和梳理，每次围绕一个主题，选择几个有代表性的教师集中进行论讲，引导其他教师思考、讨论，加深对某一问题的认识，寻求最佳的教育教学方式、方法和途径。例如以“班主任管理艺术”为主题举行学术论坛，选择几位优秀的班主任教师以坛主的身份进行论讲，其他教师则针对坛主的一些做法与观念，提出自己的看法与思考，引发讨论，促进大家认识水平的提高与行为操作能力的提升。
以学术论坛的形式进行校本研究，可以集中开展，也可以利用网络进行，例如在我区的“培训论坛”上，经常有教师将自己好的做法和观点发布在网络上，其他教师可以随时发表自己的见解。这样一方面可以促进教师从感性到理性、从实践到理论的转化，获取多元化的教育理念、多渠道的工作方法，另一方面利用网络也可节约时间，畅所欲言。
3. 案例分析式
通过对一个具体教育教学情境的描述，引导教师对这些特殊情境进行深入剖析与反思。其关注的核心问题是执教者在案例教学中做得怎么样？存在哪些问题和不足，如何改进？它把执教者的行为作为注意的焦点。比如《思品与生活》学科中，要求品德与生活紧密结合，关注学生知、情、意、行的协调发展，很多承担这一学科教学的教师都会感到困惑。为此，在组织培训时选择了二年级教材《秋天的果实》这一课，请参加过这一学科课改培训的教师来为全体教师进行剖析，我们打破学科界限，分组讨论交流：从教学思想、教学目标、教学重难点、教学设计、媒体选择等多个方面，由教师们进行评价，提出合理化的建议，以书面报告的方式，再各组派一位代表作小结性发言。执教教师归纳各方意见，形成最优的教学案例稿，分发给教师们学习借鉴。
一般情况下，案例的来源可以是自己学校的一节研讨课，也可以是网络上的一节空中课堂，还可以是购买的录像课。不论何种来源的课，一定要有很强的针对性，为了学科间沟通、教学方式方法的优化、教学机智的锻炼等。
4. 自我反思式
学校管理和教学人员参照《新课程标准》的具体要求和当前教育发展的趋势，对日常工作中的行为进行自我审视、反省、分析、检查和矫正的过程。它是校本研究最基本的力量和最普遍的形式，在上述各种形式中均包含着反思的思想和要求。
总之，校本研究的多个模式都体现了“以人为本”的管理思想，依靠教师，尊重教师的需求，确立依靠师生的价值观，发挥他们的创造性和积极性，形成师生良好的道德品质，提升了综合素养，促进了师生的健康成长。
（哈尔滨市香坊区教师进修学校）
如何使每个教师都自觉地终身学习，自觉地投身教育教学改革研究，不断提高自身知识水平和教学水平，成为新时代合格的、高素质的人民教师？从目前我区的状况看，单靠上级主管部门组织教师离职培训是极不现实的。针对一个区、一所学校而言，构建好的校本培训模式，首先要树立崇尚学习、崇尚知识、崇尚人才和终身学习的良好氛围，让自我学习发展成为一种时尚；第二是要建立学习型校园，让教师成为学习型组织的鲜活个体，实现工作学习化、学习生活化、生活品味化；第三是建立校本培训的管理制度和评价促发展的机制。具体选择哪种方式和手段，要根据学校师训资源、学校发展需求和教师个体需要来确定。一般说来，校本培训的形式有下列几种：
1. 专题研讨式
以教学改革中遇到的较复杂的问题与内容为研究对象，制订分步骤研究计划，在一段较长的时间内，组织教师围绕同一专题多次反复进行研究与讨论，探寻教学对策，集体攻关解决问题，促进教师将理论与实践、教学与科研相结合，提高教学能力和科研能力。例如在进行“英语评价”课题研究的过程中，我发现从一年级开始学习英语的学生到三四年级后，随着大量单词的引入，学生学习英语的兴趣便逐步下降，虽然进行了一些有益的尝试，像“星级评价，呵护自尊”“多元评价，感受关注”“开放考试，展现个性”等评价方式，但学生的兴趣仍然难以持久。怎样让学习英语的兴趣在小学五年中一直保持下去呢？为此，有些英语教师专门就围绕“如何在课堂教学中提高英语评价语言的多样性、丰富性”这个专题进行了研讨。通过执教教师前后两轮的说课——课题组成员的评议与专家点拨——上课——自我反思——专家总结，这样的研讨程序，教师们明确了评价语言除了常用的课堂用语good/great/super外，更多的要来源于生活场景，如you are a good girl/you are so brave等清新、自然的评价风格，才是孩子们所需要的。当然这还需要不断地拓展学习内容、学习方式，增强英语方面的人文素养和学科底蕴。同时，专家指导也要画龙点睛。
以专题的方式来实施校本研究，教师从学生的实际需要出发，从学校发展需求考虑，选择专题进行研讨，目的是提高自身教学能力和科研能力。
2. 学术论坛式
把教师在教育教学、学校管理等方面所取得的知识、经验、观点等各方面的成果进行分类和梳理，每次围绕一个主题，选择几个有代表性的教师集中进行论讲，引导其他教师思考、讨论，加深对某一问题的认识，寻求最佳的教育教学方式、方法和途径。例如以“班主任管理艺术”为主题举行学术论坛，选择几位优秀的班主任教师以坛主的身份进行论讲，其他教师则针对坛主的一些做法与观念，提出自己的看法与思考，引发讨论，促进大家认识水平的提高与行为操作能力的提升。
以学术论坛的形式进行校本研究，可以集中开展，也可以利用网络进行，例如在我区的“培训论坛”上，经常有教师将自己好的做法和观点发布在网络上，其他教师可以随时发表自己的见解。这样一方面可以促进教师从感性到理性、从实践到理论的转化，获取多元化的教育理念、多渠道的工作方法，另一方面利用网络也可节约时间，畅所欲言。
3. 案例分析式
通过对一个具体教育教学情境的描述，引导教师对这些特殊情境进行深入剖析与反思。其关注的核心问题是执教者在案例教学中做得怎么样？存在哪些问题和不足，如何改进？它把执教者的行为作为注意的焦点。比如《思品与生活》学科中，要求品德与生活紧密结合，关注学生知、情、意、行的协调发展，很多承担这一学科教学的教师都会感到困惑。为此，在组织培训时选择了二年级教材《秋天的果实》这一课，请参加过这一学科课改培训的教师来为全体教师进行剖析，我们打破学科界限，分组讨论交流：从教学思想、教学目标、教学重难点、教学设计、媒体选择等多个方面，由教师们进行评价，提出合理化的建议，以书面报告的方式，再各组派一位代表作小结性发言。执教教师归纳各方意见，形成最优的教学案例稿，分发给教师们学习借鉴。
一般情况下，案例的来源可以是自己学校的一节研讨课，也可以是网络上的一节空中课堂，还可以是购买的录像课。不论何种来源的课，一定要有很强的针对性，为了学科间沟通、教学方式方法的优化、教学机智的锻炼等。
4. 自我反思式
学校管理和教学人员参照《新课程标准》的具体要求和当前教育发展的趋势，对日常工作中的行为进行自我审视、反省、分析、检查和矫正的过程。它是校本研究最基本的力量和最普遍的形式，在上述各种形式中均包含着反思的思想和要求。
总之，校本研究的多个模式都体现了“以人为本”的管理思想，依靠教师，尊重教师的需求，确立依靠师生的价值观，发挥他们的创造性和积极性，形成师生良好的道德品质，提升了综合素养，促进了师生的健康成长。
（哈尔滨市香坊区教师进修学校）