内容摘要：作为我国古代文化的载体，文言文是宣传我国传统优秀文化，培养学生思想道德素质的重要途径。在新课程改革不断深入的情况下，重视文言文教学的积极作用，采用先进的教学方式，提高文言文教学的有效性，成为初中语文教师的教学任务。本文通过简要分析初中文言文教学中存在的问题，指出提高初中文言文教学质量的有效措施，以期能够提高学生的语文综合修养，提升学生的整体素质。
　　关健词：初中文言文教学 问题 措施
　　语文教学中的文言文教学承担着弘扬我国古代优秀文化，培养学生爱国热情的重任，是学生了解古代社会，掌握古代汉语发展脉络，提高学生对古诗词鉴赏能力的重要途径，但是，由于时代变迁、语言发展、教学模式以及学生学习能力等方面的影响，初中文言文教学中存在着一系列的问题，使得文言文教学的效果不高，因此，解决初中文言文教学中存在的问题，提高初中文言文教学的效果，提升学生的语文综合素养，是促进学生全面发展的必要选择。
　　一.初中文言文教学中存在的问题
　　1.注重传授基础的知识，忽视了培养学生的自主学习能力。在初中文言文教学过程中，许多语文教师依然采用传统的教学模式，逐字逐句地讲解文言文，让学生处于被动学习的状态，严重挫伤了学生学习的积极性，不利于取得良好的教学效果。同时，在教学过程中，大部分初中语文教师只注重传授基础的文言知识，忽视了培养学生的自主学习能力，使得学生对教师产生依赖性，进而阻碍了学生语文学习能力的发展。
　　2.强调用死记硬背的方式掌握知识，忽视了培养学生的学习兴趣。受到应试教育的影响，在初中文言文教学中，很多语文教师采用灌输式的教学方式，强调让学生用死记硬背的方式，掌握文言文知识，忽视了培养学生的学习兴趣，没有引导学生养成良好的文言文学习习惯，从而降低了文言文教学的效果。而且，在文言文教学过程中，初中语文教师只注重翻译字词、句子，没有全面地分析文章内容、时代背景、社会原因以及作者的思想感情，使得学生的学习动力不足，进而影响了文言文教学效果的提高。
　　3.只注重讲解书本知识，忽视了拓宽学生的语文视野。目前，随着新课程改革步伐的不断加快，教师的执教能力和工作能力不断提高，然而，部分教师依然坚持传统的教育理念和教学方式，只注重讲解书本知识，忽视了拓宽学生的视野，致使学生的学习范围狭窄，进而影响了学生语文能力的提高。在教学中，一些初中语文教师过度强调讲解课文内容，没有适当介绍作者信息、时代背景以及社会环境，使得学生的知识范围狭窄，从而降低文言文教学的质量。
　　二.提高初中文言文教学质量的有效措施
　　1.树立全新的教学观念，培养学生的自主学习能力。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，因此，在教学活动中，初中语文教师应该积极与时俱进，树立全新的教学观念，注意培养学生的自主学习能力，引导学生养成良好的语文学习习惯，从而提高学生的语文学习能力，提升学生的综合素质。在具体的教学过程中，初中语文教师可以根据学生的年龄特点、心理特征以及兴趣爱好等，选取文言文中的典故、名人轶事等，营造活跃的课堂教学氛围，激发学生的学习热情，从而提高学生学习的积极性。同时，在教学活动中，初中语文教师应该认识到学生的主体地位，采用合理的教学方式，加强师生之间的互动与交流，让学生根据已有语文知识，翻译重点字词、句子，锻炼学生的自主学习能力，引导学生养成良好的学习习惯，从而提高学生的语文学习能力。
　　2.采用多样化的教学方式，提高学生的参与程度。兴趣是学生学习的动力来源，因此，在教学过程中，初中语文教师应该尊重学生的主体地位，采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与程度，从而取得最佳的教学效果。在教学过程中，初中语文教师可以根据教学内容，利用多媒体教学技术，创设相应的教学情境，吸引学生的注意力，引导学生了解和掌握文章的写作背景、社会环境以及作者的思想感情，帮助学生突破教学中的重难点，从而提高教学效果，提升学生的语文综合能力。
　　3.适当增加教学内容，不断拓宽学生的语文视野。文言文的创作和产生与作者的生活背景、思想感情等有着密切的联系，因此，初中语文教师应该根据教学的实际需求，适当增加教学内容，不断拓宽学生的语文视野，丰富学生的语文知识，从而提高学生的语文水平。例如，在学习《木兰诗》时，初中语文教师可以介绍与花木兰有关的电影、电视剧、歌曲或者让学生介绍花木兰，激发学生的学习热情，促使学生养成良好的语文学习习惯，从而提高学生的语文综合能力。
　　总而言之，文言文教学是初中语文教学中必不可少的部分，是初中语文教学中的重难点，因此，在实行素质教育的新形势下，初中语文教师应该积极转变传统的教学观念，不断更新教育理念和教学观念，采用科学的教学方式，激发学生学习文言文的兴趣，不断提高文言文教学的质量，熏陶学生的情操，提高学生的语文综合素养，从而促进学生的全面协调发展。
　　（作者单位：江苏赣榆外国语学校）