论文部分内容阅读
本文针对目前中职生职业生涯设计存在的问题，提出相应对策，以使学生合理定位自己，并设计出完整的、目标明确的职业生涯规划，帮助学生顺利就业，这是取得职业生涯成功的重要举措。
现代中职教育实质就是就业教育，其主要任务是培养具有一定职业素质和专业知识及专业能力的应用型技能人才。所谓的职业生涯设计，就是依据学生的个人实际情况，设计与制订出当前社会发展所需要的技能型人才的职业生涯与规划，是对学生职业前途的前期瞻望。
一、就我校而言中职学生进行职业生涯设计的现状
（1）职业生涯规划专业师资缺乏。当前，中职《职业生涯规划》课程组织机构不健全，专业教师队伍基本上都是由非专业教师组成。笔者对我校职业生涯设计任课教师进行了一项调查，结果如下：
原专业 本专业 英语 物理 语文 数学 心理 政治
人数 0 1 1 2 1 1 1
可以看出，我校几乎所有职业生涯课程教师都是转岗教师，专业理论知识不够，仅凭个人经验及自学完成职业生涯规划课程的教学工作，直接影响职业生涯规划课程教学的科学性与专业性。这样，对于实质性的职业生涯规划指导工作有时可能也难以完成，指导缺乏力度。
（2）职业生涯规划课程效果不明显。职业生涯规划课程在我校一年级二年级共开设20学时，针对我校职业生涯规划课效果进行了相关调查，调查结果如下：
各系部学生对课程实用性抽样调查
班级 广告 网络 汽修 导游 营销 车工
有用 31% 26% 36% 38% 43% 40%
无用 52% 30% 40% 39% 30% 35%
无所谓 17% 44% 24% 23% 27% 25%
可以看出，学生普遍认为本课程无多大实用性。因此，如何让课程设计跟上时代的步伐，让学生意识到早日进行职业生涯规划是一件很重要的事情，是需要迫切解决的问题。
（3）学习目的不明确，专业选择存在盲目性。职业教育是赋予学生从事某种职业或生产劳动所需知识技能的教育，然而更多时候，中职学校学生对自己的职业问题心中无数。我曾经问过我的学生，也开过类似的班会。他们的回答往往是“规划？我还没有想过”“我家有个小工厂，我爸爸让我毕业后回去帮忙”“我不知道我为什么会来这里，家里给我报的这个专业”等等。听到这样的回答，最多的是心寒，自己的学生竟然没有对自己的未来想过，在他们这样一个不缺吃不缺喝的时代，什么都是被动的，他们在接受甚至是选择性接受来自各方面的供给。
二、对策
（1）职业意识的培养。要注重培养学生的职业意识，教师可在文化课教学中有意识地渗透，这对职业生涯规划教育是有力的补充。文化课的教学内容通常都包含着丰富的职业生涯规划教育材料，教师可利用文化课，与职业生涯规划教学同时进行。文化课是学生一直接触的，对学生来说，文化课是他们所熟悉的，不陌生的。文化课与职业生涯规划同时进行，拉近了学生与职业生涯规划的距离，使学生感到职业生涯的规划不再是压力巨大的，目标虚无缥缈的。
（2）多让学生参加社会实践、行业实习、专业培训等活动。调查发现，多数学生缺乏甚至没有社会实践经验，这是大多数学校只注重理论课的学习，忽视学生实际经验的积累所造成的。没有社会实践经验，学生就无法有清醒的自我定位和自我认识，不知道把自己放在哪个层面上才是最合适的。因此，学校要多让学生参加社会实践、行业实习、专业培训等实践活动，使学生在实践中感悟与发展，正确地认识自我，定位自我，形成科学的价值观与职业观。
（3）引入先进的班级管理模式。作为班级的指导者，班主任应引入先进的“公司”化的管理模式，把企业先进的文化、规划制度、管理理论引进来，使学生在课堂中就感受到企业管理的氛围。在这样的氛围下，学生通过亲身的实践和体验所展示出来的技能和特长，是他们走上工作岗位所必需的。通过这样的课堂学习，促使学生以企业化的管理模式来要求自己，并形成内在的道德认知和自觉的道德行为。
（4）加强职业指导的师资队伍建设。建立一支高素质的以职业指导教师、班主任及校领导和中层干部为主，心理咨询教师和其他学科教师为辅的职业指导师资队伍。对全体教师定期进行职业生涯设计培训，指导教师系统学习职业生涯设计理论，提高教师的职业指导能力。教师通过课堂教学、社会调查、主题班会等形式，使学生了解社会、了解就业形势、了解职业对人才素质的要求，培养学生职业意识、就业意识、竞争意识；还可通过课堂教学、心理测试、咨询指导等形式，帮助学生了解自己的职业兴趣、个性特点，使其选择适合的职业群或职业方向。
总之，技能型人才培养，是当前学校的重要工作。学校要高度重视技能型人才的培养，为人才的发展创造良好的环境。在教学过程中，教师要特别重视中职学生职业生涯设计，针对目前中职生职业生涯设计存在的问题，进行理性思考。每个学生的学习情况不一样，每个学生的梦想也不一样，教师要引导学生正确地认识自己，理性地评价自己，合理地规划自己的职业生涯，从而顺利地就业，为自己的未来成功打下坚实的基础。
现代中职教育实质就是就业教育，其主要任务是培养具有一定职业素质和专业知识及专业能力的应用型技能人才。所谓的职业生涯设计，就是依据学生的个人实际情况，设计与制订出当前社会发展所需要的技能型人才的职业生涯与规划，是对学生职业前途的前期瞻望。
一、就我校而言中职学生进行职业生涯设计的现状
（1）职业生涯规划专业师资缺乏。当前，中职《职业生涯规划》课程组织机构不健全，专业教师队伍基本上都是由非专业教师组成。笔者对我校职业生涯设计任课教师进行了一项调查，结果如下：
原专业 本专业 英语 物理 语文 数学 心理 政治
人数 0 1 1 2 1 1 1
可以看出，我校几乎所有职业生涯课程教师都是转岗教师，专业理论知识不够，仅凭个人经验及自学完成职业生涯规划课程的教学工作，直接影响职业生涯规划课程教学的科学性与专业性。这样，对于实质性的职业生涯规划指导工作有时可能也难以完成，指导缺乏力度。
（2）职业生涯规划课程效果不明显。职业生涯规划课程在我校一年级二年级共开设20学时，针对我校职业生涯规划课效果进行了相关调查，调查结果如下：
各系部学生对课程实用性抽样调查
班级 广告 网络 汽修 导游 营销 车工
有用 31% 26% 36% 38% 43% 40%
无用 52% 30% 40% 39% 30% 35%
无所谓 17% 44% 24% 23% 27% 25%
可以看出，学生普遍认为本课程无多大实用性。因此，如何让课程设计跟上时代的步伐，让学生意识到早日进行职业生涯规划是一件很重要的事情，是需要迫切解决的问题。
（3）学习目的不明确，专业选择存在盲目性。职业教育是赋予学生从事某种职业或生产劳动所需知识技能的教育，然而更多时候，中职学校学生对自己的职业问题心中无数。我曾经问过我的学生，也开过类似的班会。他们的回答往往是“规划？我还没有想过”“我家有个小工厂，我爸爸让我毕业后回去帮忙”“我不知道我为什么会来这里，家里给我报的这个专业”等等。听到这样的回答，最多的是心寒，自己的学生竟然没有对自己的未来想过，在他们这样一个不缺吃不缺喝的时代，什么都是被动的，他们在接受甚至是选择性接受来自各方面的供给。
二、对策
（1）职业意识的培养。要注重培养学生的职业意识，教师可在文化课教学中有意识地渗透，这对职业生涯规划教育是有力的补充。文化课的教学内容通常都包含着丰富的职业生涯规划教育材料，教师可利用文化课，与职业生涯规划教学同时进行。文化课是学生一直接触的，对学生来说，文化课是他们所熟悉的，不陌生的。文化课与职业生涯规划同时进行，拉近了学生与职业生涯规划的距离，使学生感到职业生涯的规划不再是压力巨大的，目标虚无缥缈的。
（2）多让学生参加社会实践、行业实习、专业培训等活动。调查发现，多数学生缺乏甚至没有社会实践经验，这是大多数学校只注重理论课的学习，忽视学生实际经验的积累所造成的。没有社会实践经验，学生就无法有清醒的自我定位和自我认识，不知道把自己放在哪个层面上才是最合适的。因此，学校要多让学生参加社会实践、行业实习、专业培训等实践活动，使学生在实践中感悟与发展，正确地认识自我，定位自我，形成科学的价值观与职业观。
（3）引入先进的班级管理模式。作为班级的指导者，班主任应引入先进的“公司”化的管理模式，把企业先进的文化、规划制度、管理理论引进来，使学生在课堂中就感受到企业管理的氛围。在这样的氛围下，学生通过亲身的实践和体验所展示出来的技能和特长，是他们走上工作岗位所必需的。通过这样的课堂学习，促使学生以企业化的管理模式来要求自己，并形成内在的道德认知和自觉的道德行为。
（4）加强职业指导的师资队伍建设。建立一支高素质的以职业指导教师、班主任及校领导和中层干部为主，心理咨询教师和其他学科教师为辅的职业指导师资队伍。对全体教师定期进行职业生涯设计培训，指导教师系统学习职业生涯设计理论，提高教师的职业指导能力。教师通过课堂教学、社会调查、主题班会等形式，使学生了解社会、了解就业形势、了解职业对人才素质的要求，培养学生职业意识、就业意识、竞争意识；还可通过课堂教学、心理测试、咨询指导等形式，帮助学生了解自己的职业兴趣、个性特点，使其选择适合的职业群或职业方向。
总之，技能型人才培养，是当前学校的重要工作。学校要高度重视技能型人才的培养，为人才的发展创造良好的环境。在教学过程中，教师要特别重视中职学生职业生涯设计，针对目前中职生职业生涯设计存在的问题，进行理性思考。每个学生的学习情况不一样，每个学生的梦想也不一样，教师要引导学生正确地认识自己，理性地评价自己，合理地规划自己的职业生涯，从而顺利地就业，为自己的未来成功打下坚实的基础。