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【摘要】：由于受到西方音乐文化的影响，我国当前各大音乐院校所沿用的专业民族声乐教育模式仍然存在很多问题，使培养出的学生演唱风格过于单一。随着社会的多元化发展，专业民族声乐教育发展需要符合时代要求，转变传统教学理念，科学合理设置课程，提高教师综合素质，创新教学方式方法等。促进专业民族声乐教育的长远发展。本文则关于如何构建民族声乐教学体系理论探讨。
【关键词】：多维化视域；专业民族声乐教育；分析
当前世界文化呈现出多元化的发展趋势，而我国的专业民族声乐教育表现出的却是单一的演唱风格。在此环境下，则需要进一步优化我国民族声乐教学体系，以能够构建新的民族声乐教学体系，并在此基础上为民族声乐教学体系理论研究提供相应的参考资料。其中音乐作为文化中的一部分，也应该呈现出多样化的发展态势，因此想要促进我国专业民族声乐教育的良性长远发展需要改变单一的发展特点，使其朝着多样化的发展方向迈进。本文在研究过程中首先分析我国民族声乐教学现状，并在此基础上构建相应的民族声乐教学体系。
一、我国民族声乐教学现状
（一）民族声乐课程设置不合理
纵观我国各大音乐院校民族声乐课堂的设置情况，可以发现课程设置涉及面十分广，包含专业理论、民族音乐理论、文化基础和政治理论等，设置这些课程能够帮助学生们提升综合素质，但是却无法培养学生的专业性。比如很多学校设置和声、乐理等知识，却没有设置具有中国特色的声乐理论和传统乐器课程。与此同时，长期以来受到教育思想的影响，学校所开设的文化学科等具有前沿性的理论课程，学生们只需要简单的学习经典的民歌和基本理论知识，对于民族声乐核心的内容并不了解。这样的课程设置就导致学生对我国的专业民族声乐艺术缺乏全面深刻的认识，无法实现突破。
（二）民族声乐教育将美声唱法作为教学标准
我国在五四运动时期引入了西方的音乐教育模式，以此为基础设立民族声乐专业，迄今为止这种教学模式依然在使用，这就导致我国现在出现民族风格结合西方美声唱法的教育模式，使我国民族教育理论得不到有效发展，影响民族声乐的纵向深入发展。当前在民族声乐教育当中，学生想要学会发声需要先学习美声唱法的发声技巧和方法。随着学习难度的不断加大，再加入具有民族特色的作品。采用这样的教育模式虽然可以提高学生的演唱水平和能力，但是学生无法认识到民族声乐作品的魅力和演唱方法，进而无法形成具有自己特色的演唱风格。
（三）缺乏完善的民族声乐人才培养模式
我国民族众多，而且每个民族都有着具有本民族特色的音乐文化。但是我国音乐高校中的民族声乐教育体系中并没有建立起完善的民族声乐人才培养模式，使学生的多元化和个性化发展得到抑制，最主要表现在以下几个方面：第一，在专业民族声乐教学过程中过于重视美声唱法，导致具有民族特色的歌曲比例严重失衡。第二，忽视了学生的个性化特点，盲目要求学生掌握美声的科学发声方法，使学生无法形成自己的演唱个性。
二、构建民族声乐教学体系策略
（一）转变传统的民族声乐教育发展观念
促进民族声乐教育发展首先需要转变传统的发展观念，建立起多元化的教育理念，让各个民族之间的音乐文化可以实现更好的交流和发展。我国在发展专业民族声乐教育的过程中除了需要继承本民族的优秀传统音乐文化，还需要吸取其他文化中的精髓，以多维化视域推动民族声乐的教育改革。实现民族声乐教育发展理念的转变需要做到以下几点：第一，对传统民族声乐演唱理论进行深入透彻的研究。我国有着五千年的文明历史，传统文化也已经渗入到中国人的血脉和骨髓中。在教学过程中需要加强对民族声乐相关理论的发展，寻找现代民族声乐和传统民族声乐之间的联系，继承传统民族声乐文化中的精髓，并将理论研究和实践教学活动相结合，形成独特的发展模式。第二，多维化视域，即需要尊重多种文化的平等发展，在发展的过程中使各个民族文化能够相互尊重，共同平等发展。总体上而言，民族声乐教育发展需要转变单一的发展模式，更新教学观念和思想。
（二）科学合理设置民族声乐教育课程
我国专业民族声乐教育的发展还需要科学合理设置教学课程，对当前民族声乐教育中存在不合理的教学方法、教学模式和课程设置等进行及时的调整。民族声乐教育课程设置必须要遵民族化和多元化相结合的原则，不仅需要继承优秀的传统文化更需要不断创新，使课程设置具备更强的实践性和综合性，从而更好的培养学生独特的演唱风格和演唱能力，让学生可以实现声、情、表演的完美结合。
（三）改革传统教学方式和方法
现如今我国高等院校的专业民族声乐教学大都采用一对一的教学模式，此种教学模式虽然比较灵活，针对性也较强，但是也存在一定的不足之处，使学生表演形式过于单一，视野受到限制，影响到学生综合能力的提升。鉴于当前我国各高校民族声乐的发展现状，需要引入更加多样化的教学方法，比如“公开课”、“小组课”、“民间双向互动课程”，使学生在学习基本理论知识的同时形成了良性的互动和竞争，进一步拓宽他们的视野，提高学生的综合艺术能力。
结语：
我国的专业民族声乐教育以西方音乐教育体制为基础，以我国教育体制为背景；在其发展过程中一直坚持既具有民族特色，又具有科学发声方法的原则，经过长时间的发展取得了不错的成效。但是培养出的歌手演唱风格过于单一，引发了不少人士的思考和关注。以上本文从我国专业民族声乐教育发展中存在的问题及原因分析，并提出针对性的解决措施，以构建我国民族声乐教学体系理论探讨，以供参考。
参考文献：
[1]探索民族声乐教学中理论与实践的结合[J]. 高雪飞. 北方音乐. 2015（21）
[2]試论声乐艺术的科学发声法——民族声乐教学理论与实践的梳理[J]. 央金卓嘎. 西藏艺术研究. 2009（01）
[3]中国民族声乐教学体系的理论探索[J]. 范晓峰，周静. 南京艺术学院学报（音乐及表演版）. 1996（02）
【关键词】：多维化视域；专业民族声乐教育；分析
当前世界文化呈现出多元化的发展趋势，而我国的专业民族声乐教育表现出的却是单一的演唱风格。在此环境下，则需要进一步优化我国民族声乐教学体系，以能够构建新的民族声乐教学体系，并在此基础上为民族声乐教学体系理论研究提供相应的参考资料。其中音乐作为文化中的一部分，也应该呈现出多样化的发展态势，因此想要促进我国专业民族声乐教育的良性长远发展需要改变单一的发展特点，使其朝着多样化的发展方向迈进。本文在研究过程中首先分析我国民族声乐教学现状，并在此基础上构建相应的民族声乐教学体系。
一、我国民族声乐教学现状
（一）民族声乐课程设置不合理
纵观我国各大音乐院校民族声乐课堂的设置情况，可以发现课程设置涉及面十分广，包含专业理论、民族音乐理论、文化基础和政治理论等，设置这些课程能够帮助学生们提升综合素质，但是却无法培养学生的专业性。比如很多学校设置和声、乐理等知识，却没有设置具有中国特色的声乐理论和传统乐器课程。与此同时，长期以来受到教育思想的影响，学校所开设的文化学科等具有前沿性的理论课程，学生们只需要简单的学习经典的民歌和基本理论知识，对于民族声乐核心的内容并不了解。这样的课程设置就导致学生对我国的专业民族声乐艺术缺乏全面深刻的认识，无法实现突破。
（二）民族声乐教育将美声唱法作为教学标准
我国在五四运动时期引入了西方的音乐教育模式，以此为基础设立民族声乐专业，迄今为止这种教学模式依然在使用，这就导致我国现在出现民族风格结合西方美声唱法的教育模式，使我国民族教育理论得不到有效发展，影响民族声乐的纵向深入发展。当前在民族声乐教育当中，学生想要学会发声需要先学习美声唱法的发声技巧和方法。随着学习难度的不断加大，再加入具有民族特色的作品。采用这样的教育模式虽然可以提高学生的演唱水平和能力，但是学生无法认识到民族声乐作品的魅力和演唱方法，进而无法形成具有自己特色的演唱风格。
（三）缺乏完善的民族声乐人才培养模式
我国民族众多，而且每个民族都有着具有本民族特色的音乐文化。但是我国音乐高校中的民族声乐教育体系中并没有建立起完善的民族声乐人才培养模式，使学生的多元化和个性化发展得到抑制，最主要表现在以下几个方面：第一，在专业民族声乐教学过程中过于重视美声唱法，导致具有民族特色的歌曲比例严重失衡。第二，忽视了学生的个性化特点，盲目要求学生掌握美声的科学发声方法，使学生无法形成自己的演唱个性。
二、构建民族声乐教学体系策略
（一）转变传统的民族声乐教育发展观念
促进民族声乐教育发展首先需要转变传统的发展观念，建立起多元化的教育理念，让各个民族之间的音乐文化可以实现更好的交流和发展。我国在发展专业民族声乐教育的过程中除了需要继承本民族的优秀传统音乐文化，还需要吸取其他文化中的精髓，以多维化视域推动民族声乐的教育改革。实现民族声乐教育发展理念的转变需要做到以下几点：第一，对传统民族声乐演唱理论进行深入透彻的研究。我国有着五千年的文明历史，传统文化也已经渗入到中国人的血脉和骨髓中。在教学过程中需要加强对民族声乐相关理论的发展，寻找现代民族声乐和传统民族声乐之间的联系，继承传统民族声乐文化中的精髓，并将理论研究和实践教学活动相结合，形成独特的发展模式。第二，多维化视域，即需要尊重多种文化的平等发展，在发展的过程中使各个民族文化能够相互尊重，共同平等发展。总体上而言，民族声乐教育发展需要转变单一的发展模式，更新教学观念和思想。
（二）科学合理设置民族声乐教育课程
我国专业民族声乐教育的发展还需要科学合理设置教学课程，对当前民族声乐教育中存在不合理的教学方法、教学模式和课程设置等进行及时的调整。民族声乐教育课程设置必须要遵民族化和多元化相结合的原则，不仅需要继承优秀的传统文化更需要不断创新，使课程设置具备更强的实践性和综合性，从而更好的培养学生独特的演唱风格和演唱能力，让学生可以实现声、情、表演的完美结合。
（三）改革传统教学方式和方法
现如今我国高等院校的专业民族声乐教学大都采用一对一的教学模式，此种教学模式虽然比较灵活，针对性也较强，但是也存在一定的不足之处，使学生表演形式过于单一，视野受到限制，影响到学生综合能力的提升。鉴于当前我国各高校民族声乐的发展现状，需要引入更加多样化的教学方法，比如“公开课”、“小组课”、“民间双向互动课程”，使学生在学习基本理论知识的同时形成了良性的互动和竞争，进一步拓宽他们的视野，提高学生的综合艺术能力。
结语：
我国的专业民族声乐教育以西方音乐教育体制为基础，以我国教育体制为背景；在其发展过程中一直坚持既具有民族特色，又具有科学发声方法的原则，经过长时间的发展取得了不错的成效。但是培养出的歌手演唱风格过于单一，引发了不少人士的思考和关注。以上本文从我国专业民族声乐教育发展中存在的问题及原因分析，并提出针对性的解决措施，以构建我国民族声乐教学体系理论探讨，以供参考。
参考文献：
[1]探索民族声乐教学中理论与实践的结合[J]. 高雪飞. 北方音乐. 2015（21）
[2]試论声乐艺术的科学发声法——民族声乐教学理论与实践的梳理[J]. 央金卓嘎. 西藏艺术研究. 2009（01）
[3]中国民族声乐教学体系的理论探索[J]. 范晓峰，周静. 南京艺术学院学报（音乐及表演版）. 1996（02）