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变应试教育为素质教育已成为我国中小学教育的战略新举措。素质教育的宗旨是使全体学生素质得到全面发展。但中学生需要学的基础学科多,作业量大,整天忙于应付各科的作业检查,学得很辛苦,效果差。为此,要在中学英语教学中实施素质教育,减轻学生过重的学习负担,留给学生更多的时间和空间发展其个性,就必须提高英语课堂四十五分钟效率。其间,教师认真备课是提高英语课堂四十五分钟效率的关键之一。
教师备课是必不可少的课前准备。备好课是上好课的前提,是保证授课质量的关键。所以,无论是新教师还是老教师都应该认真备课。
但是,由于现行英语教材以日常交际为中心,突出对学生进行语言使用能力的培养。要求教师的教学要为学生提供大量的语言活动的机会,以学生为中心,在课堂上尽量减少母语的使用和讲授时间,让学生多练习,尽可能多地接触英语。所以,相当部分教师在新教材的演示中,只注重课堂的表面现象,认为只要把课堂搞得热热闹闹,让学生多听听、说说、读读、做做,能用简单的英语进行对话或描述日常生活就达到了教学目的。他们每节课都按《教师教学用书》上提供的教学步骤进行,根本不做课前准备,认为《教师教学用书》就是现成的最标准的教案。他们过分依赖教科书,不注重设计教法,研究教科书和学生,每节课照本宣科,生搬硬套五步骤。
现行英语教材一改过去以语法知识为主线,注重语言知识的传授,忽视语言运用能力的倾向,明确规定中学英语的教学目的是“通过听、说、读、写的全面训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。它强调语言教学的交际性和语言运用能力的培养,这是我国英语教学思想及教材设计思想的一个新突破。这种全新语言教学观要求教师要从根本上转变观念。因此,教师课前不仅要备教材,还要备思想、备观念。
现行教材要求教师遵循“以学生为中心”的教学原则,学生由“配角”变为“主角”,教师的地位由“主导”变为“指导”。但这样变化绝不意味着降低教师的作用,而是以另一种方式加强教师在教学活动中的作用。在教学活动中,随着学生变成课堂的中心教师不再仅仅是知识的传播者,而也是课堂交际活动的设计者、管理者、顾问和课堂交际中的一员。教师不能总是站在课堂的前边讲授英文知识,指导学生进行句型操练,而应站在学生的后边,通过各种途径组织学生进行交际活动,督促、指导、帮助学生成为语言的使用者。可见,教师的任务是通过各种有效途径组织课堂活动,给学生提供必要的合乎语言规律的示范,创设情景,引导课堂活动按一定计划,朝一定目标展开。这就要求教师课前要做大量的准备工作,精心筛选教学内容,精心设计适当的、多层次的语言情景,而不是被教材牵着鼻子走,脱离实际,千篇一律地照搬《教师教学用书》提供的教学步骤和具体方法。《教师教学用书》上提供的教学建议虽然很有示范性,但教师绝不能生搬硬套,而应该因材施教,灵活运用,根据每个班级学生的实际情况,在认真学习和掌握大纲的基础上,对教材作变通处理创造性地使用参考资料,这样才能有效地进行课堂教学。
另外,现行英语教材要求教师尽量用英文授课,让学生尽可能多地接触英语。学生听英语愈多,他们就愈有机会增强英语的能力。而当学生在课堂上尽量使用英语发问、回答和练习时,他们也就得到了更多的说英语的机会。但是,我国现阶段的英语教师多半不是从小讲英语的人,对讲英语国家的人文知识和风俗习惯缺乏全面的了解,通常不能说流利的英语,没有机会与母语是英语者交谈,语言不地道。那么,教师要想用英语上课,指导帮助学生在主课堂上也讲英语,就得在课前的准备工作上下功夫,把一堂课要教的课文,涉及的语言情景,要开展的活动,要突出的重点是什么,如何把握难点,要做的练习及每部分预计要花多少时间都作一个详细周密的计划。这样教学就有据可依,有材料可遵循,上起课来就比较得心应手,就比较有把握自然地进行教学的每一个环节。这不仅增加教师对自己的信心,也增加了学生对教师的信心。尽量用英语上课也就不再是件难事。
与以往的教材相比,新教材对教师的言语熟练程度、语言教学方法、技巧的掌握和经验,以及个性品质等方面都提出了更高的要求。教学是一项创造性的活动没有千篇一律的固定模式,在新教材的实践中,教师要提高英语课堂四十五分钟效率,要在一堂课的时间内处理好课文的各个环节,做到“精讲多练”,开发学生的智力,使学生成为课堂的真正主人。教师在课前就必须做到一要熟悉大纲,弄清本学科的教学目的、教材安排、教学方法、教学原则,以及在教学中应该注意的问题。二要熟悉教材,吃透教材。熟练地把握教材的全部内容,包括教材的编辑思想,组织结构,各章节的重点、难点,知识间的内在联系、发展规律,以及作业的运用,等等。三要了解学生的情况。如果教师对学生的思想状况、知识基础、接受能力、兴趣爱好等心中有数,在处理教材、布置作业时就能因人而异,面向全体学生。四要选择教法。行之有效的教学方法多种多样,但他们都是特定条件下的产物,各有其适用条件,教师不能生搬硬套,应根据学生情景教材内容、教学设施,以及教师自身的因素等创造性地使用某种方法或多种方法综合使用。五要写好教案和熟悉教案。教案是教师备课的结晶,是教师实施教学活动有具体方案,也是使教师备课更加系统、准确和深刻的重要一步。写出教案后,教师还要熟悉教案,使教案的内容融在自己的头脑中,这样走进课堂才能创造良好的心态和环境,做到讲课内容不离教案,基本上不看教案。
总之,要在英语教学中实施素质教育,教师除了有坚实的语言基础和熟悉的教学技巧,能对教材作科学、合理的处理,科学合理地设计和组织教学过程,把握好各层次学生的思想外,还应全面了解英语国家的人文知识和风俗习惯。这样在教学中才能对背景知识及文化因素予以足够的重视,才能创设出逼真的情景。因此,在现行英语教材的教学实践中,认真备课是教师在开展教学活动时必不可少的一个环节,是提高课堂效率的关键。
教师备课是必不可少的课前准备。备好课是上好课的前提,是保证授课质量的关键。所以,无论是新教师还是老教师都应该认真备课。
但是,由于现行英语教材以日常交际为中心,突出对学生进行语言使用能力的培养。要求教师的教学要为学生提供大量的语言活动的机会,以学生为中心,在课堂上尽量减少母语的使用和讲授时间,让学生多练习,尽可能多地接触英语。所以,相当部分教师在新教材的演示中,只注重课堂的表面现象,认为只要把课堂搞得热热闹闹,让学生多听听、说说、读读、做做,能用简单的英语进行对话或描述日常生活就达到了教学目的。他们每节课都按《教师教学用书》上提供的教学步骤进行,根本不做课前准备,认为《教师教学用书》就是现成的最标准的教案。他们过分依赖教科书,不注重设计教法,研究教科书和学生,每节课照本宣科,生搬硬套五步骤。
现行英语教材一改过去以语法知识为主线,注重语言知识的传授,忽视语言运用能力的倾向,明确规定中学英语的教学目的是“通过听、说、读、写的全面训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。它强调语言教学的交际性和语言运用能力的培养,这是我国英语教学思想及教材设计思想的一个新突破。这种全新语言教学观要求教师要从根本上转变观念。因此,教师课前不仅要备教材,还要备思想、备观念。
现行教材要求教师遵循“以学生为中心”的教学原则,学生由“配角”变为“主角”,教师的地位由“主导”变为“指导”。但这样变化绝不意味着降低教师的作用,而是以另一种方式加强教师在教学活动中的作用。在教学活动中,随着学生变成课堂的中心教师不再仅仅是知识的传播者,而也是课堂交际活动的设计者、管理者、顾问和课堂交际中的一员。教师不能总是站在课堂的前边讲授英文知识,指导学生进行句型操练,而应站在学生的后边,通过各种途径组织学生进行交际活动,督促、指导、帮助学生成为语言的使用者。可见,教师的任务是通过各种有效途径组织课堂活动,给学生提供必要的合乎语言规律的示范,创设情景,引导课堂活动按一定计划,朝一定目标展开。这就要求教师课前要做大量的准备工作,精心筛选教学内容,精心设计适当的、多层次的语言情景,而不是被教材牵着鼻子走,脱离实际,千篇一律地照搬《教师教学用书》提供的教学步骤和具体方法。《教师教学用书》上提供的教学建议虽然很有示范性,但教师绝不能生搬硬套,而应该因材施教,灵活运用,根据每个班级学生的实际情况,在认真学习和掌握大纲的基础上,对教材作变通处理创造性地使用参考资料,这样才能有效地进行课堂教学。
另外,现行英语教材要求教师尽量用英文授课,让学生尽可能多地接触英语。学生听英语愈多,他们就愈有机会增强英语的能力。而当学生在课堂上尽量使用英语发问、回答和练习时,他们也就得到了更多的说英语的机会。但是,我国现阶段的英语教师多半不是从小讲英语的人,对讲英语国家的人文知识和风俗习惯缺乏全面的了解,通常不能说流利的英语,没有机会与母语是英语者交谈,语言不地道。那么,教师要想用英语上课,指导帮助学生在主课堂上也讲英语,就得在课前的准备工作上下功夫,把一堂课要教的课文,涉及的语言情景,要开展的活动,要突出的重点是什么,如何把握难点,要做的练习及每部分预计要花多少时间都作一个详细周密的计划。这样教学就有据可依,有材料可遵循,上起课来就比较得心应手,就比较有把握自然地进行教学的每一个环节。这不仅增加教师对自己的信心,也增加了学生对教师的信心。尽量用英语上课也就不再是件难事。
与以往的教材相比,新教材对教师的言语熟练程度、语言教学方法、技巧的掌握和经验,以及个性品质等方面都提出了更高的要求。教学是一项创造性的活动没有千篇一律的固定模式,在新教材的实践中,教师要提高英语课堂四十五分钟效率,要在一堂课的时间内处理好课文的各个环节,做到“精讲多练”,开发学生的智力,使学生成为课堂的真正主人。教师在课前就必须做到一要熟悉大纲,弄清本学科的教学目的、教材安排、教学方法、教学原则,以及在教学中应该注意的问题。二要熟悉教材,吃透教材。熟练地把握教材的全部内容,包括教材的编辑思想,组织结构,各章节的重点、难点,知识间的内在联系、发展规律,以及作业的运用,等等。三要了解学生的情况。如果教师对学生的思想状况、知识基础、接受能力、兴趣爱好等心中有数,在处理教材、布置作业时就能因人而异,面向全体学生。四要选择教法。行之有效的教学方法多种多样,但他们都是特定条件下的产物,各有其适用条件,教师不能生搬硬套,应根据学生情景教材内容、教学设施,以及教师自身的因素等创造性地使用某种方法或多种方法综合使用。五要写好教案和熟悉教案。教案是教师备课的结晶,是教师实施教学活动有具体方案,也是使教师备课更加系统、准确和深刻的重要一步。写出教案后,教师还要熟悉教案,使教案的内容融在自己的头脑中,这样走进课堂才能创造良好的心态和环境,做到讲课内容不离教案,基本上不看教案。
总之,要在英语教学中实施素质教育,教师除了有坚实的语言基础和熟悉的教学技巧,能对教材作科学、合理的处理,科学合理地设计和组织教学过程,把握好各层次学生的思想外,还应全面了解英语国家的人文知识和风俗习惯。这样在教学中才能对背景知识及文化因素予以足够的重视,才能创设出逼真的情景。因此,在现行英语教材的教学实践中,认真备课是教师在开展教学活动时必不可少的一个环节,是提高课堂效率的关键。