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摘要：作文教学一直是语文教学的难点，一些教师在作文上花了不少功夫，但收敛甚微。个人认为教师只有设法通过各种手段去提高学生写作的积极性和主动性，学生才能轻松写作文，寓学于乐，从而最终提高作文教学效果。
关键词：写作；兴趣；积极性；寓学于乐
在语文教学“听说读写”四大板块中，“写”就占有重要地位。但作文教学中“高耗低能“的现象普遍存在，其关键就是学生对写作的兴趣不高，导致学生读“文”色变，作文课成了难题这似乎形成恶性循环，严重影响作文教学效果。一些教师虽费了大力气，但收效甚微，事倍功半。学生对作文十分厌倦，这是个十分严重的问题，影响到语文教学的成效，教师必须从提高学生写作兴趣入手，探讨作文教学教法，以提高作文教学效果。
一、注重培养学生想象力，培养写作兴趣
想象是在人脑中对已有表象加工改进重新组成新的形象过程。马克思曾说过，想象力这个促进人类发展的伟大天赋，创造了许多神话、传奇和传说文学，并赋予了人类强大影响，想象力的培养能激发学生的写作兴趣。当然，在作文教学中，还可通过音乐激发学生兴趣。巴金曾说过，没有想象力就没有文学，就没有写作。想象力对学生而言是非常重要的，定能激发学生兴趣，有助于写作水平提高，所以教师在作文教学中必须有意识培养学生的想象力，提高学生写作兴趣。
二、开展多种多样的活动，寓学于乐，提高写作兴趣
学生的作文水平参差不齐，因为普九，一些学生厌学情绪比较大，更有一部分学生对作文不感兴趣，相当一部分学生语言表达能力不强，甚至上课从未回答一个问题。一些学生不能恰当地表达自己，甚至不开口说话，那么如何让学生愿意说呢？笔者觉得要从以下几个方面入手。
1、设立口头作文课，坚持从口述到写作的训练。有时老师都是随便出一个题目，让学生去写，教师没有采取多种多样的活动，没有去找一些新颖有趣的形式，而是生硬说教，往往事倍功半，甚至费力不讨好。设立口头作文往往有助于教师了解学生所思所想，便于及时了解学生思想动态，有助于提高语言表达能力，加速语言思维能力。这是提高学生写作能力的好途径，这一活动既生动又直接，效果好，而传统作文忽视了这一环节。笔者在作文教学中，经常让学生先口头作文，然后教师稍作分析，再让学生动笔去写，学生写的作文思路清晰，而且有新意，中心明确，效果十分显著。久而久之，学生就习惯了，写作水平大有提高。
2、上语文课教师为学生创造机会让学生练“说”。语感能力是一种学习语言的最佳能力，除多读可训练学生对语言文字灵敏的感受能力外，语感能力的培养还得赖于“说”。课堂教学要让学生为主体，老师不能搞“一言堂”，一定要提供时间，创造机会让学生练“说”。
三、调度情感，提高写作兴趣
苏霍姆林斯基说过，“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识兴趣的重要条件。”可见，在作文教学中如果调度了学生的情感，学生思维牌激活状态，学习效果才明显。那么如何通过情感的调度来提高学生的写作兴趣呢？
1、多设情境，启发情感。每次命题作文时，应引导学生思考，如笔者就曾经出过这样的一个题目《令人心酸的一幕》，因为每个人一生都会遇到令人心酸落泪的场面。要同学们回忆，曾经何时何地何人因何事引起自己有鼻子酸想流泪的体验，同学们都进入了对令自己心酸落泪的往事回忆中。笔者不失时机地提醒大家，就写自己最熟悉的一幕，大家立马提笔，快速成文，跟同学袒露自己的心扉，情真意切，效果完全超出意料。可见，只要老师下功夫是完全可以激发学生的兴趣的。
2、多引导，培养情感，丰富创作素材。丰富多彩的生活是作文選票的重要来源。教师要引导学生用心去观察，去体验生活，培养他们的认识能力。可以对如诗如画的大自然观察，陶冶他们热爱自然的观察，去体验生活，丰富创作素材。
3、多实践，升华情感。首先教师自己应多写作，多实践，多写“下水文”，可提高教师自己的指导水平，同时也直接激发学生写作热情，激发师生的共鸣，也协调了关系，升华了情感。
四、多鼓励，灵活评改作文，提高学生写作的积极性和主动性
学生写作之后渴望被肯定、被认同、被赏识，可以想象，学生苦思冥想、搜肠刮肚，好不容易弄出个“东西”来，得到的却是消极甚至是否定的评价，心中难免产生挫败感，兴趣顿失，热情顿消，“游戏作文”也就在所难免了。
那么如何评价学生的作文呢？根据自己实践，笔者认为主要做到以下几点：教师要努力发现学生作文中的“闪光点”。教师要对学生作文的“闪光点”及时给予肯定和表扬，哪怕是微小的进步，如一个词，一个句子写得准确、生动都应不吝表扬鼓励。一旦发现学生文中有了毛病，也不能在课堂上公开批评，要以和蔼可亲的态度，让学生懂得如何改，让学生容易接受，其写作热情不会受影响，教师应多多关爱，不能歧视。
总而言之，初中的作文教学具有其独特的特点，其中具有极大的复杂性，这就要求语文教师要因材施教、灵活处理。就笔者个人而言，认为：教无定法，贵在得法。只要能通过某种手段唤起学生的求知欲，激发学生的兴趣，那么就可以发挥学生的内在潜力，往往会达到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 邓海云.“怎样让学生喜欢作文”.
[2] 杨双武.“作文教学中教师的导演艺术”.
[3] 黄明祥.“发展智力是作文教学的枢纽工程”《应用写作》.
[4] 周宏.高长梅.白昆荣.“课堂素质教育手册”.
关键词：写作；兴趣；积极性；寓学于乐
在语文教学“听说读写”四大板块中，“写”就占有重要地位。但作文教学中“高耗低能“的现象普遍存在，其关键就是学生对写作的兴趣不高，导致学生读“文”色变，作文课成了难题这似乎形成恶性循环，严重影响作文教学效果。一些教师虽费了大力气，但收效甚微，事倍功半。学生对作文十分厌倦，这是个十分严重的问题，影响到语文教学的成效，教师必须从提高学生写作兴趣入手，探讨作文教学教法，以提高作文教学效果。
一、注重培养学生想象力，培养写作兴趣
想象是在人脑中对已有表象加工改进重新组成新的形象过程。马克思曾说过，想象力这个促进人类发展的伟大天赋，创造了许多神话、传奇和传说文学，并赋予了人类强大影响，想象力的培养能激发学生的写作兴趣。当然，在作文教学中，还可通过音乐激发学生兴趣。巴金曾说过，没有想象力就没有文学，就没有写作。想象力对学生而言是非常重要的，定能激发学生兴趣，有助于写作水平提高，所以教师在作文教学中必须有意识培养学生的想象力，提高学生写作兴趣。
二、开展多种多样的活动，寓学于乐，提高写作兴趣
学生的作文水平参差不齐，因为普九，一些学生厌学情绪比较大，更有一部分学生对作文不感兴趣，相当一部分学生语言表达能力不强，甚至上课从未回答一个问题。一些学生不能恰当地表达自己，甚至不开口说话，那么如何让学生愿意说呢？笔者觉得要从以下几个方面入手。
1、设立口头作文课，坚持从口述到写作的训练。有时老师都是随便出一个题目，让学生去写，教师没有采取多种多样的活动，没有去找一些新颖有趣的形式，而是生硬说教，往往事倍功半，甚至费力不讨好。设立口头作文往往有助于教师了解学生所思所想，便于及时了解学生思想动态，有助于提高语言表达能力，加速语言思维能力。这是提高学生写作能力的好途径，这一活动既生动又直接，效果好，而传统作文忽视了这一环节。笔者在作文教学中，经常让学生先口头作文，然后教师稍作分析，再让学生动笔去写，学生写的作文思路清晰，而且有新意，中心明确，效果十分显著。久而久之，学生就习惯了，写作水平大有提高。
2、上语文课教师为学生创造机会让学生练“说”。语感能力是一种学习语言的最佳能力，除多读可训练学生对语言文字灵敏的感受能力外，语感能力的培养还得赖于“说”。课堂教学要让学生为主体，老师不能搞“一言堂”，一定要提供时间，创造机会让学生练“说”。
三、调度情感，提高写作兴趣
苏霍姆林斯基说过，“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识兴趣的重要条件。”可见，在作文教学中如果调度了学生的情感，学生思维牌激活状态，学习效果才明显。那么如何通过情感的调度来提高学生的写作兴趣呢？
1、多设情境，启发情感。每次命题作文时，应引导学生思考，如笔者就曾经出过这样的一个题目《令人心酸的一幕》，因为每个人一生都会遇到令人心酸落泪的场面。要同学们回忆，曾经何时何地何人因何事引起自己有鼻子酸想流泪的体验，同学们都进入了对令自己心酸落泪的往事回忆中。笔者不失时机地提醒大家，就写自己最熟悉的一幕，大家立马提笔，快速成文，跟同学袒露自己的心扉，情真意切，效果完全超出意料。可见，只要老师下功夫是完全可以激发学生的兴趣的。
2、多引导，培养情感，丰富创作素材。丰富多彩的生活是作文選票的重要来源。教师要引导学生用心去观察，去体验生活，培养他们的认识能力。可以对如诗如画的大自然观察，陶冶他们热爱自然的观察，去体验生活，丰富创作素材。
3、多实践，升华情感。首先教师自己应多写作，多实践，多写“下水文”，可提高教师自己的指导水平，同时也直接激发学生写作热情，激发师生的共鸣，也协调了关系，升华了情感。
四、多鼓励，灵活评改作文，提高学生写作的积极性和主动性
学生写作之后渴望被肯定、被认同、被赏识，可以想象，学生苦思冥想、搜肠刮肚，好不容易弄出个“东西”来，得到的却是消极甚至是否定的评价，心中难免产生挫败感，兴趣顿失，热情顿消，“游戏作文”也就在所难免了。
那么如何评价学生的作文呢？根据自己实践，笔者认为主要做到以下几点：教师要努力发现学生作文中的“闪光点”。教师要对学生作文的“闪光点”及时给予肯定和表扬，哪怕是微小的进步，如一个词，一个句子写得准确、生动都应不吝表扬鼓励。一旦发现学生文中有了毛病，也不能在课堂上公开批评，要以和蔼可亲的态度，让学生懂得如何改，让学生容易接受，其写作热情不会受影响，教师应多多关爱，不能歧视。
总而言之，初中的作文教学具有其独特的特点，其中具有极大的复杂性，这就要求语文教师要因材施教、灵活处理。就笔者个人而言，认为：教无定法，贵在得法。只要能通过某种手段唤起学生的求知欲，激发学生的兴趣，那么就可以发挥学生的内在潜力，往往会达到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 邓海云.“怎样让学生喜欢作文”.
[2] 杨双武.“作文教学中教师的导演艺术”.
[3] 黄明祥.“发展智力是作文教学的枢纽工程”《应用写作》.
[4] 周宏.高长梅.白昆荣.“课堂素质教育手册”.