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摘要：课堂提问是教师获知学生学习情况的主要途径，能够有效拉近师生间的距离。然而，在教学模式不断革新的今天，部分教师的课堂提问方式仍然存在一定的误区，不利于掌握真实的课堂教学情况，这对于学生的学习效果也会产生很大的影响，本文将会从高中数学教学中课堂提问的误区进行分析，并且提出相关的对策来解决问题。
关键字：高中数学教学 课堂提问 误区与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-331
前言：随着时代的进步，我国对于教育事业也越发的重视。而课堂作为学生学习的主战场，学生的学习很大程度上受到教师在课堂中的教学模式的影响。在各阶段学习过程中课堂提问这一环节都是必不可少的，特别是在高中数学的学习中，在合适的问题引导下，学生可以对问题进行剖析，益于学生开拓思维，更透彻的理解知识。而不合理的课堂提问，只能使得课堂教学进度放慢，学生学习思路不清晰，学习质量降低。因此，重视课堂提问对于加快教学进度，提高教学质量有着积极意义。
一、高中数学教学课堂提问的误区
高中是中学时代中学业最重，教学难度最大的一个阶段。为此，我们的教育团队对于课堂教学模式进行了许多的尝试。但是，在我们的课堂教学中仍然存在一些问题。比如：课堂提问的问题与知识点联系不明显，课堂提问的问题较为局限，死板，问题难度太高，等等。
1、课堂提问的问题与知识点联系不明显
在数学教学中，老师新传授知识点，如果没有具体又具代表性的例子加以说明，学生对于知识的理解与吸收效率就会大大降低。然而，有时老師所提出的问题不够鲜明，问题与知识点的联系不够密切，使得学生无法理解其中的关联，这将会导致课堂的教学质量下滑。
2、课堂提问的问题较为局限，死板
学习这个过程不应该是一个模式化的单一过程，在教学过程中，许多教师不善于结合时代进行创新，使得提出的问题无法跳出传统提问问题的禁锢，造成提出的问题总是很死板，没有创新。并且，有些模式化的课堂提问，更是限制了学生自由发挥的空间，导致解决问题的方式变得单一化，模板化，这不利于培养学生的发散思维和创新思维以及对于特定问题的抽象性思维。
这种系统化的提问方式会使得课堂的氛围变得严肃，增大学生的学习压力，更有些学生会畏惧课堂提问，课堂提问的参与度不高，这将会与我们的教学目的背道而驰。
3、问题难度太大
毫无疑问，学习是一个循序渐进的过程，而且学生在学习的过程中对知识的理解与吸收有一定的限度。老师课堂提问的问题应当根据学生的平均水平进行制定，不能为了“拔高”而不考虑普通学生的能力范围，过于解的题目会打击学生的学习积极性，对于学习效率较低的同学就会产生很大的困难，产生厌学心理，从而引发一系列的消极影响。
二、对于高中数学教学中课堂提问误区的对策
1、教师应当进行充足的课前准备
在上课前，课前要广泛地查阅资料，写出精当的教学设计方案。教师对于下节课的教学内容应有一个细致的计划，将总体教学进度把握好。对于重要的知识点应当找到对应的具体且清晰的例题，不能马虎敷衍。选取教材外的题目来开拓学生的视野，增进学生对于问题的剖析，增加对该学科的兴趣。教育工作者在课下也需要不断地进行学习，提高自己的综合素质，不断学习成功的教学案例，来提高教学能力。
2、创新课堂提问的问题与模式
时代在进步，我们也不能一成不变。在课堂提问中，教育者应准备一些结合时代与潮流元素的问题，这样能够更好得吸引学生的注意力，让他们更有学习的动力与对学习的渴望。教育者提出的问题也可以是具有开放性的，这样可以培养学生的开放式思维，所有学生在思考问题回答问题的过程中，大家集思广益，各抒己见，我们的课堂就会越发的积极活跃。
创新提问的模式，走出传统教学模式的禁锢，是现代教育工作者应当具备的一项技能，根据学生的学习反应以及成绩，及时的更改教学方法，使得我们的教学模式越来越适合新时代学生。
3、提出的问题应当难度适中
对于初学的学生，他们对于知识的掌握还不够深刻，过于难解的题目不利于学生的提高。这就要求教育工作者要对于学生的总体水平与能力范围有宏观的把握，根据学生的能力范围为他们提出合适的引导性的问题。
合适的问题能够使得学生学习知识的难度大大降低，结合多知识点的问题，能够培养学生联系知识的能力，运用多知识点相结合的方法求解，亦可以增强学生的综合接替素质，避免了学生学习的分散性，使得学习板块之间联系密切。有助于帮学生构建清晰的知识框架。
总结：
从某种程度上说，提出问题比解决问题更具意义，只有具备想象力与独立思考能力才能提出具有价值的问题，而且课堂提问是加强师生交流的重要载体，教育团队应当牢牢把握住这一重要环节，制定合理的课堂提问模式，结合时代要素，提高我们的教学模式与质量。积极走出传统问题的误区，宏观把握教育方向，并且主动学习提高自身教学能力，增强创新性是新时代对教育工作者的要求。课堂启发式教学的重要形式——课堂提问，是保证师生双方进行互动交流的重要手段这也将是教育团队重点提高发展的方向。
参考文献
[1]祁义和.中学数学教学中课堂提问的误区与对策[J].当代教研论丛，2020（08）：64+66.
[2]郝士贤.初中数学教学中课堂提问的误区与对策[J].学园，2017（25）：70.
[3]程华良.数学教学中课堂提问的误区与对策[J].学苑教育，2015（01）：76-77.
黑龙江省鹤岗市萝北县高级中学 154200
关键字：高中数学教学 课堂提问 误区与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-331
前言：随着时代的进步，我国对于教育事业也越发的重视。而课堂作为学生学习的主战场，学生的学习很大程度上受到教师在课堂中的教学模式的影响。在各阶段学习过程中课堂提问这一环节都是必不可少的，特别是在高中数学的学习中，在合适的问题引导下，学生可以对问题进行剖析，益于学生开拓思维，更透彻的理解知识。而不合理的课堂提问，只能使得课堂教学进度放慢，学生学习思路不清晰，学习质量降低。因此，重视课堂提问对于加快教学进度，提高教学质量有着积极意义。
一、高中数学教学课堂提问的误区
高中是中学时代中学业最重，教学难度最大的一个阶段。为此，我们的教育团队对于课堂教学模式进行了许多的尝试。但是，在我们的课堂教学中仍然存在一些问题。比如：课堂提问的问题与知识点联系不明显，课堂提问的问题较为局限，死板，问题难度太高，等等。
1、课堂提问的问题与知识点联系不明显
在数学教学中，老师新传授知识点，如果没有具体又具代表性的例子加以说明，学生对于知识的理解与吸收效率就会大大降低。然而，有时老師所提出的问题不够鲜明，问题与知识点的联系不够密切，使得学生无法理解其中的关联，这将会导致课堂的教学质量下滑。
2、课堂提问的问题较为局限，死板
学习这个过程不应该是一个模式化的单一过程，在教学过程中，许多教师不善于结合时代进行创新，使得提出的问题无法跳出传统提问问题的禁锢，造成提出的问题总是很死板，没有创新。并且，有些模式化的课堂提问，更是限制了学生自由发挥的空间，导致解决问题的方式变得单一化，模板化，这不利于培养学生的发散思维和创新思维以及对于特定问题的抽象性思维。
这种系统化的提问方式会使得课堂的氛围变得严肃，增大学生的学习压力，更有些学生会畏惧课堂提问，课堂提问的参与度不高，这将会与我们的教学目的背道而驰。
3、问题难度太大
毫无疑问，学习是一个循序渐进的过程，而且学生在学习的过程中对知识的理解与吸收有一定的限度。老师课堂提问的问题应当根据学生的平均水平进行制定，不能为了“拔高”而不考虑普通学生的能力范围，过于解的题目会打击学生的学习积极性，对于学习效率较低的同学就会产生很大的困难，产生厌学心理，从而引发一系列的消极影响。
二、对于高中数学教学中课堂提问误区的对策
1、教师应当进行充足的课前准备
在上课前，课前要广泛地查阅资料，写出精当的教学设计方案。教师对于下节课的教学内容应有一个细致的计划，将总体教学进度把握好。对于重要的知识点应当找到对应的具体且清晰的例题，不能马虎敷衍。选取教材外的题目来开拓学生的视野，增进学生对于问题的剖析，增加对该学科的兴趣。教育工作者在课下也需要不断地进行学习，提高自己的综合素质，不断学习成功的教学案例，来提高教学能力。
2、创新课堂提问的问题与模式
时代在进步，我们也不能一成不变。在课堂提问中，教育者应准备一些结合时代与潮流元素的问题，这样能够更好得吸引学生的注意力，让他们更有学习的动力与对学习的渴望。教育者提出的问题也可以是具有开放性的，这样可以培养学生的开放式思维，所有学生在思考问题回答问题的过程中，大家集思广益，各抒己见，我们的课堂就会越发的积极活跃。
创新提问的模式，走出传统教学模式的禁锢，是现代教育工作者应当具备的一项技能，根据学生的学习反应以及成绩，及时的更改教学方法，使得我们的教学模式越来越适合新时代学生。
3、提出的问题应当难度适中
对于初学的学生，他们对于知识的掌握还不够深刻，过于难解的题目不利于学生的提高。这就要求教育工作者要对于学生的总体水平与能力范围有宏观的把握，根据学生的能力范围为他们提出合适的引导性的问题。
合适的问题能够使得学生学习知识的难度大大降低，结合多知识点的问题，能够培养学生联系知识的能力，运用多知识点相结合的方法求解，亦可以增强学生的综合接替素质，避免了学生学习的分散性，使得学习板块之间联系密切。有助于帮学生构建清晰的知识框架。
总结：
从某种程度上说，提出问题比解决问题更具意义，只有具备想象力与独立思考能力才能提出具有价值的问题，而且课堂提问是加强师生交流的重要载体，教育团队应当牢牢把握住这一重要环节，制定合理的课堂提问模式，结合时代要素，提高我们的教学模式与质量。积极走出传统问题的误区，宏观把握教育方向，并且主动学习提高自身教学能力，增强创新性是新时代对教育工作者的要求。课堂启发式教学的重要形式——课堂提问，是保证师生双方进行互动交流的重要手段这也将是教育团队重点提高发展的方向。
参考文献
[1]祁义和.中学数学教学中课堂提问的误区与对策[J].当代教研论丛，2020（08）：64+66.
[2]郝士贤.初中数学教学中课堂提问的误区与对策[J].学园，2017（25）：70.
[3]程华良.数学教学中课堂提问的误区与对策[J].学苑教育，2015（01）：76-77.
黑龙江省鹤岗市萝北县高级中学 154200