摘要：教育是面向人的生活，贯穿人的一生，为提高人的生活质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中生命关怀的最体现。塑造儿童就是塑造未来。新一轮基础教育课程改革高度重视人民群众的生活需求。在教学和教育过程中，关爱生命和建设以生活为导向的课堂已得到人们的广泛认可。因此，进一步探讨生命导向教育是什么，如何构建生命课堂高中数学课堂教学模式是一个理论和实践问题。

关键词：生命教育;高中数学;课堂教学模式

前言：叶澜教授提倡“把精神生命发展的主动权还给学生”和“让课堂焕发生命的活力”的思想。它表明了以生活为导向的教育的重要性。从教育理论的角度来看，生命教育强调以生命的发展为基点，遵循一定的生命发展规律。为学生的生活创造重要的成长条件，使学生得到全面发展的教育理论生命教育是一种真正符合学生自我发展特点的教学模式，它在学生自然生活的基础上，使学生获得文化、情感、智力、价值、人格等方面的发展，对学生具有重要意义。在我国，高中生一般在十五岁到十九岁之间。这是帮助学生树立正确人生观、世界观和价值观的最重要阶段。在高中数学学科教学内容中有许多知识与树立学生的人生观、世界观、价值观密切相关。因此，加强初中数学教学中的生命教育已成为当前教育改革的重要举措。

一、生命教育的主要特点

第一，生命的体验性。体验是个体在生活世界中生存的前提，也是师生生命在生命教学中诞生的前提。生命的本质在于通过事物的经验不断成长和建構。课堂教学应以师生的生活体验和生活关怀为目标。第二，教学中的互动性。沟通是教学的本质属性。教学传播的媒介，如知识、语言和活动，凝结了人的力量的本质，也是传播活动的产物。因此，以知识、语言和活动为中介的教学交往本身就是人的本质的互动。第三，教学的生成性。教学作为一种特殊的社会实践活动，具有生命力，它反映了生命本身的意义和价值。这种生活的意义表明，教学并不是预先设定的，也不是模仿的。教学作为一个活生生的实体，是师生在一定时间和空间内互动产生的。

二、生命教育视角下高中数学课堂教学的相关策略

（一）转变教学观念，尊重生命的独特性

我们都知道世界上的生命是独一无二的，每个生命都有自己独特的艺术性。因此，在高中数学教学活动中，教师应及时转变教学观念，尊重学生个体生活的独特性。只有我们尊重学生生命的发展本质。教师可以充分挖掘学生的内在潜能，帮助学生增强学习自信，从而在教学活动中充分追求生命的价值和意义。在实际的数学教学活动中，教师应以发展眼光看待学生，增加人性化的教育方式，使学生感受到生命的无限活力，并积极参与教学活动，促使学生形成正确的人生观、世界观和价值观，使学生的身心健康得到全面发展。

（二）注重学生的创造性生活

从生命教育的角度对高中数学课堂教学的研究表明高中数学课堂教学的内容并不像我们感觉的那样枯燥。生命教育领域的数学教学更生动地设计了数学教材中的许多定义、理论和案例。教师在讲解相关的数学理论知识时，应结合学生的心理特点，在理解理论知识的前提下，引导学生理解数学教学内容中的人文情怀，并以具体的社会实例加以证明。培养学生独立讨论和学习的能力，积极鼓励学生发展创造性思维。充分表达他们所学到的知识，以达到他们自己理解和应用知识的水平。同时，在学生自主讨论和学习的过程中，教师要引导学生形成正确的思想。

（三）尊重学生在课堂上的主体地位

生命教育领域的数学教育总是给学生最大的信心。相信每个学生的内在潜力，重视教学活动（根据学生发展的特点）。在高中数学教学活动中，充分尊重学生主体地位，使师生关系逐渐转化为平等对话关系。同时，高中数学课堂教学活动逐步由封闭式向开放式转变。增加课堂讨论的时间，引导学生发挥自己的潜能，开展独特的课堂活动，激发学生学习数学的积极性，使学生树立远大的人生目标，探索人生的积极意义。进一步为学生的全面发展打下坚实基础。

（四）建立小组学习模式

第一，建立小组的基本原则。根据学生的学业基础、学习能力、个性、专业、性别等方面的差异，将班级成员分成不同的学习小组，以实现各组之间的相对平衡（异质性、同质性）。创造团队成员只有在团队成功的情况下才能达到个人目标的环境。在UPd中，团队成员不仅要努力实现个人目标，还要帮助团队成员实现这些目标。

第二，成立学习小组的目的。学习小组应更能促进学生积极有效的学习和才能发展，帮助培养学生的合作精神、团队精神和集体观念，从而取得更大的成功，形成更积极的关系，产生更好的心理调适。团体学习的个体目标和团体目标是相互依存的。要求团队成员积极承担个人责任，相互支持与合作，培养团队精神，有效完成团队学习任务。研究小组的设立并不否定竞争和个人活动的价值，而是将其纳入教育和教学过程的管理，使其相互兼容和相互补充，共同进步，同步发展。

三、结束语

发展生命教育是提高国民素质的基本要求，是社会发展和变革的迫切需要，是促进青少年身心健康成长的必要条件，是学校课堂改革的必然要求。

参考文献：

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