摘要：实施素质教育的同时，全面提高高中学生综合素质是当今现代教育的一个重要目标。高中历史教育是一门基础学科，它能有效地提高高中学生的核心素养和综合能力。本文针对历史课堂教学的现状和新时期历史教学的重要任务，制定了科学的教学策略，提高教师课堂教学效果。

关键词：高中历史;课堂教学;教学策略

前言

历史作为我国高中教育的基础学科，是建立学生综合知识结构的一个重要环节，对提高学生的综合素质至关重要。历史学是一门高度综合的学科，其涵盖了人类生产生活的方方面面，是日常生活、工作中的主要内容。同时，高中历史知识在深度和广度方面比初中历史有了很大的提高，知识面越来越广，越来越难理解，学生不仅要学习基本的历史知识，还要掌握历史的技能，还要在不间断的学习思考中培养唯物史观和时间空间观，提高思维能力。

但是，目前的高中历史课堂教学还存在许多问题，学生学习状况堪忧。第一，由于历史教材内容太多，学生在学习过程中容易产生厌学情绪，许多学生缺乏兴趣，缺乏热情。另外，部分教师由于在教学思想和方法上的局限，教学方法单一，教学模式僵化，教学内容缺乏活力和趣味，课堂学习热情不高，内容吸收率低，严重影响了实际教学效果。为了让高中学生快乐、高效地学习历史，促进学生的全面发展，有必要对课堂教学策略进行更有效的研究^[1]。

一、丰富课堂内容，培养学生的学习兴趣

兴趣是做好工作的基本前提，同样也是学生热爱学习的点火器。在科技进步和物质水平不断提高的今天，学生接触新事物、学习新知识的机会和条件越来越多。开拓视野，增长知识，是当今学生的基本特征。个人知识的不断丰富，这对教师提出了更高的要求。本身历史知识是就比较乏味。若坚持僵化的教学方法，教学内容的片面讲授，难以激发学生的兴趣，甚至产生抵触情绪。

要充实课堂内容，培养学生的兴趣，满足现代学生的学习需要。首先，教师可以通过讲历史故事介绍教学内容，介绍历史人物等，利用名人的有趣故事和杰出成就，激发学生的好奇心，使他们集中注意力。通过播放历史纪录片，让学生了解每个国家的历史和民族文化，这不但开阔了我们的视野，增长了我们的知识，同时也提升了我们的思想，树立了我们的崇高理想和理想目标。

二、鼓励自主探究，提升历史思维

在国内应试教育的大背景下，很多传统教师只注重于学生的考试成绩，把学生的考试成绩作为教学的主要目标。这就导致在教学理念没有及时改变的情况下，很多教师仍然采用传统的教学方法，按教材内容进行教学，一整堂课都在生硬的灌输知识给学生。教师在这一固定的教学模式下，对课堂起到绝对领导作用，长期“一言堂”“填鸭式”教学不仅影响了学生的学习热情，而且不利于学生思维的完善，从而影响了学生的未来发展。

要发挥学生在课堂中的主导作用，教师应鼓励学生自主探究，提升历史思维。在教学中过程，教师应该根据教学需要多采取“启发式教学”，指引学生采用知识性思维，从唯物史观的角度处理历史事件，在客观历史知识的基础上，对历史问题进行综合分析，以问题培养学生的思维能力与语言表达能力;鼓励学生在掌握历史教材基础知识的同时动手建立本节教材内容的思维导图，构建知识网格。与此同时，要加强对学生历史材料的分析能力的塑造，引导学生从时间与空间两个维度全面思考问题，探讨历史问题，提取有效历史信息，在特定的历史背景下，结合具体时代、各国的政治、经济、文化等宏观环境，这样有利于学生形成正确的时空观念，增强历史证据意识，提高史料分析能力，进一步培养学生的历史核心素养。

三、借助多媒体教学，提高课堂效率

之前因为大部分学校教学配套设施还没有完善，教师习惯运用“一支粉笔一张嘴”传统的教学方式，这不但耗费了大量的时间和精力，而且教学效果与预期也存在着巨大的差距。历史教科书包含着丰富的知识，教师需要呈现的内容更多，教师往往不能在课前充分理解和消化历史信息，容易造成在有限的课堂时间内不能展现太多的知识点，课堂内容吸收率低，从而影响了学生的最终的学习效果。在科学技术飞速发展的今天，在教育和教学中，多媒体技术被广泛应用，各种多媒体一体机设备的推广，也使学校教学设施得到不断改善，教师的教学条件得到了极大的改善，教师应采用多媒体教学，将现代化教学手段引入课堂，提高课堂教学效果。

第一，教师在正式授课前要做好备课环节。以历史教材为基础，通过图书、报刊、教育网站等多种渠道，对知识进行合理扩展，将其整合成为一种完整的教学材料，便于课堂展示。例如，老师可以采用现代化的教学工具比如希沃白板5制作精美的课件，图文并茂，使学生在有限的时间内获取数量庞大，内容丰富的信息，继而激发学生的兴趣和好奇心，而教学内容的丰富，对他们的潜能发展也可以提供更多的可能性。其次，在课堂教学中，教师要善于运用多媒体一体机创造历史情景。教学开始时，可将教学相关的静物图案或动态效果放在多媒体显示器上，以引起学生的注意。用图象、音频、视频等形式，创作出声音、色彩、景致的历史场景，使学生感到置身于真实的历史环境中，从模拟场景中了解历史，从而更深刻地了解历史的真谛;课堂教学结束时也可以利用现代化教学手段增加课堂互动和检测环节。笔者在课堂教学后经常利用希沃白板5的课堂游戏环节检测教学效果，学生参与度很高，兴趣很浓，取得了很不错的教学效果。

四、引导学生进行合作学习，促进共同进步

合作学习是一种常用的教学方法，具有灵活性和适应性。可用于不同学科的课堂教学，提高课堂兴趣，激发学生学习热情。伴随着现代教学模式的改革与创新，教师教学理念不断更新，合作学习被广泛运用于现代教学中。与此同时，合作学习是新时代中国推进素质教育条件下的必然要求，可以大大提升课堂效率与质量，促进学生领悟合作精神，引导学生养成组织、沟通、协调能力，为今后长期发展奠定基础。

老师要积极引导学生合作学习促进共同进步。在了解学生学习能力的基础上，合理分组，组成若干历史学习小组，以小组方式完成历史主题。例如，可以将一堂课的内容作为教材，将制作历史课件的任务分配给各组。具体任务为：阅读材料、小组讨论、资料收集、课件制作等。大家都要参与进来，分工合作，把上课的各个环节准备好。上课时，每组选定的代表将在课堂上展示小组的学习成果，上完课后还可以组织大家一块分享各自的经验和成绩。与此同时，为更好地鼓励与小组成员一起学习，可定期舉行历史研讨会，以便小组成员交流经验和学习方法，学习他人的好方法，完善自己的弱点，或者举办历史小论文美文赛事，实地参观历史博物馆，历史名人故居等等历史文化沙龙，以期不断提高自身的历史学习和研讨能力。

结语

简言之，构建高中历史课堂教学的有效教学策略，就是在开展基础教学活动的课堂上，最大限度地突破教材的局限，扩大教学的深度与广度，使学生形成一套完整的历史知识链，全面、深入地了解中国历史和世界历史发展是中国历史教育的终极目标。

探讨更加有效的课堂教学策略是当前高中历史教育的重要课题。要丰富课堂内容，培养学生学习兴趣;提倡自主学习，发展历史思维;要提高课堂教学效率，引导学生开展合作学习，促进共同发展，帮助学生建立起一套完整的知识体系。

参考文献：

[1]普布卓玛.提高高中历史课堂教学有效性策略研究[J].学周刊，2016（12）：149-150.