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摘要：随着新课改的不断推进与落实，对小学语文教学提出了更高的要求。在语文学习中，要更加重视对学生精神世界的塑造，以提升学生个人学习能力为主要目标，提升学生在课堂中的参与感与体验感。这也为小学语文文言文教学带来了新的思考。本文将简要介绍目前小学文言文教学现状，进而提出如何提升文言文教学质量。
关键字：小学语文;文言文教学;方法措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-365
引言：文言文是很多学生语文学习过程中最难攻克的一个难关。文言文本身与现代文有非常多的不同之处，学习的过程中需要学生有一定的文言基础与阅读能力，并且非常考验学生的记忆与理解能力。在教学的过程中，老师要结合新课改的教学目标与文言文的特点与学生学习的实际情况对教学方式做出改善与创新，为学生带来更好的文言文教学，提升学生语文学习质量。
1、重视朗读教学
朗读是语文阅读学习中最为基础的学习活动。古言道：“书读百遍其义自见”，可见朗读对理解文章含义有着重要的意义。所以在文言文教学中，教师同样应该重视学生的朗读工作，要让学生将朗读变成一个良好的学习习惯，通过朗读促进学生文言文学习效率的提升。在文言文朗读的过程中不乏有这样的现象：在学习前由于不认识一些生字生词，学生的朗读会显得磕磕绊绊;而在解决了字词读音后，一些学生的朗读同样不够流畅。这正是由于学生对文言文缺乏理解、不能根据文言文内容来调整自己朗读的语速与节奏来匹配文言文的含义。教师在开展朗读教学时，首先要规范学生的朗读标准。不仅要求学生在朗读时整齐划一、声音洪亮，还要重视根据标点符号进行语气转变、根据重点字词调整自身的语气。教师还能引导学生分析如何为文言文进行短句可以更好的传达出文言文蕴含的内涵与情感，让学生逐渐意识到朗读中节奏、语气变换传达的意义，在理解文言文内涵的基础上不断修正、调整自身的朗读，在朗读中通过节奏、语气变换再次认识理解文言文内涵。例如在学习四年级古诗《墨梅》时，教师就可以引导学生反复进行朗读，感受古诗的韵律美与内涵美，在朗读的过程中思考如何通过朗读体现古诗的精神内涵。整篇古诗最为传神的在最后一句“只留清氣满乾坤”，教师以这一句诗的朗读为例，引导学生思考应该如何断句、语气重点在哪里等，鼓励学生发表自己的想法并积极展示，让学生在说与听中找到最能表达古诗内涵的朗读方式，再反复的进行朗读，感受古诗的独特韵味，加深对古诗的理解。
2、深入挖掘文言文丰富内涵
在文言文教学中一些教师的教学重点过于集中于课本，使得课堂较为枯燥且刻板。而当前新课改要求语文教学要更加注重对学生精神世界的塑造，所以教师在进行语文教学时要积极立足课本学习内容，结合生活实际丰富学生的精神世界。小学语文课本中不乏有许多宣扬积极向上的观念、培养良好品质的文言文，教师在教学时要积极联系到生活本身，为学生积极拓展学习内容，让学生产生更多的思考与共鸣，了解到美好品质对生活的积极影响，从而潜移默化建立自己正确的三观。例如在学习四年级课文《王戎不取道旁李》时，教师可以引导学生深入理解文言文的精神与内涵。这篇文言文讲述了王戎与伙伴出去游玩，面对没有主人的李子树做出的不同反应，突出了王戎善于观察与思考的品质与个人正义、遵守规则的精神，传递着积极向上的精神品质，值得学生深入学习。所以，教师在引导学生理解课文内涵时可以设计更多问题，让学生能够联系其自己的生活实际，引发更加丰富的思考，如：“如果你是王戎，在朋友都去拾李子的时候你会做些什么、说些什么？”、“王戎朋友身上的品质与王戎有哪些不同？”、“你在生活中还遇到过类似的事情吗？当事人的反应是什么？如果是王戎，你认为他会怎么做？”通过换位思考并结合学生的生活实际，可以让学生更加深入的理解王戎身上的精神品质与对实际生活产生的积极影响，从而激励学生进行模仿，为学生个人的精神、性格培养带来积极影响。
3、利用多媒体丰富文言文教学内容
很多小学生在学习文言文时倍感吃力，在理解文言文内涵与主旨上存在困难，教师可以多多利用多媒体设备丰富古诗文教学内容，一方面可以提升文言文学习的趣味性，另一方面可以提升学生的理解能力，从而提升文言文学习效率。例如在学习四年级课文《囊萤夜读》时，很多学生在学习“夏月则练囊盛数十萤火以照书”这一句时难以还原其原有的画面，从而体会不到在夜晚用萤火虫照着书本读书的艰辛与对读书的坚持。教师可以积极利用多媒体设备，通过为学生播放动画视频来还原这一篇文言文，让学生能够将文字与画面进行结合，进一步理解文言文中字词的含义，并通过直观的画面带给学生更丰富的认识，引发学生共鸣与思考。在文言文学习中，如果加入图片、视频等与文字结合的方式而可以降低学生理解文言文内涵与主旨的难度，并为较为枯燥的课堂带来一定的趣味性，吸引学生文言文学习热情。除了用多媒体设备还原文言文内容，教师还可以为学生补充。如《凿壁偷光》、《拔苗助长》等历史故事，不仅可以提升学生的阅读兴趣，还能在语文学习中积极为学生拓展思维，帮助学生不断积累，收获更丰富的知识。
结束语
综上所述，教师在文言文教学的过程中不仅要重视对学生精神世界的塑造，还要重视对学生学习能力、综合素质的培养，才能达到当前新课改对小学语文的教学要求。文言文是我国传统文化与智慧的结晶，值得学生深入挖掘，感受文言文的独特文韵。在如何设计更加高效的教学活动上还有很多值得教育者思考的问题，教育者要不断提升自身的教学能力，带给学生更高质量的语文教学内容。
参考文献
[1]王龄超.新课改背景下小学语文文言文教学方法探究[J]，语文课内外，2019，（6）：277
[2]隆建华.小学语文课本中的文言文教学的方法探究[J]，赢未来，2018，（006）：121-121
[3]王发娣.小学语文文言文教学[J]，散文百家（下），2018，（11）：107
[4]卢东升.新课改下初中文言文的有效教学[J].现代语文（教学研究）.2014，（10）.92-92，93.
双峰县永丰镇丰茂学校 湖南 娄底 417700
关键字：小学语文;文言文教学;方法措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-365
引言：文言文是很多学生语文学习过程中最难攻克的一个难关。文言文本身与现代文有非常多的不同之处，学习的过程中需要学生有一定的文言基础与阅读能力，并且非常考验学生的记忆与理解能力。在教学的过程中，老师要结合新课改的教学目标与文言文的特点与学生学习的实际情况对教学方式做出改善与创新，为学生带来更好的文言文教学，提升学生语文学习质量。
1、重视朗读教学
朗读是语文阅读学习中最为基础的学习活动。古言道：“书读百遍其义自见”，可见朗读对理解文章含义有着重要的意义。所以在文言文教学中，教师同样应该重视学生的朗读工作，要让学生将朗读变成一个良好的学习习惯，通过朗读促进学生文言文学习效率的提升。在文言文朗读的过程中不乏有这样的现象：在学习前由于不认识一些生字生词，学生的朗读会显得磕磕绊绊;而在解决了字词读音后，一些学生的朗读同样不够流畅。这正是由于学生对文言文缺乏理解、不能根据文言文内容来调整自己朗读的语速与节奏来匹配文言文的含义。教师在开展朗读教学时，首先要规范学生的朗读标准。不仅要求学生在朗读时整齐划一、声音洪亮，还要重视根据标点符号进行语气转变、根据重点字词调整自身的语气。教师还能引导学生分析如何为文言文进行短句可以更好的传达出文言文蕴含的内涵与情感，让学生逐渐意识到朗读中节奏、语气变换传达的意义，在理解文言文内涵的基础上不断修正、调整自身的朗读，在朗读中通过节奏、语气变换再次认识理解文言文内涵。例如在学习四年级古诗《墨梅》时，教师就可以引导学生反复进行朗读，感受古诗的韵律美与内涵美，在朗读的过程中思考如何通过朗读体现古诗的精神内涵。整篇古诗最为传神的在最后一句“只留清氣满乾坤”，教师以这一句诗的朗读为例，引导学生思考应该如何断句、语气重点在哪里等，鼓励学生发表自己的想法并积极展示，让学生在说与听中找到最能表达古诗内涵的朗读方式，再反复的进行朗读，感受古诗的独特韵味，加深对古诗的理解。
2、深入挖掘文言文丰富内涵
在文言文教学中一些教师的教学重点过于集中于课本，使得课堂较为枯燥且刻板。而当前新课改要求语文教学要更加注重对学生精神世界的塑造，所以教师在进行语文教学时要积极立足课本学习内容，结合生活实际丰富学生的精神世界。小学语文课本中不乏有许多宣扬积极向上的观念、培养良好品质的文言文，教师在教学时要积极联系到生活本身，为学生积极拓展学习内容，让学生产生更多的思考与共鸣，了解到美好品质对生活的积极影响，从而潜移默化建立自己正确的三观。例如在学习四年级课文《王戎不取道旁李》时，教师可以引导学生深入理解文言文的精神与内涵。这篇文言文讲述了王戎与伙伴出去游玩，面对没有主人的李子树做出的不同反应，突出了王戎善于观察与思考的品质与个人正义、遵守规则的精神，传递着积极向上的精神品质，值得学生深入学习。所以，教师在引导学生理解课文内涵时可以设计更多问题，让学生能够联系其自己的生活实际，引发更加丰富的思考，如：“如果你是王戎，在朋友都去拾李子的时候你会做些什么、说些什么？”、“王戎朋友身上的品质与王戎有哪些不同？”、“你在生活中还遇到过类似的事情吗？当事人的反应是什么？如果是王戎，你认为他会怎么做？”通过换位思考并结合学生的生活实际，可以让学生更加深入的理解王戎身上的精神品质与对实际生活产生的积极影响，从而激励学生进行模仿，为学生个人的精神、性格培养带来积极影响。
3、利用多媒体丰富文言文教学内容
很多小学生在学习文言文时倍感吃力，在理解文言文内涵与主旨上存在困难，教师可以多多利用多媒体设备丰富古诗文教学内容，一方面可以提升文言文学习的趣味性，另一方面可以提升学生的理解能力，从而提升文言文学习效率。例如在学习四年级课文《囊萤夜读》时，很多学生在学习“夏月则练囊盛数十萤火以照书”这一句时难以还原其原有的画面，从而体会不到在夜晚用萤火虫照着书本读书的艰辛与对读书的坚持。教师可以积极利用多媒体设备，通过为学生播放动画视频来还原这一篇文言文，让学生能够将文字与画面进行结合，进一步理解文言文中字词的含义，并通过直观的画面带给学生更丰富的认识，引发学生共鸣与思考。在文言文学习中，如果加入图片、视频等与文字结合的方式而可以降低学生理解文言文内涵与主旨的难度，并为较为枯燥的课堂带来一定的趣味性，吸引学生文言文学习热情。除了用多媒体设备还原文言文内容，教师还可以为学生补充。如《凿壁偷光》、《拔苗助长》等历史故事，不仅可以提升学生的阅读兴趣，还能在语文学习中积极为学生拓展思维，帮助学生不断积累，收获更丰富的知识。
结束语
综上所述，教师在文言文教学的过程中不仅要重视对学生精神世界的塑造，还要重视对学生学习能力、综合素质的培养，才能达到当前新课改对小学语文的教学要求。文言文是我国传统文化与智慧的结晶，值得学生深入挖掘，感受文言文的独特文韵。在如何设计更加高效的教学活动上还有很多值得教育者思考的问题，教育者要不断提升自身的教学能力，带给学生更高质量的语文教学内容。
参考文献
[1]王龄超.新课改背景下小学语文文言文教学方法探究[J]，语文课内外，2019，（6）：277
[2]隆建华.小学语文课本中的文言文教学的方法探究[J]，赢未来，2018，（006）：121-121
[3]王发娣.小学语文文言文教学[J]，散文百家（下），2018，（11）：107
[4]卢东升.新课改下初中文言文的有效教学[J].现代语文（教学研究）.2014，（10）.92-92，93.
双峰县永丰镇丰茂学校 湖南 娄底 417700