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摘要：素质教育是我国教育改革发展的主旋律，新课程标准提出了要加强素质教育，使学生德智体美劳全面发展。当前，应试教育的弊端日发明显，老师和学生都存在着或多或少的问题，因此，班主任的工作必须进行创新，以应对越来越复杂的教育问题。必须改变过去的班级管理模式，建立新的以学生为主体的教学模式，爱护学生、服务学生、帮助学生实现自己的价值。
关键词：新课程；小学班主任；创新
小学阶段正是学生养成习惯的时期，在思想、性格方面都有着较大的变化，班主任必须要学习和生活中进行引导。因此班主任必须改变传统的教学管理观念，创新工作方式，为学生的学习成长提供良好的环境。
一、当前班主任工作中存在的突出问题
1、缺乏对学生的价值观教育。价值观教育是新课程的重要组成部分。时代在飞速的发展，小学生的接触到的事物也越来越多，在社会这个大染缸里好的坏的都会学到，如果不对学生进行价值观教育，孩子们就可能误入歧途。但是现实情况不得不让我们忧虑，一些孩子由于受到了不良思想的影响，其价值取向让人担忧，有的孩子恃宠若娇，不懂地尊重他人，爱打人爱骂人；有的孩子对学习产生偏见，认为学习好不一定能挣钱，认为有钱就拥有一切，这很大程度上来源于家庭的影响。而面对这些学生的价值观教育，许多班主任还做的远远不够。
2、管理观念、方式急需改进。新课程要求老师、特别是班主任必须转变教学管理观念，改进工作方式，实现素质教育的全面深化，实现学生的全面发展。但是当前的应试教育却使许多班主任的眼里只有分数，其工作围绕的中心就是要提高学生的考试分数，而对其它的诸如品德、爱好等方面进行忽略。一些学校的小学班主任工作简单粗暴，对于学习成绩不好的学生不是发脾气就是体罚，甚至还出现殴打学生的现象，这都给学生的身心健康带来了极其恶劣的影响。
3、忽略学生的心理健康教育。心理健康教育关系到学生的一生，这也是新课程标准中重要的组成部分。但是在应试化的教育背景下，学生们无暇他顾，每天的学习生活都是为了应付考试，忙忙碌碌、气喘吁吁。学生们每天背着沉重的书包，写着永远写不完的作业，压力越来越大，快乐越来越少。在一轮又一轮的激烈学习中，在一次又一次的激励考试中，我们的小学生已经麻木，没有了棱角、没有了兴趣爱好，眼里只有分数，不关心其它事物。长此以往下去，孩子会越来越缺乏对生活的热情，缺乏对他人的关爱，甚至会产生强烈的厌世情绪，误入歧途。
二、新课程对班主任工作改进提出的新要求
1、明确新的培养目标。新课程标准提出了要培养学生正确的世界观、人生观、价值观，培养具有创新精神和社会实践精神的有道德、有文化的时代新人。小学生正是处在一个生理和心理发展的关键时期，容易受到外界不良事物的影响，需要老师的细心引导和认真教育。因此，班主任必须明确这个培养目标，关注学生的成长发展，使学生把自己所学知识和技能运用到生活实践当中，真正实现学以致用。
2、明确新的教育理念。因此，班主任必须转变教育观念，改变过去的应试教育模式，重视学生身心发展，提高学生的抗压能力。要尊重学生的主体性，开发学生的潜能，培养学生的创新精神，实现自己的价值。要在班级的管理中，要与学生打成一片，既做学生的老师，也做学生的朋友，让班集体成为一个和谐友爱的温暖大家庭。
3、改变对学生的评价方式。传统的应试教育只看分数，扼杀掉了许多学生的兴趣爱好，掩盖了许多学生的个性和特长，使学生的生活多了一些忧愁。新课程标准要求改变只看分数的评价机制，对学生进行全方位多元化的发展性评价。因此，班主任转变过去的观念，提高自己的素质，学会运用多种评价方式对学生的兴趣、爱好、特长和学习动机进行评价，挖掘出学生的潜能，发挥出学生的特长，帮助学生实现自己的价值。
三、新课程背景下班主任工作的创新方向
1、师生共建班规。小学生正处在思维、习惯的养成阶段，在这一阶段让学生参与到班规的建设当中，有助于开动他们的脑筋和智慧、激发他们的潜力。班主任要召开班会，让大家坐在一起，探讨建立班规的目的、意义和方法，研究班规的方案，该提议的提议，该辩论的辩论，共同为班规的建立出力。与此同时，班主任也要注意引导，在适当的时候抛出问题，给学生们思考的空间。对于学生们错误的观点要及时纠正，同时也要肯定其为班级的付出，留住学生的积极性。这种由大家共同制定的班规，不仅能使学生更加信服和自觉遵守，更能在这样一个过程中养成独立思考的习惯。
2、以服务学生为主。在新课程背景下，班级的管理并不是单纯地为了管理，而是为更好地服务于學生。在传统的班级管理中，班主任是第一位，而学生只需要服从管理，并没有发言权。这样的班级管理学生必然不会喜欢，也势必会引发他们的逆反情绪，不利于学生的学习和成长。随着新课程改革的不断深入，班主任必须认真地对自己的管理进行反思，转变管理的观念，变管理为服务。从讲台上走到学生们中间，关心学生，爱护学生，关注学生们的未来，激发他们的学习兴趣，培养学生们的价值观，帮助学生成为一个自信独立的人，为未来的发展打下坚实的基础。
3、建立评价体系。传统的应试教育的评价体系已经不符合新课程的要求，因此班主任需要寻找一条新的道路。这种新的评价体系可以分为三个部分。第一是老师对学生的评价，老师要改变只看分数、只看成绩的评价理念，要开放眼光，看到学生们身上的其它的闪光点。对于学生的评价不能只注重结果，更要注重过程，并将其有机结合，客观地进行评价。第二是学生对老师的评价。在这个方面班主任要开诚布公，允许学生自由发言，提出自己的意见，使学生真正成为课堂的主人。第三，学生相互评价与自我评价。班主任要专门抽出时间，让学生们在自我评价的基础上，对同学进行评价，这有助与学生们更为清晰地发现自身的问题，并及时改正。
综上所述，新课程要求班主任必须改变过去的班级管理模式，建立新的以学生为主体的教学模式。一个班集体就是一个大家庭，不管是班主任、老师还是学生，都是这个家庭的一份子，因此每一个人都应该参与到班级的建设当中，每一个人都应该与班级同甘苦、共荣辱，共同为创建一个优秀的班集体而努力。
关键词：新课程；小学班主任；创新
小学阶段正是学生养成习惯的时期，在思想、性格方面都有着较大的变化，班主任必须要学习和生活中进行引导。因此班主任必须改变传统的教学管理观念，创新工作方式，为学生的学习成长提供良好的环境。
一、当前班主任工作中存在的突出问题
1、缺乏对学生的价值观教育。价值观教育是新课程的重要组成部分。时代在飞速的发展，小学生的接触到的事物也越来越多，在社会这个大染缸里好的坏的都会学到，如果不对学生进行价值观教育，孩子们就可能误入歧途。但是现实情况不得不让我们忧虑，一些孩子由于受到了不良思想的影响，其价值取向让人担忧，有的孩子恃宠若娇，不懂地尊重他人，爱打人爱骂人；有的孩子对学习产生偏见，认为学习好不一定能挣钱，认为有钱就拥有一切，这很大程度上来源于家庭的影响。而面对这些学生的价值观教育，许多班主任还做的远远不够。
2、管理观念、方式急需改进。新课程要求老师、特别是班主任必须转变教学管理观念，改进工作方式，实现素质教育的全面深化，实现学生的全面发展。但是当前的应试教育却使许多班主任的眼里只有分数，其工作围绕的中心就是要提高学生的考试分数，而对其它的诸如品德、爱好等方面进行忽略。一些学校的小学班主任工作简单粗暴，对于学习成绩不好的学生不是发脾气就是体罚，甚至还出现殴打学生的现象，这都给学生的身心健康带来了极其恶劣的影响。
3、忽略学生的心理健康教育。心理健康教育关系到学生的一生，这也是新课程标准中重要的组成部分。但是在应试化的教育背景下，学生们无暇他顾，每天的学习生活都是为了应付考试，忙忙碌碌、气喘吁吁。学生们每天背着沉重的书包，写着永远写不完的作业，压力越来越大，快乐越来越少。在一轮又一轮的激烈学习中，在一次又一次的激励考试中，我们的小学生已经麻木，没有了棱角、没有了兴趣爱好，眼里只有分数，不关心其它事物。长此以往下去，孩子会越来越缺乏对生活的热情，缺乏对他人的关爱，甚至会产生强烈的厌世情绪，误入歧途。
二、新课程对班主任工作改进提出的新要求
1、明确新的培养目标。新课程标准提出了要培养学生正确的世界观、人生观、价值观，培养具有创新精神和社会实践精神的有道德、有文化的时代新人。小学生正是处在一个生理和心理发展的关键时期，容易受到外界不良事物的影响，需要老师的细心引导和认真教育。因此，班主任必须明确这个培养目标，关注学生的成长发展，使学生把自己所学知识和技能运用到生活实践当中，真正实现学以致用。
2、明确新的教育理念。因此，班主任必须转变教育观念，改变过去的应试教育模式，重视学生身心发展，提高学生的抗压能力。要尊重学生的主体性，开发学生的潜能，培养学生的创新精神，实现自己的价值。要在班级的管理中，要与学生打成一片，既做学生的老师，也做学生的朋友，让班集体成为一个和谐友爱的温暖大家庭。
3、改变对学生的评价方式。传统的应试教育只看分数，扼杀掉了许多学生的兴趣爱好，掩盖了许多学生的个性和特长，使学生的生活多了一些忧愁。新课程标准要求改变只看分数的评价机制，对学生进行全方位多元化的发展性评价。因此，班主任转变过去的观念，提高自己的素质，学会运用多种评价方式对学生的兴趣、爱好、特长和学习动机进行评价，挖掘出学生的潜能，发挥出学生的特长，帮助学生实现自己的价值。
三、新课程背景下班主任工作的创新方向
1、师生共建班规。小学生正处在思维、习惯的养成阶段，在这一阶段让学生参与到班规的建设当中，有助于开动他们的脑筋和智慧、激发他们的潜力。班主任要召开班会，让大家坐在一起，探讨建立班规的目的、意义和方法，研究班规的方案，该提议的提议，该辩论的辩论，共同为班规的建立出力。与此同时，班主任也要注意引导，在适当的时候抛出问题，给学生们思考的空间。对于学生们错误的观点要及时纠正，同时也要肯定其为班级的付出，留住学生的积极性。这种由大家共同制定的班规，不仅能使学生更加信服和自觉遵守，更能在这样一个过程中养成独立思考的习惯。
2、以服务学生为主。在新课程背景下，班级的管理并不是单纯地为了管理，而是为更好地服务于學生。在传统的班级管理中，班主任是第一位，而学生只需要服从管理，并没有发言权。这样的班级管理学生必然不会喜欢，也势必会引发他们的逆反情绪，不利于学生的学习和成长。随着新课程改革的不断深入，班主任必须认真地对自己的管理进行反思，转变管理的观念，变管理为服务。从讲台上走到学生们中间，关心学生，爱护学生，关注学生们的未来，激发他们的学习兴趣，培养学生们的价值观，帮助学生成为一个自信独立的人，为未来的发展打下坚实的基础。
3、建立评价体系。传统的应试教育的评价体系已经不符合新课程的要求，因此班主任需要寻找一条新的道路。这种新的评价体系可以分为三个部分。第一是老师对学生的评价，老师要改变只看分数、只看成绩的评价理念，要开放眼光，看到学生们身上的其它的闪光点。对于学生的评价不能只注重结果，更要注重过程，并将其有机结合，客观地进行评价。第二是学生对老师的评价。在这个方面班主任要开诚布公，允许学生自由发言，提出自己的意见，使学生真正成为课堂的主人。第三，学生相互评价与自我评价。班主任要专门抽出时间，让学生们在自我评价的基础上，对同学进行评价，这有助与学生们更为清晰地发现自身的问题，并及时改正。
综上所述，新课程要求班主任必须改变过去的班级管理模式，建立新的以学生为主体的教学模式。一个班集体就是一个大家庭，不管是班主任、老师还是学生，都是这个家庭的一份子，因此每一个人都应该参与到班级的建设当中，每一个人都应该与班级同甘苦、共荣辱，共同为创建一个优秀的班集体而努力。