摘要：教育的最高境界或许应是不教育，所追求的是人人有一种自觉。自觉地去感觉人生及世界的种种现象，去感觉生活的多彩及对未知和理想的追求，形成一种成熟而有益的人生信念且终生不渝的追求之。虽然这种信念会因人而异，很不相同，但在其心中是一种本质的追求，获得价值，获得奋进的人生。
　　关键词：教育;追求
　　世间有三百六十行，人人都可追求其所好，在心中可以激起广泛的而深刻的兴趣感应，带着一种激情学习和做事的目的，这或许是人生教育意义的一种解放，让其在其领域中有一重自立，奋进，超越的追求，所以这是培养自觉性目标最重要的一点。
　　人是有很大差异的，不可能让每个人都去做什么，不教育每个人应做什么，而应该给他们自主去探索，发现自己优势及特长所在确立长远人生目标。不求统一但求个性的解放和发展，美好精神理念的建立和收获，一种崇高人生的体验与激昂，奋发有为，能够感受人生的灿烂和充实。
　　先发展自己，自己发展好了拥有自己的精神和知识能力的储备，同时有宽广的胸怀和积极的责任担当，而后更好的支配其他方面，才能更好的肩负人生，国家，社会的责任，更好的为这些方面服务，这是一种由下到上，由低到高，由标到本的一种实实在在的基础意念支撑。
　　行胜于言，在行动中去感受一切，从而去体会一切，形成属于自己的价值体系，无论做什么强调一种有为的人生，而非无目标，无主动的行为，达到一种灵性而充满活力的精神境界。
　　当一个人能够自觉而认真的投入事业之中时各种奋进品格，各种观念潜力都会最大限度的释放出来。此时所需要的就是无限的学习资源（非常广义的学习追求，为其事业或人生需求服务），以及由此而确立的雄心壮志及坚韧品格，成就属于他自己的事业，这些在有所作为有所成就的的人身上都有所体现。
　　当一种学习难以有一种自我的约束，难以有一种思想能够作深刻地主动反思时学习也仅仅是皮毛而已。没有自我意识支配下的行动作改变，仅仅依靠教条去做，难以深刻的改变，也不可能有深刻的突破。在这种基础上完成一种教育服务，即依靠各种资源提供其学习意识基础之上的一种引领，一种共同探讨高层次的有效的精神活动。教师也应以一种研究的状态中不懈地前进，自主学习，终生学习，快乐学习。有目标的学习渴求，才是一种真正的学习意义的培养。或如环境导示，创造一种处处即学习，学习即处处的环境，人生即学习，学习即人生的自觉意识，随地动手，随地思考，随时玩，随时创造，寓任务于分散之中，自由之中。把各种教学资源放于其可接触的任何环境，与此自由接触，建立自我学习与思考意识，如互联网变成主流学习资源，或实行学生自治之类，在此种主体意识被建立，行为从而受到思想的自觉指导。
　　依此基础上创立广泛的学习资源及教育的环境，让学生去怀着这样的心态做事，自觉学习的需要是一种高层次的全面的深刻的精神活动，一种负责任事业的学习态度。
　　当然，与之相应的还有一种教师追求及在此基础上而建立起来的自由宽松的自觉研究状态。这种状态应是一种本质的动力，一种自由交流，平等共同发展的机制。
　　虽然每个学校的改革状况不尽相同，但有所影响的学校其改革本质几乎都是让学生为主体的观念改变的实施，从而激活动力，一切变得灿烂而丰富。
　　这些只是一种观念的阐述。
　　参考文献：
　　[1]付月秀. 潛心教育，做学生的领路人[J]. 新一代：理论版， 2019， 000（016）：P.143-143.
　　[2]王莉. 做一个有思想的教育者[J]. 新作文：教研， 2019， 000（003）：0222-0222.
　　贵州省习水县九龙街道图书小学 贵州 遵义 564600