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摘要：在我國教育行业不断发展的过程中，人们对初中英语教学的重视程度逐渐提升。在这种条件下必须转变传统英语教学模式，引入合作学习的英语教学模式，有效提升英语教学水平。加上合作教学具有诸多优势，能够满足学生对初中英语教学的要求，借以激发学生对初中英语教学的兴趣。此外，教师必须注重相应策略，只有这样才能够保证合作学习在初中英语教学中发挥自身最大的应用。
关键词：合作学习；初中英语教学；应用
引言：众所周知，学好英语不仅仅能够保证初中生应试能力有所提升，对于扩展学生知识层面等方面也起到无可替代的作用。但是当前我国各个初中学校英语教学受传统教学模式的影响，对于英语交流能力培养的重视程度不足，导致初中生英语口语能力难以提升，对于学生英语综合表达能力也有很大的影响。基于此，必须引入合作学习模式，增强学生之间的合作力度，在初中生互相对话的过程中提升学生自身英语学习能力。
一 、合作学习在初中英语教学中的意义
为保证合作学习在初中英语教学中发挥自身最大的作用，在这个过程中需要对合作学习在初中英语教学中的意义实施有效分析，使得初中生对合作学习有一个全面的了解。就目前来看，合作学习在初中英语教学中的意义主要表现在三个方面：第一，应用合作学习能够保证初中生对于英语知识的学习兴趣有所提升。第二，将合作学习与初中英语教学进行有效结合，能够在一定程度上实现初中教学模式改革的目的，这对于提升初中英语教学效率也起到无可替代的作用。第三，合作学习能够实现初中英语教学与社会人才素质需求相契合目的，增强学生与人们交流水平，这对于学生后期自身综合素质水平发展也是非常重要的一点。
二 、合作学习在初中英语教学过程中的实施策略
合作学习在初中英语教学中的应用有着很大的优势，能够促进学生英语水平的全方位发展，为其今后的学习与发展奠定基础，同时也为社会提供了高素质的应用型英语人才，可以促进社会的发展进步，因此我们应对合作学习在初中英语教学过程中的实施策略进行探索。
1.注重分组的合理性
在进行初中英语教学时，需要按照教材上涉及的教学内容和班级总人数进行分组，全面提升分组的合理性。而且合理的分组还能够保证每一组学习结构趋近于最优化，使得组合内部学生对教师所讲述的知识点有一个更全面的了解。这里所说的合理分组并不是要求教师按照人数随机分组，在实施学习分组之前，需要教师对个个学生自身性格、学习能力和男女比例等方面综合分析，按照上述因素进行学习分组，彰显学生之间的互补性。比如在学习《Is there a post office near here？ 》一课时，教师应按照教材上涉及的知识点和对话任务对学生实施合理分组，并要求每一个组合的学生练习教材上设立的对话情景，激发学生对英语学习的兴趣，在提升初中生英语口语能力的同时，推进初中英语课堂教学顺利实施。
2.在合作学习中激发学生学习的积极性
一般来说，在进行初中英语教学的过程中，应采取适当措施提升初中英语课堂教学效率，使得学生在短时间内掌握更多的英语知识点。因此，在实施初中英语教学时，不仅仅需要采取适当措施提升学生与教师之间的协作性，还需要保证学生之间处于相互合作的状态，只有这样才能够调动学生自身学习的积极性。此外，还可以从教学内容上入手，使得学生积极的参与的合作学习当中，避免英语教学合作学习时出现问题，进一步实现初中英语教学水平提升的目的。比如在学习《Why do you like pandas？》，教师可以向学生展示熊猫的图片，并要求学生在小组内讨论熊猫的特征和生活习性等方面，加深学生对熊猫这一动物的了解，并要求学生利用自身所掌握的英语知识将喜欢熊猫的原因表示出来，吸引初中生积极参与到合作学习交流当中。此外，在这个过程中还可以将熊猫换成其他动物，考察初中生对其他动物的了解，并按照相似流程实施初中英语教学，全面激发初中生对于英语学习的兴趣，只有这样才能够彰显事半功倍的教学效果。
3.将合作学习与情境教学有效结合
在实施初中英语合作学习时还可以创设合理的情境教学模式。理论上来说，合作学习仅仅依靠单一的组合是根本的不够的，在这种条件下需要将分组合作与情景教学进行有效融合，在激发初中生学习兴趣的同时，有效提升初中英语教学质量。比如在学习《Have you ever been to a museum ？ 》一课时，教师可以按照教材上涉及的教学内容涉及合理的情境模式，在学生对话过程中细致阐述博物馆的特点和其他方面因素。除此之外还可以延伸的其他方面，比如询问学生是否去过书店、动物园或者农场等，锻炼学生自身发散思维。在实施分组学习时，教师还可以组织相关竞赛，在相互竞争的条件实施初中英语教学，对于提升学生之间的英语交流水平起到无可替代的作用。
综上所述，合作学习在初中英语教学中的应用对于提升学生的英语交流能力是非常有效的，因此我们要认识到传统英语教学方式中的不足之处，及时进行改革，以社会对人才的需求为导向，培养出适应社会要求的人才，在促进初中英语教育发展的同时，调整我国英语人才知识结构，为我教育行业稳步发展做好辅助作用。
参考文献：
[1]苏娇. 合作学习在初中英语教学中的应用[D].延安大学，2014.
[2]刘程智. 合作学习在初中英语教学应用的实证研究[D].长江大学，2014.
[3]许婷. 合作学习在初中英语教学中的应用探究[J]. 海外英语，2012，（12）：45-46.
[4]杨德林. 对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J]. 教育教学论坛，2011，（31）：89-90.
（作者单位：江西省上饶市鄱阳县响水滩新汉初中333115）
关键词：合作学习；初中英语教学；应用
引言：众所周知，学好英语不仅仅能够保证初中生应试能力有所提升，对于扩展学生知识层面等方面也起到无可替代的作用。但是当前我国各个初中学校英语教学受传统教学模式的影响，对于英语交流能力培养的重视程度不足，导致初中生英语口语能力难以提升，对于学生英语综合表达能力也有很大的影响。基于此，必须引入合作学习模式，增强学生之间的合作力度，在初中生互相对话的过程中提升学生自身英语学习能力。
一 、合作学习在初中英语教学中的意义
为保证合作学习在初中英语教学中发挥自身最大的作用，在这个过程中需要对合作学习在初中英语教学中的意义实施有效分析，使得初中生对合作学习有一个全面的了解。就目前来看，合作学习在初中英语教学中的意义主要表现在三个方面：第一，应用合作学习能够保证初中生对于英语知识的学习兴趣有所提升。第二，将合作学习与初中英语教学进行有效结合，能够在一定程度上实现初中教学模式改革的目的，这对于提升初中英语教学效率也起到无可替代的作用。第三，合作学习能够实现初中英语教学与社会人才素质需求相契合目的，增强学生与人们交流水平，这对于学生后期自身综合素质水平发展也是非常重要的一点。
二 、合作学习在初中英语教学过程中的实施策略
合作学习在初中英语教学中的应用有着很大的优势，能够促进学生英语水平的全方位发展，为其今后的学习与发展奠定基础，同时也为社会提供了高素质的应用型英语人才，可以促进社会的发展进步，因此我们应对合作学习在初中英语教学过程中的实施策略进行探索。
1.注重分组的合理性
在进行初中英语教学时，需要按照教材上涉及的教学内容和班级总人数进行分组，全面提升分组的合理性。而且合理的分组还能够保证每一组学习结构趋近于最优化，使得组合内部学生对教师所讲述的知识点有一个更全面的了解。这里所说的合理分组并不是要求教师按照人数随机分组，在实施学习分组之前，需要教师对个个学生自身性格、学习能力和男女比例等方面综合分析，按照上述因素进行学习分组，彰显学生之间的互补性。比如在学习《Is there a post office near here？ 》一课时，教师应按照教材上涉及的知识点和对话任务对学生实施合理分组，并要求每一个组合的学生练习教材上设立的对话情景，激发学生对英语学习的兴趣，在提升初中生英语口语能力的同时，推进初中英语课堂教学顺利实施。
2.在合作学习中激发学生学习的积极性
一般来说，在进行初中英语教学的过程中，应采取适当措施提升初中英语课堂教学效率，使得学生在短时间内掌握更多的英语知识点。因此，在实施初中英语教学时，不仅仅需要采取适当措施提升学生与教师之间的协作性，还需要保证学生之间处于相互合作的状态，只有这样才能够调动学生自身学习的积极性。此外，还可以从教学内容上入手，使得学生积极的参与的合作学习当中，避免英语教学合作学习时出现问题，进一步实现初中英语教学水平提升的目的。比如在学习《Why do you like pandas？》，教师可以向学生展示熊猫的图片，并要求学生在小组内讨论熊猫的特征和生活习性等方面，加深学生对熊猫这一动物的了解，并要求学生利用自身所掌握的英语知识将喜欢熊猫的原因表示出来，吸引初中生积极参与到合作学习交流当中。此外，在这个过程中还可以将熊猫换成其他动物，考察初中生对其他动物的了解，并按照相似流程实施初中英语教学，全面激发初中生对于英语学习的兴趣，只有这样才能够彰显事半功倍的教学效果。
3.将合作学习与情境教学有效结合
在实施初中英语合作学习时还可以创设合理的情境教学模式。理论上来说，合作学习仅仅依靠单一的组合是根本的不够的，在这种条件下需要将分组合作与情景教学进行有效融合，在激发初中生学习兴趣的同时，有效提升初中英语教学质量。比如在学习《Have you ever been to a museum ？ 》一课时，教师可以按照教材上涉及的教学内容涉及合理的情境模式，在学生对话过程中细致阐述博物馆的特点和其他方面因素。除此之外还可以延伸的其他方面，比如询问学生是否去过书店、动物园或者农场等，锻炼学生自身发散思维。在实施分组学习时，教师还可以组织相关竞赛，在相互竞争的条件实施初中英语教学，对于提升学生之间的英语交流水平起到无可替代的作用。
综上所述，合作学习在初中英语教学中的应用对于提升学生的英语交流能力是非常有效的，因此我们要认识到传统英语教学方式中的不足之处，及时进行改革，以社会对人才的需求为导向，培养出适应社会要求的人才，在促进初中英语教育发展的同时，调整我国英语人才知识结构，为我教育行业稳步发展做好辅助作用。
参考文献：
[1]苏娇. 合作学习在初中英语教学中的应用[D].延安大学，2014.
[2]刘程智. 合作学习在初中英语教学应用的实证研究[D].长江大学，2014.
[3]许婷. 合作学习在初中英语教学中的应用探究[J]. 海外英语，2012，（12）：45-46.
[4]杨德林. 对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J]. 教育教学论坛，2011，（31）：89-90.
（作者单位：江西省上饶市鄱阳县响水滩新汉初中333115）