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编者按：本期校长沙龙的主题是教师培训。由湖南省冷水江市教育局局长王建龙同志主持，参与该活动的校长全部来自冷水江市，他们分别是：红日实验学校王勤、李虹，中连中心学校朱德源，梓龙中心学校钟文革，三尖中心学校周松初，冷水江市教师进修学校刘承勇。
主持人：各位校长，我们今天的主题是教师培训。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。随着时代的发展，随着我国教育教学改革工作的不断深入，全面打造一支高素质的师资队伍已成为全社会的共识。2010年7月，教育部组织召开了全国中小学教师培训暨“国培计划”启动实施工作会议。2011年1月，教育部又专门下发了《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，其中对教师培训的地位进行了重新定位：“教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。”“大力加强教师培训，是新时期教育事业科学发展的重要任务和学习要求”。高度重视教师培训工作，不仅是党和国家面对教育发展新形势所作出的一项战略性教育决策，同时也是各级教育行政管理部门立足本地实情必须迅速行动的一项全局性工作。
校长是教师的教师，是教师培训工作的第一责任人。尽管我们身处冷水江市这样一个县级市，但我们必须从宏观、中观、微观的层面去思考教师培训工作，了解国家、全省、全市和本地教师培训工作的现状和发展方向，立足学校的实际情况，从提升自身素质做起，努力打造高素质教师团队，领导教师投身教育教学改革，不断提高教育教学质量。希望大家围绕教师培训工作这个主题，畅所欲言，为冷水江市的教师培训工作献计献策，为湖南省广大中小学校长进一步思考这个问题抛砖引玉。
思考一：当前教师培训工作不乐观
王勤：“十二五”期间，国家进一步加强了中小学教师培训工作管理力度，出台了许多相关配套政策，加大了经费投入，当前，教育部和财政部联手启动的中小学教师“国培计划”就是一个强有力的信号，因而，中小学教师培训工作面临一个极为美好的春天，对于教育工作者来说，既是机遇，更是巨大的挑战。冷水江市近几年提出了建设“教育强市”的宏伟目标，为实现这一目标，市教育局出台了许多强化教育内驱力的新举措，其中把打造一支高水平的师资队伍摆在尤为重要的位置。然而，以往的中小学教师培训状况并不令人十分满意，有许多问题需要我们去解决，有许多方式方法需要我们去探索。通过系统的分析总结，冷水江市中小学教师培训以往采用的培训模式主要为：集中培训、远程教育、专题考察、校本研修、专家讲座、自我学习、同行交流、外送学习，其中使用比例最高的为集中培训（73.9%），远程教育（58.7%）。这反映出师资培训的形式还比较单一，方法还比较陈旧，手段还比较传统，中小学教师培训机制基本上属于一种“粗放式”的被动培训体系，教师培训工作功能被窄化，培训模式单一机械，方法手段相对滞后，仍停留在“补偿式”师资培训状况中，与教师所需要的多种培训模式相背离。
李虹：我认为还有一个问题值得重视，那就是在相当情况下教师素质的全面性培养被忽视，通常的情况是，人们想到了教师培训，却忘记了教师，使教师培训的社会价值与主体结合相背离，造成这一情况的主要原因我们认为是：教育行政部门及师资培训机构主观认识上还不够完全到位，培训者培训理念相对落后，对中小学教师的实际需要了解不够，培训者自身素质跟不上形势发展，参培教师的积极性没有充分调动起来，相关考核评价机制缺位，培训基地的硬件设施提升没有得到根本解决。从教育学的角度看，突出主体性，引导提升主体价值的生长是教师培训工作健康发展的必由之路。太多的功利目的与外在价值约束，太多的无效教育、政策性任务教育实际上异化了教师职业的内在动因，也削弱了教育行政部门和师资培训机构的主导地位及其创新性发展，制约了整个师资队伍建设的可持续性发展。在弘扬主体精神的新时代，我们必须充分尊重教师的主体需求，保护和激励教师的主体价值，充分满足中小学教师的各种培训需求，把他们的继续教育、研究、创造、发展，从外部需要、社会价值、职业规范，引导向为自身的人格建设、教育事业的长远发展、民族的伟大振兴的轨道上来。
思考二：全面把握教师培训工作的方向
刘承勇：我认为，新时期的教师培训工作首先必须明确两个重点。
一是要把符合素质教育要求作为教师培训的根本目标。什么是素质教育？简而言之，就是培养高素质学生的教育。唯有高素质的教师才能培养出高素质的学生，教师具备相对应的各种素质是实施素质教育的基本前提，离开教师素质来谈学生素质培养，无异于缘木求鱼。素质教育的要求就是教师素质的要求。从现实的角度看，我们很难要求教师爱每一个学生，但公平地对待每一位学生这是教师的职业操守底线和最基本的教育责任。促进学生的全面发展与之相对应的是教师的综合素质培养，培养素质全面的“综合性”教师可谓迫在眉睫。然而，在实际的师资培训中总存在着教师培训工作先进理念与实际的培训方式相背离的困惑。近几年，师资培训机构在倡导先进、科学的教育理念的同时，却经常运用与这种理念相悖的培训方式。培训过程中鼓励参培教师积极思考，不断创新思维过程，但实际培训中却采用灌输式的教育方式，很少给受训教师提供主动参与教学的机会；师训机构提倡参培教师主动创造的教育理念，但对教师的培训仍然沿袭传统课堂教学中“教师讲学生听”的模式。提倡激发学员内在学习动机的教育理念，但培训内容却没有考虑教师的实际需要，而是根据事先设计好的培训程序照本宣科，这种表里不一的培训，不仅不能提高教师学习的积极性，反而使他们对培训产生抵触情绪，培训效果自然大打折扣。
二是要把满足教师的培训需求作为开展教师培训工作的出发点。“按需施训”是教师培训的基本原则，不了解教师的培训需求，“空对空”式的盲目培训只会引起教师的“厌训”情绪。教师的培训需求可概括为三个关键词：直接、友好和自主。直接的需求就是教师能通过培训获取简单易行、富有实效的教学实践方法，比如能观摩一些将新课程理念清晰呈现于课堂教学过程，“拿来即用”于日常教学之中的示范课。友好的需求就是教师普遍欢迎有实践经验的培训教师或名师，希望名师能友好地介入教师的实践，为教师提出建设性意见。自主的需求就是教师根据自身发展的需要自主选择学习内容。然而，我们以往的师资培训定位于补偿式教育培训，即“缺什么补什么”“教什么学什么”，而且所“教”、所“学”的大都是知识性的结论，缺少发展性知识，教学过程中过于强调知识的系统性，注意知识量的积累，而对知识结构的优化重视不够；在教师能力培训方面，也仅仅停留在运用学过的知识解答相关的问题，很少涉及教师创新能力的发展。这种做法没有深刻领悟继续教育的本质内涵，是导致部分教师对继续教育丧失信心的重要原因。
钟文革：我认为还有一个重要理念就是要把农村教师作为培训工作的重点。“义务教育”是教育改革与发展的重中之重，均衡发展是义务教育的重中之重。当前，义务教育均衡发展己成共识。办学条件的均衡当然必不可少，但最根本的还是师资均衡。《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》提出“以农村教师为重点，有计划地组织实施中小学教师全员培训”，这是完全符合当前我国师资现状的。以冷水江市农村教师为例，教师学科结构不合理，培训机会太少，培训支持保障能力不高，以致城乡教师素质差距较大，师资总体水平不均衡，这己成为冷水江市实现区域内教育均衡发展的“瓶颈”。教师培训以农村教师为重点，这将是冷水江市目前乃至今后很长一段时期内必须坚持的工作方针。
李虹：我补充一点，教师培训应当立足于对教师解决实际问题能力的培养。中小学教师培训工作一个最重要的功能就是提高教师解决实际教学问题的能力，而实际的教学问题总是发生在具体的教学环节中，即没有明确的已知、未知，没有唯一正确的篇章，现有的师资培训往往对中小学教学现状不甚了解，对教师存在的问题不甚清楚。各类培训着眼于普遍原则的学习，建立单一标准的培训模式，没有真正探索师资培训的整体性与复杂性，因而培训停留在表面，并不能帮助教师如何去解决教学过程中遇到的各种教学难题。
思考三：教师培训工作必须有先进的理念作为指导
主持人：观念决定认识，认识决定行为，行动决定习惯，习惯决定成功。开展教师培训，同样也是理念先行。帮助教师尤其是学校校长树立比较清晰、正确、先进的教师培训工作理念，这是教育行政部门与师资培训机构必须下大力气做的第一件事。
朱德源：我认为教师培训工作必须具有可持续发展的观念。发展是永恒的主题，没有发展就没有出路，要摆脱教师培训工作的种种困境，就必须用科学发展观来指导办学理念，指导办学实践。中小学教师培训工作只有树立科学的教育观，正确的人才观和全面的质量观，才能切实推动广大中小学教师不断提高实施素质教育的能力和水平。教育行政部门和师资培训机构必须解放思想、转变观念、提高认识，制定中小学教师培训工作远景发展目标，明确“十二五”期间的各项工作任务，充分调动广大干部教师的工作积极性，加强内部管理，引入竞争机制，确保培训机构高效运转。
钟文革：还有一个重要的理念就是要“以人为本”，服务基层。“以人为本”是最重要的办学理念。“以人为本”办学理念的实质是，在学校各项工作中高度重视和充分发挥人的主体性作用，最大限度发挥人的聪明才智和人的主动性、创造性，形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围。“以人为本”就是以培训者的发展为本，以学员的发展为本，以学校的发展为本，全面关注教师的终身发展，始终依靠和充分发挥广大教师在办学中的主体作用。过去，师资培训机构总是被动地按照上级要求，开展各类培训，忽视了教师自身的培训需求，现在，教师培训机构根据教师的实际需求有针对性地开展各种培训，努力提高培训的实效性。
刘承勇：我很同意钟校长的观点。近几年，冷水江市教师进修学校师资培训本着“一切有利于学员，一切服务于学员，一切满意于学员”的理念出发，帮助学员排忧解难，让学员理解培训的意义，积极主动地参与培训，为减轻参培教师的经济负担，进修学校千方百计筹措经费逐步推行免费培训。2007年，对班主任培训实行免费，2008年，对所有新增培训项目实行免费，从2009年开始，通过不断努力，进修学校争取到市财政支持，将师资培训经费列入市财政预算，对中小学教师继续教育实行全面免费。“十一五”期间，学校每年安排十多万元，选送中小学教师到省内外参加各类培训或观摩学习，同时学校每年花费近3万元聘请省内外知名专家为我市中小学教师讲学。为解决工学矛盾，学校花费巨资搭建了远程教育平台，充分发挥网络优势，为学员创造良好的学习环境。“以人为本”的服务理念，使冷水江市的教师培训工作迈上了新台阶。
思考四：加强培训者队伍建设
王 勤：培训者的素质高低直接决定了教师教育培训工作的质量。打造高素质的培训者队伍，进一步完善师资结构配制，一直是我市师资培训机构努力的方向。长期以来，师资培训机构一直存在培训者自身素质滞后于培训要求的现象，部分培训者教育理念陈旧，教学手段传统，对中小学教学现状缺乏深层次了解，由此导致培训效益不高，培训走过场的不利局面。
刘承勇：这个问题很重要，近几年，冷水江市教师进修学校加大了培训者培训力度。首先，强化师德师风建设，强化培训者的职业操守，每周组织培训者进行政治理论学习，收看师德师风教育视频，撰写心得体会。其次，狠抓校本培训，开展“五个一”活动，要求培训者每学年读一本教育理论专著，在省级以上刊物发表一篇教育教学论文，作一次理论学习专题讲座，上好一门辅导课，记2万字以上读书笔记。再次，定期组织教师下基层学校开展调查研究，深入课堂听课与师生交流、座谈，参加基层学校组织的各种教研活动，全面了解中小学教师教学现状。进修学校还组织培训者深入学习新课程标准，分科目开展新课程标准学习研讨活动，此外，还聘请省内外专家及有丰富教学经验的一线优秀教师为培训者作专题讲座，同时，每年输送15人次以上培训者外出参加各种培训学习，使培训者的业务素质得到全面提升。
思考五：加强农村教师教学能力培训
王勤：农村教师教育教学能力偏低是造成城乡义务教育发展不均衡的重要原因之一。我认为，教育行政部门要按照“面向全员，突出骨干，倾斜农村”的原则，制订科学合理的培训计划和培训方案，确定切实可行的培训目标，选择学用一致、学以致用的培训内容，把开展教师的素质提高教育与开展教师的学科专业能力教育相结合，突出培训质量，讲求培训实效。
刘承勇：目前，农村中小学师资力量普遍薄弱，教学质量逐年下滑，课堂教学改革难以顺利实施。针对农村学校的师资状况，冷水江市教师进修学校于2009年、2010年分别举办了农村小学语文教师教学研讨班及农村小学数学教师教学研讨班，偿试探求提高农村学校师资力量的新办法、新途径。两个班的培训对象均为学科带头人或学科优秀教师代表。培训采取“观摩学习—集中研讨—反思提高—教学实践”的新模式进行。2009年举办的农村小语教师班培训活动分四个阶段进行：第一阶段，组织学员赴华东师大进行为期一周的观摩学习，聆听教学讲学，感悟名师教学理念。第二阶段，组织学员分组集中研讨，交流学习体会，举办专题讲座，组织说课、听课、评课、教案设计等专题活动。第三阶段，进行拓展培训。以先期参培的教师为骨干，各农村学校另选派部分语文教师参加研讨活动，增强培训的辐射面。第四阶段为汇报展示，从培训班中选拔优秀教师代表组成巡讲团到各农村学校上汇报展示课。为解决工学矛盾，培训时间主要利用双休日及部分节假日。2010年的农村小数教师班基本按以上模式培训，根据先年的培训经验，培训加大了教学实践的力度，充分发挥受训教师的引领、辐射作用，进一步指导参培教师积极推动农村课堂教学改革进程。
钟文革：农村教师参加培训的积极性很高，培训对他们提高教育教学能力具有十分重要的作用。在一次培训汇报会上，农村小语教师班班长刘君仪老师的发言令人感动。她满怀深情地说：“回顾我的整个求学生涯，是不折不扣的鸭子生涯——被众多的老师拉长脖子，往日渐成长的脑子里灌进各种不同的知识。当我自己站在讲台上的时候，我这‘根正苗红’的好学生坚定不移地秉承了我们的老师们的优良传统，自我感觉极好地在课堂上舌灿莲花，口若悬河，从刚打上课铃的第一分钟讲到下课铃响的最后一分钟。在这个过程中，我常常心虚地强迫自己无视学生的昏昏睡眼。然而，当我和同伴们在上海华东师大礼堂有幸观摩名师的课堂时，我的传统教学观被完全颠覆了，上海人文大学教授李白坚老师的观念：负担不是一个物理学的名词，而一个心理学的名词，喜欢就没有负担，不喜欢就是负担，所以，要加大课程的互动性，趣味性……深深震憾了我的心灵”。 2011年5月，这位老师参加娄底市教师素质大赛，在高手如林的竞争中，战胜众多娄底市直学校教师，成为唯一一个跻身前三名的农村教师。
思考六：切实加强校长培训
主持人：校长是“教师的教师”，培训教师先培训校长。为加强校长培训，我市还把2010年定为“校长队伍建设年”，通过一年的努力，校长队伍建设逐步进入规范化、制度化的轨道。
钟文革：我认为“请进来”和“走出去”的培训形式效果很好。去年，我们听了湖南师大刘铁芳、陈牛则等教授关于学校管理的专题讲座，受益匪浅。市教育局组织38名中小学校长赴江苏南京进行实地考察与观摩，组织部分校长对株洲市天元区和醴陵市的6所特色学校进行了考察，校长们都觉得收获很大，都能将考察学到的管理知识自觉运用于学校日常管理之中。
周松初：感谢市教育局为校长们提供了多样化的培训，我感觉在培训过程，不仅提高了自身的素质，更重要的是学到了办学尤其是开展校本培训的经验。三尖中心学校地处偏远山区，山区师资队伍编制不足，年龄老化，知识陈旧，教育理念“先天不足”，工学矛盾突出，为解决这一难题，我们通过研究探索，以教学培训为主导，走出了一条切实有效的农村边远山区教师培训之路。第一，激励教师在岗自修，在名著研读中提高。为此，学校精心选购了一批涵盖教育理论、新课程理念、教学案例、课题研究等方面的教育名著人手一册，广泛开展“学业务、学理论”读书活动，期末每位教师必须向本教研组教师简介所读著作的主要教育思想，所受启发，有何收获。第二，激励知行统一，在教学实践中提高。学校决定每期每个教师必须结合研修，把自己感觉最有用，启发最大，收获最多的某一个理论教法设计成一堂研讨课，并阐述教学理论，然后全组听课评课，听取意见后再行修改、再实践。第三，激励学思结合，在教育反思中提高。主要从四个方面入手：其一是教师每期至少交两篇教学案例；其二是凡教师上研讨课，由教研组集体听课品课。课后，上课者先谈得失，然后评课者自由辩论；其三是凡被选派外出听课学习的教师，除上好汇报课外，必须写出心得体会，交由本组教师集体讨论；其四是鼓励教师坚持撰写教后记，引导教师边教学边反思提高。以上策略，己初见成效。
李虹：我感觉校长的成长有赖于多读书，校长应广泛涉猎文学、艺术、历史、哲学、宗教、经济学、社会学、心理学、企业管理等领域，这样才能具有深厚的文化底蕴。今年，市教育局给每位校长统一发放了一本书——《给校长一生的建议》，同时，下发了《关于开展2011年中小学校长读书征文活动的通知》，要求校长认真阅读《给校长一生的建议》，做好读书笔记，同时结合书本内容，围绕“怎样当好一名校长”主题积极撰写读书心得和管理论文。这充分说明市教育局在校长培训工作上的远见卓识。
思考七：开展课堂教学改革，推动教师立足课堂进行自我研修
主持人：教师的主阵地在课堂，同样，培训教师的主阵地也在课堂。2010年，我市以全面提高教育教学质量为宗旨，全面启动了中小学课堂教学改革。
刘承勇：引导教师立足岗位提高教育教学水平，通过转变观念、提高课堂效益切实减轻学生的学习负担，是教育行政和校长的共同责任。今年，冷水江市召开了全市课堂教学改革动员大会和课堂教学改革推进会，制定出台了《冷水江市中小学校课堂教学改革指导方案》，以强有力的行政力量使课堂教学改革全面启动，必将对我市的课堂教学改革产生深远的影响。
周松初：我认为，要提高农村偏远地区农村教师的课堂教学质量，学习是最重要的。这些年，三尖中心学校大部分教师参加了市里和学校组织的到江苏洋思中学、山东杜郎口中学、娄底双峰曾国藩学校和蛇形山中学等三尖中心名校观摩学习，效果非常明显。目前，三尖中心学校的课堂优秀率有大幅度提高。
刘承勇：组织开展优质课竞赛和教学风采大赛，也是提高教师课堂教学效益的途径。2010年，冷水江市分校级、片区级和市级三个层次组织了教学风采大赛，全市200多名教师分别参加了小学五个科目和初中九个科目的教学比赛活动，有力地促进了全市课堂教学改革的深化。2011年，我们将在全市全面铺开课堂教学改革，要求全市各学校全部参加、教师全员参与课堂教学改革，这将进一步促进教师立足课堂开展自我研修培训，提高教育教学的科研能力。
主持人：继2010年“校长队伍建设年”后，市教育局将2011年确定为“教师队伍建设年”，其中的工作重点就是广泛开展教师培训。一是要针对教师队伍中存在的一些不良现象，将着重加强对教师的师德教育。二是利用两年时间广泛开展中小学教师教学基本功新一轮培训，不断提高教师业务素质和教育教学能力。三是要继续采取“请进来”和“走出去”的方式，对全市学科教师进行专业培训，切实提高教师专业素养。四是要广泛开展“同上一堂课”课堂教学研讨活动和“送课下乡”活动，加强教师之间和城乡学校之间的教学交流与学习。
思考八：启动“三名一特”工程，打造区域内名师和名校长
主持人：培养名师和名校长是促进骨干教师和校长研修提高的一种培训形式。所谓“三名一特”工程，是“育名师、创名校、培养名校长，走特色发展道路”的简称。这是今年教育局经过反复酝酿决定启动的一项具有全局性、长期性、系统性的教师培训工程，也是我市教育可持续性发展的整体思路。
刘承勇：要做好这项工作，我们将逐步建立名师、名校、名校长评选机制，不断增强校长和教师持续追求卓越的事业心与进取精神；加大名师和名校长专业培训力度，逐步完善培训机制，不断创新培训方式，保证培训资金投入，全力促进名师和名校长的快速成长；适度提高名师、名校长的各种待遇，广泛搭建名师、名校长专业展示平台，不断增强名师、名校长的专业辐射功能和示范影响作用；开展名校与薄弱校之间的共创共建活动，不断扩大优质教育资源；大力推进学校特色的共创共建活动，不断扩大优质教育资源；大力推进学校特色建设，积极推行“一校一品牌”特色发展模式，发现、培育、扶持、打造一批具有鲜明办学个性、形成教育教学品牌的特色学校。
王勤：说到创办特色学校，我当了20多年校长，对此深有体会。自我在红日实验学校做校长以来，我一直在思考和实践这个问题。我认为，创建特色学校，必须抓住教师培训这个核心，必须打造自己的名教师。这些年，我带领全体教职人员励精图治，开拓创新，走出了一条不平凡的校本培训之路。从2000年开始我校开创了一条自己培训教师的道路，取名“名师工程”，即依靠学校本身的人力物力条件，把一大批教师培养成优秀教师，还让其中相当数量的人成为“专家型”教师。实施十年，学校形成了自己独特的培训模式，涌现了一大批省地市骨干教师，来校参观学习的教师超过1000人。我们的做法是：第一阶段，开展青年教师校本培训，学校进入自主发展阶段。红日实验小学以三年为一个培训周期，第一年强化教师基本功，第二年夯实教师教育理论基础；第三年提升教师教育教学艺术水平。三年中，开了24门课，上辅导课150多节，每位老师撰写读书笔记10万字以上，学校组织探索性公开教学150多节，教师听、评课记录达4500多课时。三年后，全校有38位教师被评为省、地、市骨干教师，超过教师总人数50%。第二阶段，开展名师培训指导，学校进入迅猛发展阶段。2004年，学校选定22位青年骨干教师开展名师培训，首先要求这些教师每天在校研修1小时以上，其次要求教师在家自学教育教学专著，第三，创造条件让教师外出学习取经，最后，要求教师上名师模仿课。此外，学校积极搭建各种平台锻炼老师，让老师主持业务讲座和专题论坛，组织老师参加各种比赛，同时，还组织教师走出校门进行教学交流。第三阶段，开展新任教师的校本培训，让教师培训步入可持续发展轨道，学校为新任教师制订了系统的培训计划，由本校名师言传身教，逐步建立“青年教师——茁壮成长，中年教师——中流砥柱，老年教师——宝贵财富”的师资发展模式，为学校的新超越奠定了坚定的基础。
刘承勇：还有一个问题值得重视，就是要充分发挥名教师的引领和辐射作用，带动教师队伍素质整体提升。近年来，市教师进修学校在全市设立16个教学点，每个点安排专人负责，配备名教师，确保培训的全方位覆盖及教师就近得到优质培训，就是很好的培训形式。同时，组织名教师采取送课下乡“服务型”培训模式，也深受农村教师欢迎。
主持人：各位校长谈得很好，大家在思维的碰撞中产生许多具深刻性和创造性的观点，不仅对冷水江市的教师培训工作有一定的指导意义，而且对全市校长的办学尤其是开展校本培训有很强的借鉴作用。当前，全国上下都在认真贯彻落实全国教育工作会议精神和教育发展纲要要求，教师培训尤其是农村教师培训工作的重要性被提到了前所未有的高度。2010年，教育部、财政部联合发出《关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》，决定从2010年起中央财政安排5.5亿元，支持实施“国培计划”，其中5000万元支持实施“中小学教师示范性培训”，5亿元支持实施“中西部农村骨干教师培训”项目。湖南省作为实施“国培计划”省份之一，决定最大限度地发挥项目的示范引领、“雪中送炭”、促进改革的作用，坚持 “创新机制、整合资源、适应需要、提升质量”的教师培训整体工作思路，进一步强化各级政府的责任意识，突出农村教师培训这一工作重点，全面推进中小学教师培训工作。这对我市及至每所学校的教师队伍建设是难得的机遇。作为校长，我们要加强责任意识，积极争取培训计划，选派符合条件的骨干教师参加培训，保证参培教师各项权益，充分发挥骨干教师的引领辐射作用，提高教师队伍整体素质。一个好校长，必须通过打造一支高素质教师队伍，才能真正办好一所学校。因此，我们今天的主题具有十分重要的意义。谢谢大家。
主持人：各位校长，我们今天的主题是教师培训。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。随着时代的发展，随着我国教育教学改革工作的不断深入，全面打造一支高素质的师资队伍已成为全社会的共识。2010年7月，教育部组织召开了全国中小学教师培训暨“国培计划”启动实施工作会议。2011年1月，教育部又专门下发了《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，其中对教师培训的地位进行了重新定位：“教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。”“大力加强教师培训，是新时期教育事业科学发展的重要任务和学习要求”。高度重视教师培训工作，不仅是党和国家面对教育发展新形势所作出的一项战略性教育决策，同时也是各级教育行政管理部门立足本地实情必须迅速行动的一项全局性工作。
校长是教师的教师，是教师培训工作的第一责任人。尽管我们身处冷水江市这样一个县级市，但我们必须从宏观、中观、微观的层面去思考教师培训工作，了解国家、全省、全市和本地教师培训工作的现状和发展方向，立足学校的实际情况，从提升自身素质做起，努力打造高素质教师团队，领导教师投身教育教学改革，不断提高教育教学质量。希望大家围绕教师培训工作这个主题，畅所欲言，为冷水江市的教师培训工作献计献策，为湖南省广大中小学校长进一步思考这个问题抛砖引玉。
思考一：当前教师培训工作不乐观
王勤：“十二五”期间，国家进一步加强了中小学教师培训工作管理力度，出台了许多相关配套政策，加大了经费投入，当前，教育部和财政部联手启动的中小学教师“国培计划”就是一个强有力的信号，因而，中小学教师培训工作面临一个极为美好的春天，对于教育工作者来说，既是机遇，更是巨大的挑战。冷水江市近几年提出了建设“教育强市”的宏伟目标，为实现这一目标，市教育局出台了许多强化教育内驱力的新举措，其中把打造一支高水平的师资队伍摆在尤为重要的位置。然而，以往的中小学教师培训状况并不令人十分满意，有许多问题需要我们去解决，有许多方式方法需要我们去探索。通过系统的分析总结，冷水江市中小学教师培训以往采用的培训模式主要为：集中培训、远程教育、专题考察、校本研修、专家讲座、自我学习、同行交流、外送学习，其中使用比例最高的为集中培训（73.9%），远程教育（58.7%）。这反映出师资培训的形式还比较单一，方法还比较陈旧，手段还比较传统，中小学教师培训机制基本上属于一种“粗放式”的被动培训体系，教师培训工作功能被窄化，培训模式单一机械，方法手段相对滞后，仍停留在“补偿式”师资培训状况中，与教师所需要的多种培训模式相背离。
李虹：我认为还有一个问题值得重视，那就是在相当情况下教师素质的全面性培养被忽视，通常的情况是，人们想到了教师培训，却忘记了教师，使教师培训的社会价值与主体结合相背离，造成这一情况的主要原因我们认为是：教育行政部门及师资培训机构主观认识上还不够完全到位，培训者培训理念相对落后，对中小学教师的实际需要了解不够，培训者自身素质跟不上形势发展，参培教师的积极性没有充分调动起来，相关考核评价机制缺位，培训基地的硬件设施提升没有得到根本解决。从教育学的角度看，突出主体性，引导提升主体价值的生长是教师培训工作健康发展的必由之路。太多的功利目的与外在价值约束，太多的无效教育、政策性任务教育实际上异化了教师职业的内在动因，也削弱了教育行政部门和师资培训机构的主导地位及其创新性发展，制约了整个师资队伍建设的可持续性发展。在弘扬主体精神的新时代，我们必须充分尊重教师的主体需求，保护和激励教师的主体价值，充分满足中小学教师的各种培训需求，把他们的继续教育、研究、创造、发展，从外部需要、社会价值、职业规范，引导向为自身的人格建设、教育事业的长远发展、民族的伟大振兴的轨道上来。
思考二：全面把握教师培训工作的方向
刘承勇：我认为，新时期的教师培训工作首先必须明确两个重点。
一是要把符合素质教育要求作为教师培训的根本目标。什么是素质教育？简而言之，就是培养高素质学生的教育。唯有高素质的教师才能培养出高素质的学生，教师具备相对应的各种素质是实施素质教育的基本前提，离开教师素质来谈学生素质培养，无异于缘木求鱼。素质教育的要求就是教师素质的要求。从现实的角度看，我们很难要求教师爱每一个学生，但公平地对待每一位学生这是教师的职业操守底线和最基本的教育责任。促进学生的全面发展与之相对应的是教师的综合素质培养，培养素质全面的“综合性”教师可谓迫在眉睫。然而，在实际的师资培训中总存在着教师培训工作先进理念与实际的培训方式相背离的困惑。近几年，师资培训机构在倡导先进、科学的教育理念的同时，却经常运用与这种理念相悖的培训方式。培训过程中鼓励参培教师积极思考，不断创新思维过程，但实际培训中却采用灌输式的教育方式，很少给受训教师提供主动参与教学的机会；师训机构提倡参培教师主动创造的教育理念，但对教师的培训仍然沿袭传统课堂教学中“教师讲学生听”的模式。提倡激发学员内在学习动机的教育理念，但培训内容却没有考虑教师的实际需要，而是根据事先设计好的培训程序照本宣科，这种表里不一的培训，不仅不能提高教师学习的积极性，反而使他们对培训产生抵触情绪，培训效果自然大打折扣。
二是要把满足教师的培训需求作为开展教师培训工作的出发点。“按需施训”是教师培训的基本原则，不了解教师的培训需求，“空对空”式的盲目培训只会引起教师的“厌训”情绪。教师的培训需求可概括为三个关键词：直接、友好和自主。直接的需求就是教师能通过培训获取简单易行、富有实效的教学实践方法，比如能观摩一些将新课程理念清晰呈现于课堂教学过程，“拿来即用”于日常教学之中的示范课。友好的需求就是教师普遍欢迎有实践经验的培训教师或名师，希望名师能友好地介入教师的实践，为教师提出建设性意见。自主的需求就是教师根据自身发展的需要自主选择学习内容。然而，我们以往的师资培训定位于补偿式教育培训，即“缺什么补什么”“教什么学什么”，而且所“教”、所“学”的大都是知识性的结论，缺少发展性知识，教学过程中过于强调知识的系统性，注意知识量的积累，而对知识结构的优化重视不够；在教师能力培训方面，也仅仅停留在运用学过的知识解答相关的问题，很少涉及教师创新能力的发展。这种做法没有深刻领悟继续教育的本质内涵，是导致部分教师对继续教育丧失信心的重要原因。
钟文革：我认为还有一个重要理念就是要把农村教师作为培训工作的重点。“义务教育”是教育改革与发展的重中之重，均衡发展是义务教育的重中之重。当前，义务教育均衡发展己成共识。办学条件的均衡当然必不可少，但最根本的还是师资均衡。《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》提出“以农村教师为重点，有计划地组织实施中小学教师全员培训”，这是完全符合当前我国师资现状的。以冷水江市农村教师为例，教师学科结构不合理，培训机会太少，培训支持保障能力不高，以致城乡教师素质差距较大，师资总体水平不均衡，这己成为冷水江市实现区域内教育均衡发展的“瓶颈”。教师培训以农村教师为重点，这将是冷水江市目前乃至今后很长一段时期内必须坚持的工作方针。
李虹：我补充一点，教师培训应当立足于对教师解决实际问题能力的培养。中小学教师培训工作一个最重要的功能就是提高教师解决实际教学问题的能力，而实际的教学问题总是发生在具体的教学环节中，即没有明确的已知、未知，没有唯一正确的篇章，现有的师资培训往往对中小学教学现状不甚了解，对教师存在的问题不甚清楚。各类培训着眼于普遍原则的学习，建立单一标准的培训模式，没有真正探索师资培训的整体性与复杂性，因而培训停留在表面，并不能帮助教师如何去解决教学过程中遇到的各种教学难题。
思考三：教师培训工作必须有先进的理念作为指导
主持人：观念决定认识，认识决定行为，行动决定习惯，习惯决定成功。开展教师培训，同样也是理念先行。帮助教师尤其是学校校长树立比较清晰、正确、先进的教师培训工作理念，这是教育行政部门与师资培训机构必须下大力气做的第一件事。
朱德源：我认为教师培训工作必须具有可持续发展的观念。发展是永恒的主题，没有发展就没有出路，要摆脱教师培训工作的种种困境，就必须用科学发展观来指导办学理念，指导办学实践。中小学教师培训工作只有树立科学的教育观，正确的人才观和全面的质量观，才能切实推动广大中小学教师不断提高实施素质教育的能力和水平。教育行政部门和师资培训机构必须解放思想、转变观念、提高认识，制定中小学教师培训工作远景发展目标，明确“十二五”期间的各项工作任务，充分调动广大干部教师的工作积极性，加强内部管理，引入竞争机制，确保培训机构高效运转。
钟文革：还有一个重要的理念就是要“以人为本”，服务基层。“以人为本”是最重要的办学理念。“以人为本”办学理念的实质是，在学校各项工作中高度重视和充分发挥人的主体性作用，最大限度发挥人的聪明才智和人的主动性、创造性，形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围。“以人为本”就是以培训者的发展为本，以学员的发展为本，以学校的发展为本，全面关注教师的终身发展，始终依靠和充分发挥广大教师在办学中的主体作用。过去，师资培训机构总是被动地按照上级要求，开展各类培训，忽视了教师自身的培训需求，现在，教师培训机构根据教师的实际需求有针对性地开展各种培训，努力提高培训的实效性。
刘承勇：我很同意钟校长的观点。近几年，冷水江市教师进修学校师资培训本着“一切有利于学员，一切服务于学员，一切满意于学员”的理念出发，帮助学员排忧解难，让学员理解培训的意义，积极主动地参与培训，为减轻参培教师的经济负担，进修学校千方百计筹措经费逐步推行免费培训。2007年，对班主任培训实行免费，2008年，对所有新增培训项目实行免费，从2009年开始，通过不断努力，进修学校争取到市财政支持，将师资培训经费列入市财政预算，对中小学教师继续教育实行全面免费。“十一五”期间，学校每年安排十多万元，选送中小学教师到省内外参加各类培训或观摩学习，同时学校每年花费近3万元聘请省内外知名专家为我市中小学教师讲学。为解决工学矛盾，学校花费巨资搭建了远程教育平台，充分发挥网络优势，为学员创造良好的学习环境。“以人为本”的服务理念，使冷水江市的教师培训工作迈上了新台阶。
思考四：加强培训者队伍建设
王 勤：培训者的素质高低直接决定了教师教育培训工作的质量。打造高素质的培训者队伍，进一步完善师资结构配制，一直是我市师资培训机构努力的方向。长期以来，师资培训机构一直存在培训者自身素质滞后于培训要求的现象，部分培训者教育理念陈旧，教学手段传统，对中小学教学现状缺乏深层次了解，由此导致培训效益不高，培训走过场的不利局面。
刘承勇：这个问题很重要，近几年，冷水江市教师进修学校加大了培训者培训力度。首先，强化师德师风建设，强化培训者的职业操守，每周组织培训者进行政治理论学习，收看师德师风教育视频，撰写心得体会。其次，狠抓校本培训，开展“五个一”活动，要求培训者每学年读一本教育理论专著，在省级以上刊物发表一篇教育教学论文，作一次理论学习专题讲座，上好一门辅导课，记2万字以上读书笔记。再次，定期组织教师下基层学校开展调查研究，深入课堂听课与师生交流、座谈，参加基层学校组织的各种教研活动，全面了解中小学教师教学现状。进修学校还组织培训者深入学习新课程标准，分科目开展新课程标准学习研讨活动，此外，还聘请省内外专家及有丰富教学经验的一线优秀教师为培训者作专题讲座，同时，每年输送15人次以上培训者外出参加各种培训学习，使培训者的业务素质得到全面提升。
思考五：加强农村教师教学能力培训
王勤：农村教师教育教学能力偏低是造成城乡义务教育发展不均衡的重要原因之一。我认为，教育行政部门要按照“面向全员，突出骨干，倾斜农村”的原则，制订科学合理的培训计划和培训方案，确定切实可行的培训目标，选择学用一致、学以致用的培训内容，把开展教师的素质提高教育与开展教师的学科专业能力教育相结合，突出培训质量，讲求培训实效。
刘承勇：目前，农村中小学师资力量普遍薄弱，教学质量逐年下滑，课堂教学改革难以顺利实施。针对农村学校的师资状况，冷水江市教师进修学校于2009年、2010年分别举办了农村小学语文教师教学研讨班及农村小学数学教师教学研讨班，偿试探求提高农村学校师资力量的新办法、新途径。两个班的培训对象均为学科带头人或学科优秀教师代表。培训采取“观摩学习—集中研讨—反思提高—教学实践”的新模式进行。2009年举办的农村小语教师班培训活动分四个阶段进行：第一阶段，组织学员赴华东师大进行为期一周的观摩学习，聆听教学讲学，感悟名师教学理念。第二阶段，组织学员分组集中研讨，交流学习体会，举办专题讲座，组织说课、听课、评课、教案设计等专题活动。第三阶段，进行拓展培训。以先期参培的教师为骨干，各农村学校另选派部分语文教师参加研讨活动，增强培训的辐射面。第四阶段为汇报展示，从培训班中选拔优秀教师代表组成巡讲团到各农村学校上汇报展示课。为解决工学矛盾，培训时间主要利用双休日及部分节假日。2010年的农村小数教师班基本按以上模式培训，根据先年的培训经验，培训加大了教学实践的力度，充分发挥受训教师的引领、辐射作用，进一步指导参培教师积极推动农村课堂教学改革进程。
钟文革：农村教师参加培训的积极性很高，培训对他们提高教育教学能力具有十分重要的作用。在一次培训汇报会上，农村小语教师班班长刘君仪老师的发言令人感动。她满怀深情地说：“回顾我的整个求学生涯，是不折不扣的鸭子生涯——被众多的老师拉长脖子，往日渐成长的脑子里灌进各种不同的知识。当我自己站在讲台上的时候，我这‘根正苗红’的好学生坚定不移地秉承了我们的老师们的优良传统，自我感觉极好地在课堂上舌灿莲花，口若悬河，从刚打上课铃的第一分钟讲到下课铃响的最后一分钟。在这个过程中，我常常心虚地强迫自己无视学生的昏昏睡眼。然而，当我和同伴们在上海华东师大礼堂有幸观摩名师的课堂时，我的传统教学观被完全颠覆了，上海人文大学教授李白坚老师的观念：负担不是一个物理学的名词，而一个心理学的名词，喜欢就没有负担，不喜欢就是负担，所以，要加大课程的互动性，趣味性……深深震憾了我的心灵”。 2011年5月，这位老师参加娄底市教师素质大赛，在高手如林的竞争中，战胜众多娄底市直学校教师，成为唯一一个跻身前三名的农村教师。
思考六：切实加强校长培训
主持人：校长是“教师的教师”，培训教师先培训校长。为加强校长培训，我市还把2010年定为“校长队伍建设年”，通过一年的努力，校长队伍建设逐步进入规范化、制度化的轨道。
钟文革：我认为“请进来”和“走出去”的培训形式效果很好。去年，我们听了湖南师大刘铁芳、陈牛则等教授关于学校管理的专题讲座，受益匪浅。市教育局组织38名中小学校长赴江苏南京进行实地考察与观摩，组织部分校长对株洲市天元区和醴陵市的6所特色学校进行了考察，校长们都觉得收获很大，都能将考察学到的管理知识自觉运用于学校日常管理之中。
周松初：感谢市教育局为校长们提供了多样化的培训，我感觉在培训过程，不仅提高了自身的素质，更重要的是学到了办学尤其是开展校本培训的经验。三尖中心学校地处偏远山区，山区师资队伍编制不足，年龄老化，知识陈旧，教育理念“先天不足”，工学矛盾突出，为解决这一难题，我们通过研究探索，以教学培训为主导，走出了一条切实有效的农村边远山区教师培训之路。第一，激励教师在岗自修，在名著研读中提高。为此，学校精心选购了一批涵盖教育理论、新课程理念、教学案例、课题研究等方面的教育名著人手一册，广泛开展“学业务、学理论”读书活动，期末每位教师必须向本教研组教师简介所读著作的主要教育思想，所受启发，有何收获。第二，激励知行统一，在教学实践中提高。学校决定每期每个教师必须结合研修，把自己感觉最有用，启发最大，收获最多的某一个理论教法设计成一堂研讨课，并阐述教学理论，然后全组听课评课，听取意见后再行修改、再实践。第三，激励学思结合，在教育反思中提高。主要从四个方面入手：其一是教师每期至少交两篇教学案例；其二是凡教师上研讨课，由教研组集体听课品课。课后，上课者先谈得失，然后评课者自由辩论；其三是凡被选派外出听课学习的教师，除上好汇报课外，必须写出心得体会，交由本组教师集体讨论；其四是鼓励教师坚持撰写教后记，引导教师边教学边反思提高。以上策略，己初见成效。
李虹：我感觉校长的成长有赖于多读书，校长应广泛涉猎文学、艺术、历史、哲学、宗教、经济学、社会学、心理学、企业管理等领域，这样才能具有深厚的文化底蕴。今年，市教育局给每位校长统一发放了一本书——《给校长一生的建议》，同时，下发了《关于开展2011年中小学校长读书征文活动的通知》，要求校长认真阅读《给校长一生的建议》，做好读书笔记，同时结合书本内容，围绕“怎样当好一名校长”主题积极撰写读书心得和管理论文。这充分说明市教育局在校长培训工作上的远见卓识。
思考七：开展课堂教学改革，推动教师立足课堂进行自我研修
主持人：教师的主阵地在课堂，同样，培训教师的主阵地也在课堂。2010年，我市以全面提高教育教学质量为宗旨，全面启动了中小学课堂教学改革。
刘承勇：引导教师立足岗位提高教育教学水平，通过转变观念、提高课堂效益切实减轻学生的学习负担，是教育行政和校长的共同责任。今年，冷水江市召开了全市课堂教学改革动员大会和课堂教学改革推进会，制定出台了《冷水江市中小学校课堂教学改革指导方案》，以强有力的行政力量使课堂教学改革全面启动，必将对我市的课堂教学改革产生深远的影响。
周松初：我认为，要提高农村偏远地区农村教师的课堂教学质量，学习是最重要的。这些年，三尖中心学校大部分教师参加了市里和学校组织的到江苏洋思中学、山东杜郎口中学、娄底双峰曾国藩学校和蛇形山中学等三尖中心名校观摩学习，效果非常明显。目前，三尖中心学校的课堂优秀率有大幅度提高。
刘承勇：组织开展优质课竞赛和教学风采大赛，也是提高教师课堂教学效益的途径。2010年，冷水江市分校级、片区级和市级三个层次组织了教学风采大赛，全市200多名教师分别参加了小学五个科目和初中九个科目的教学比赛活动，有力地促进了全市课堂教学改革的深化。2011年，我们将在全市全面铺开课堂教学改革，要求全市各学校全部参加、教师全员参与课堂教学改革，这将进一步促进教师立足课堂开展自我研修培训，提高教育教学的科研能力。
主持人：继2010年“校长队伍建设年”后，市教育局将2011年确定为“教师队伍建设年”，其中的工作重点就是广泛开展教师培训。一是要针对教师队伍中存在的一些不良现象，将着重加强对教师的师德教育。二是利用两年时间广泛开展中小学教师教学基本功新一轮培训，不断提高教师业务素质和教育教学能力。三是要继续采取“请进来”和“走出去”的方式，对全市学科教师进行专业培训，切实提高教师专业素养。四是要广泛开展“同上一堂课”课堂教学研讨活动和“送课下乡”活动，加强教师之间和城乡学校之间的教学交流与学习。
思考八：启动“三名一特”工程，打造区域内名师和名校长
主持人：培养名师和名校长是促进骨干教师和校长研修提高的一种培训形式。所谓“三名一特”工程，是“育名师、创名校、培养名校长，走特色发展道路”的简称。这是今年教育局经过反复酝酿决定启动的一项具有全局性、长期性、系统性的教师培训工程，也是我市教育可持续性发展的整体思路。
刘承勇：要做好这项工作，我们将逐步建立名师、名校、名校长评选机制，不断增强校长和教师持续追求卓越的事业心与进取精神；加大名师和名校长专业培训力度，逐步完善培训机制，不断创新培训方式，保证培训资金投入，全力促进名师和名校长的快速成长；适度提高名师、名校长的各种待遇，广泛搭建名师、名校长专业展示平台，不断增强名师、名校长的专业辐射功能和示范影响作用；开展名校与薄弱校之间的共创共建活动，不断扩大优质教育资源；大力推进学校特色的共创共建活动，不断扩大优质教育资源；大力推进学校特色建设，积极推行“一校一品牌”特色发展模式，发现、培育、扶持、打造一批具有鲜明办学个性、形成教育教学品牌的特色学校。
王勤：说到创办特色学校，我当了20多年校长，对此深有体会。自我在红日实验学校做校长以来，我一直在思考和实践这个问题。我认为，创建特色学校，必须抓住教师培训这个核心，必须打造自己的名教师。这些年，我带领全体教职人员励精图治，开拓创新，走出了一条不平凡的校本培训之路。从2000年开始我校开创了一条自己培训教师的道路，取名“名师工程”，即依靠学校本身的人力物力条件，把一大批教师培养成优秀教师，还让其中相当数量的人成为“专家型”教师。实施十年，学校形成了自己独特的培训模式，涌现了一大批省地市骨干教师，来校参观学习的教师超过1000人。我们的做法是：第一阶段，开展青年教师校本培训，学校进入自主发展阶段。红日实验小学以三年为一个培训周期，第一年强化教师基本功，第二年夯实教师教育理论基础；第三年提升教师教育教学艺术水平。三年中，开了24门课，上辅导课150多节，每位老师撰写读书笔记10万字以上，学校组织探索性公开教学150多节，教师听、评课记录达4500多课时。三年后，全校有38位教师被评为省、地、市骨干教师，超过教师总人数50%。第二阶段，开展名师培训指导，学校进入迅猛发展阶段。2004年，学校选定22位青年骨干教师开展名师培训，首先要求这些教师每天在校研修1小时以上，其次要求教师在家自学教育教学专著，第三，创造条件让教师外出学习取经，最后，要求教师上名师模仿课。此外，学校积极搭建各种平台锻炼老师，让老师主持业务讲座和专题论坛，组织老师参加各种比赛，同时，还组织教师走出校门进行教学交流。第三阶段，开展新任教师的校本培训，让教师培训步入可持续发展轨道，学校为新任教师制订了系统的培训计划，由本校名师言传身教，逐步建立“青年教师——茁壮成长，中年教师——中流砥柱，老年教师——宝贵财富”的师资发展模式，为学校的新超越奠定了坚定的基础。
刘承勇：还有一个问题值得重视，就是要充分发挥名教师的引领和辐射作用，带动教师队伍素质整体提升。近年来，市教师进修学校在全市设立16个教学点，每个点安排专人负责，配备名教师，确保培训的全方位覆盖及教师就近得到优质培训，就是很好的培训形式。同时，组织名教师采取送课下乡“服务型”培训模式，也深受农村教师欢迎。
主持人：各位校长谈得很好，大家在思维的碰撞中产生许多具深刻性和创造性的观点，不仅对冷水江市的教师培训工作有一定的指导意义，而且对全市校长的办学尤其是开展校本培训有很强的借鉴作用。当前，全国上下都在认真贯彻落实全国教育工作会议精神和教育发展纲要要求，教师培训尤其是农村教师培训工作的重要性被提到了前所未有的高度。2010年，教育部、财政部联合发出《关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》，决定从2010年起中央财政安排5.5亿元，支持实施“国培计划”，其中5000万元支持实施“中小学教师示范性培训”，5亿元支持实施“中西部农村骨干教师培训”项目。湖南省作为实施“国培计划”省份之一，决定最大限度地发挥项目的示范引领、“雪中送炭”、促进改革的作用，坚持 “创新机制、整合资源、适应需要、提升质量”的教师培训整体工作思路，进一步强化各级政府的责任意识，突出农村教师培训这一工作重点，全面推进中小学教师培训工作。这对我市及至每所学校的教师队伍建设是难得的机遇。作为校长，我们要加强责任意识，积极争取培训计划，选派符合条件的骨干教师参加培训，保证参培教师各项权益，充分发挥骨干教师的引领辐射作用，提高教师队伍整体素质。一个好校长，必须通过打造一支高素质教师队伍，才能真正办好一所学校。因此，我们今天的主题具有十分重要的意义。谢谢大家。