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[摘 要] 在新课程改革目标的指引下，教师需要改革传统的实验教学模式，构建探究性实验教学，着重培养学生的创新思维能力、动手操作能力、归纳总结能力。高中化学实验教学可以培养学生独立思考、独立动手操作的能力，也可以培养学生善于观察、善于归纳总结的能力，这些能力对学生学习化学及学生个人综合素质的提升都有重大的作用。
[关键词] 高中化学；实验教学；教学缺失
高中化学实验教学因为考查方式单一而不被学校及师生所重视。有的教师就算是开展了化学实验教学，也只是注重实验结果，忽视了实验过程，忽视了学生的参与度。探究性的高中化学实验教学可以培养学生独立思考、独立动手操作的能力，也可以培养学生善于观察、善于归纳总结的能力，对学生学习化学及学生个人综合素质的提升都有重大的作用。
一、高中化学实验教学缺失的原因
1.过于形式化的实验教学模式
以往的高中化学实验教学只重视实验结果而忽视了学生在实验过程中的参与度，过于重视教师个人的实验讲解而忽视了学生在实验教学中主观能动性的发挥。进行高中新课程改革后，教材内容的设计更加注重对学生综合素质的培养，所以实验教学的重要性便显而易见了。但是，目前我国高中化学实验教学中存在的一些问题，学校的化学实验设施不健全、教师的实验准备不充分、学生缺少实际动手操作能力等。这就使得学生的参与度较低，进而大大降低了实验效果，也降低了教师的耐心及学生的积极性，也进一步促成了教师利用课外时间来开展化学实验教学，甚至忽视实验教学的局面。
2.忽视了对学生独立动手操作能力的培养
高中化学实验教学的目的是培养学生独立动手操作能力、观察思维能力、分析归纳总结等能力，这是高中新课程改革以后对高中化学实验教学所提出的新要求。高中化学实验教学需要学生全程参与到化学实验中，这对提高学生的综合素质具有重大作用。但目前有许多高中化学教师都忽视了化学实验教学对促进学生全面发展的作用，仅仅将化学实验当作枯燥化学课堂的一剂调味剂。
3.忽视了高中化学常规实验教学
在以往的高中化学实验教学中，学生一般都会进行分组实验，但分组实验却只是单纯地重复教师所做过的实验，进而忽视了学生个人价值的体验。新课程改革强调，教师要创设独具特色的化学实验探究活动，以交流讨论的形式来取代传统意义上单纯的分组实验模式，进而提升学生的实验参与度。
高中探究性化学实验教学是高中化学教学中的一个重要组成部分，探究性实验一般是教师在课堂上进行，但由于教学形式的单一性、实验器材的缺失、教学活动课少、探究性实验过程较长等问题的存在，使得探究性教学很难开展。
4.教师用视频演示化学实验
高中化学实验的要求比较严格，过程也比较繁琐，因而比较难以操作。比如一些具体的化学实验对化学试剂的浓度、用量、顺序等都有严格的要求，教师在准备不充分的情况下，实验很难成功。有一些实验还具备一定的危险性，实验过程中会产生有害、有毒气体或物质。因此，教师往往会利用先进的多媒体教学将实验过程以动画的形式展现给学生看，这种方式既减轻了实验的危险系数，还缩减了实验教学的时间，但这种方式也会造成教师成为教学实验的播放者，而学生只是单纯的观众。
5.对选修部分的化学实验不够重视
高中的化学实验教学被限定在选修部分，主要是培养学生的动手实验能力。学生通过对这一部分的学习，可以掌握基本的化学实验方法。高中化学实验的考核一般包括化学现象、化学实验反应原理以及掌握有机化学的基础等，所以学校要对选修部分的内容引起必要的重视。在实验条件不足的情况下，学校要想办法来创造条件，让学生能够真正动手实验。但目前来讲，有些高中学校只是将化学实验当成是可有可无的摆设，并没有当成主要课程来进行教学。
二、解决高中化学实验教学缺失的措施与对策
1.创新实验教学观念
新课程改革的目标是培养学生的创造性思维及实践动手操作能力。所以，为了贯彻这个目标，高中化学教师要创新化学实验教学观念，以探究性的实验教学为核心，让学生成为实验教学的主体。努力探索新方法、开拓新形式来提升学生学习的主观能动性，进而提升学生的综合素质。
2.合理利用教学资源
教师要合理规划配置实验教学资源，一些耗时较长的实验，教师可以引导学生进行自主合作探究。这样既有利于培养学生独立思考、动手操作的能力，还可以有效提升课堂效率。相对于一些生活性的、比较实际性的化学实验，并不需要到化学实验室进行实验，教师可以要求学生回家以后利用课后时间独立完成，教师再根据学生的实验过程及结果给予相应的评价及反馈。这样既可以节省课堂教学时间，又培养了学生的综合探究能力。学校可以适当开放实验室，让学生进行化学研究及实验，以此为动力，鼓励学生参与一些青少年化学竞赛，为实验探究提供新的活力。教师在实际的化学实验教学中，还可以加入一些趣味性的小实验来提升学生的积极性与主观能动性，提高学生的学习兴趣。
3.利用多媒体综合教学
合理利用多媒体综合教学是将一些危险性较强、难以进行的实验用多媒体的方式来呈现，让学生更好地理解实验中的重点、难点，但不能过度依赖于多媒体而忽视了学生的实践动手操作能力。过度依赖多媒体就很难让学生通过亲身体验来观察实验现象，只能通过视觉及听觉来感知，进而会降低学生对实验的兴趣。对于一些可以通过实际动手操作的方法来完成的演示实验，教师一定要亲自动手，不能过度依赖于多媒体，多媒体教学只是一种辅助教学模式。
4.在实验中重视培养学生的动手操作能力
化学实验可以培养学生多方面的能力。例如，氢氧化铜和乙醛在实验中会产生相应的红色沉淀物，但只靠教师讲解及课本描述，学生很难记住这一反应。经过教师引导学生开展的乙醛滴进新制氢氧化铜悬浊液加热的实验，让学生能够充分观察实验的反应过程，进而给学生留下深刻的印象。学生在实验中需要参与其中，在教师的指导下学生学会自己动手做实验，进而培养他们的动手操作能力。
5.构建新型实验教学模式
构建新型实验教学模式主要是创建以学生为主体的探究性实验教学模式，让学生能够独立或合作进行实验的模仿迁移或自主设计，实验中独立动手操作，独立思考分析，独立归纳总结。构建探究性实验教学需要教师熟练掌握专业知识，努力提升化学实验操作技术水平。在探究性实验中，教师指导学生能根据具体的实验教学情况来进行实验设计，引导学生通过自主设计实验来加深对相关化学知识的理解。
三、结语
在新课程改革目标的指引下，教师需要改革传统的实验教学模式，构建探究性实验教学，着重培养学生的创新思维能力、动手操作能力、归纳总结能力等。探究性实验教学可以充分发挥实验教学对学生的启发作用，增加实验教学的趣味性，营造良好的实验教学氛围，让学生逐渐成为实验教学的主体，进而促进学生综合能力的提升。
参考文献
[1]王世存.化学学习负迁移诊断及矫正研究[D].武汉：华中师范大学，2013.
[2]徐泓.高中化学实验教学现状及对策[J].中学化学教学参考，2010，（10）
[3]蔡子华，吴克勇.高中化学新课程实施误区分析与对策思考[J].教育科学论坛，2009，（10）.
[4]周燕.探讨高中化学实验教学的缺失及相应对策[J].数理化学习，2014，（04）.
[5]李素荣.新课程下高中化学实验教学存在的问题与解决策略[J].辽宁师专学报（自然科学版），2010，（03）.
责任编辑 王 慧
[关键词] 高中化学；实验教学；教学缺失
高中化学实验教学因为考查方式单一而不被学校及师生所重视。有的教师就算是开展了化学实验教学，也只是注重实验结果，忽视了实验过程，忽视了学生的参与度。探究性的高中化学实验教学可以培养学生独立思考、独立动手操作的能力，也可以培养学生善于观察、善于归纳总结的能力，对学生学习化学及学生个人综合素质的提升都有重大的作用。
一、高中化学实验教学缺失的原因
1.过于形式化的实验教学模式
以往的高中化学实验教学只重视实验结果而忽视了学生在实验过程中的参与度，过于重视教师个人的实验讲解而忽视了学生在实验教学中主观能动性的发挥。进行高中新课程改革后，教材内容的设计更加注重对学生综合素质的培养，所以实验教学的重要性便显而易见了。但是，目前我国高中化学实验教学中存在的一些问题，学校的化学实验设施不健全、教师的实验准备不充分、学生缺少实际动手操作能力等。这就使得学生的参与度较低，进而大大降低了实验效果，也降低了教师的耐心及学生的积极性，也进一步促成了教师利用课外时间来开展化学实验教学，甚至忽视实验教学的局面。
2.忽视了对学生独立动手操作能力的培养
高中化学实验教学的目的是培养学生独立动手操作能力、观察思维能力、分析归纳总结等能力，这是高中新课程改革以后对高中化学实验教学所提出的新要求。高中化学实验教学需要学生全程参与到化学实验中，这对提高学生的综合素质具有重大作用。但目前有许多高中化学教师都忽视了化学实验教学对促进学生全面发展的作用，仅仅将化学实验当作枯燥化学课堂的一剂调味剂。
3.忽视了高中化学常规实验教学
在以往的高中化学实验教学中，学生一般都会进行分组实验，但分组实验却只是单纯地重复教师所做过的实验，进而忽视了学生个人价值的体验。新课程改革强调，教师要创设独具特色的化学实验探究活动，以交流讨论的形式来取代传统意义上单纯的分组实验模式，进而提升学生的实验参与度。
高中探究性化学实验教学是高中化学教学中的一个重要组成部分，探究性实验一般是教师在课堂上进行，但由于教学形式的单一性、实验器材的缺失、教学活动课少、探究性实验过程较长等问题的存在，使得探究性教学很难开展。
4.教师用视频演示化学实验
高中化学实验的要求比较严格，过程也比较繁琐，因而比较难以操作。比如一些具体的化学实验对化学试剂的浓度、用量、顺序等都有严格的要求，教师在准备不充分的情况下，实验很难成功。有一些实验还具备一定的危险性，实验过程中会产生有害、有毒气体或物质。因此，教师往往会利用先进的多媒体教学将实验过程以动画的形式展现给学生看，这种方式既减轻了实验的危险系数，还缩减了实验教学的时间，但这种方式也会造成教师成为教学实验的播放者，而学生只是单纯的观众。
5.对选修部分的化学实验不够重视
高中的化学实验教学被限定在选修部分，主要是培养学生的动手实验能力。学生通过对这一部分的学习，可以掌握基本的化学实验方法。高中化学实验的考核一般包括化学现象、化学实验反应原理以及掌握有机化学的基础等，所以学校要对选修部分的内容引起必要的重视。在实验条件不足的情况下，学校要想办法来创造条件，让学生能够真正动手实验。但目前来讲，有些高中学校只是将化学实验当成是可有可无的摆设，并没有当成主要课程来进行教学。
二、解决高中化学实验教学缺失的措施与对策
1.创新实验教学观念
新课程改革的目标是培养学生的创造性思维及实践动手操作能力。所以，为了贯彻这个目标，高中化学教师要创新化学实验教学观念，以探究性的实验教学为核心，让学生成为实验教学的主体。努力探索新方法、开拓新形式来提升学生学习的主观能动性，进而提升学生的综合素质。
2.合理利用教学资源
教师要合理规划配置实验教学资源，一些耗时较长的实验，教师可以引导学生进行自主合作探究。这样既有利于培养学生独立思考、动手操作的能力，还可以有效提升课堂效率。相对于一些生活性的、比较实际性的化学实验，并不需要到化学实验室进行实验，教师可以要求学生回家以后利用课后时间独立完成，教师再根据学生的实验过程及结果给予相应的评价及反馈。这样既可以节省课堂教学时间，又培养了学生的综合探究能力。学校可以适当开放实验室，让学生进行化学研究及实验，以此为动力，鼓励学生参与一些青少年化学竞赛，为实验探究提供新的活力。教师在实际的化学实验教学中，还可以加入一些趣味性的小实验来提升学生的积极性与主观能动性，提高学生的学习兴趣。
3.利用多媒体综合教学
合理利用多媒体综合教学是将一些危险性较强、难以进行的实验用多媒体的方式来呈现，让学生更好地理解实验中的重点、难点，但不能过度依赖于多媒体而忽视了学生的实践动手操作能力。过度依赖多媒体就很难让学生通过亲身体验来观察实验现象，只能通过视觉及听觉来感知，进而会降低学生对实验的兴趣。对于一些可以通过实际动手操作的方法来完成的演示实验，教师一定要亲自动手，不能过度依赖于多媒体，多媒体教学只是一种辅助教学模式。
4.在实验中重视培养学生的动手操作能力
化学实验可以培养学生多方面的能力。例如，氢氧化铜和乙醛在实验中会产生相应的红色沉淀物，但只靠教师讲解及课本描述，学生很难记住这一反应。经过教师引导学生开展的乙醛滴进新制氢氧化铜悬浊液加热的实验，让学生能够充分观察实验的反应过程，进而给学生留下深刻的印象。学生在实验中需要参与其中，在教师的指导下学生学会自己动手做实验，进而培养他们的动手操作能力。
5.构建新型实验教学模式
构建新型实验教学模式主要是创建以学生为主体的探究性实验教学模式，让学生能够独立或合作进行实验的模仿迁移或自主设计，实验中独立动手操作，独立思考分析，独立归纳总结。构建探究性实验教学需要教师熟练掌握专业知识，努力提升化学实验操作技术水平。在探究性实验中，教师指导学生能根据具体的实验教学情况来进行实验设计，引导学生通过自主设计实验来加深对相关化学知识的理解。
三、结语
在新课程改革目标的指引下，教师需要改革传统的实验教学模式，构建探究性实验教学，着重培养学生的创新思维能力、动手操作能力、归纳总结能力等。探究性实验教学可以充分发挥实验教学对学生的启发作用，增加实验教学的趣味性，营造良好的实验教学氛围，让学生逐渐成为实验教学的主体，进而促进学生综合能力的提升。
参考文献
[1]王世存.化学学习负迁移诊断及矫正研究[D].武汉：华中师范大学，2013.
[2]徐泓.高中化学实验教学现状及对策[J].中学化学教学参考，2010，（10）
[3]蔡子华，吴克勇.高中化学新课程实施误区分析与对策思考[J].教育科学论坛，2009，（10）.
[4]周燕.探讨高中化学实验教学的缺失及相应对策[J].数理化学习，2014，（04）.
[5]李素荣.新课程下高中化学实验教学存在的问题与解决策略[J].辽宁师专学报（自然科学版），2010，（03）.
责任编辑 王 慧