教材是教师进行教学活动的重要依据,是学生获取知识的主要来源,是顺利完成教学任务的基本条件。更是学生学习的一种重要的资源,也是师生沟通的中介。好的教材使老师教得称心,让学生学得舒心。
　　中职与普高有着不同的目标和定位,中职的学生基础与普高不一样,从2007年开始,我们学校使用了广东海燕电子音像出版社出版的广东省中等职业学校教材《数学》(必修),这套教材体现了“以学生为主体,以就业为导向,以能力为本位,以促进学生可持续发展为目标”的理念,面向全体学生,注重知识的宽度和广度,具有时代性、实用性和针对性。
　　一、教材的特点
　　1. 教材在内容总量上进一步删减,难度进一步降低,大大减轻了不必要的繁琐记忆负担,克服了“繁”、“难”的弊病。教材充分考虑学生的基础、相关学科的学习和将来工作的需要,将知识的要求降低到实用、基本够用为底线,对复杂的证明题和繁琐的计算题,进行了大胆的删减,使学生学得进去,学得轻松。
　　2. 教材对每一知识层次的要求具体、明确。教材的练习分为A、B、C三组,对每一组的要求低了、细了,便于教师在教学过程中因材施教实施分层教学。
　　3. 例子贴近生活实际。数学源于生活,为生活服务,基础相对差的学生之所以对数学提不起兴趣,就是觉得数学高于生活,无法理解,而这套教材就十分注重用所学的数学知识解决我们身边的实际问题,让学生感到数学并不是摸不着看不到的。
　　4. 在每一章的后面,适当安排了一些趣味数学、数学史等内容,使教材更全面,更能引发学生的学习兴趣。
　　二、如何用好教材
　　1. 适当调整、增删内容。在教学过程中,我根据专业的特点灵活选用教材的内容,适当进行教学的内容删减或增加。例如:对于美术设计专业的学生,我会详细讲解立体几何部分,并结合美术的素描、透视等内容自己制作PPT课件让学生学得轻松有趣,还专门利用一些时间讲述美术设计中的数学,如:黄金分割在构图和设计上的巧用等等。
　　2. 活用教材,分层教学。教材是蓝本,教材对每一知识层次的练习分为A、B、C三组,启示了我对学生实施分层教学。我在教学过程中会根据学生的基础知识、对知识的理解和接受能力的不同,对班里的学生进行分类分层,对不同层次的学生的每一节课都有不同的目标和不同的练习和作业。例如,在教“不等式性质”这一节课的时候,我分别对三组的学生提出不同的要求:A组,理解不等式的基本性质,能用特殊值代入法解答有关不等式的填空题、选择题和判断题;B组,掌握不等式的基本性质,会用不等式的性质进行简单的不等式运算;C组,灵活运用不等式的性质,掌握用作差比较法证明一些不等式。并且明确要求每位学生每节课都必须完成A组的任务。对他们的练习和作业我也同样进行了分层布置,这样他们各自在自己的层次上都有所收获,在课堂上都获得成功的喜悦,从而增强他们学习的信心和逐步培养他们学习数学的兴趣。这样的尝试在我任教的班级中得到很好的应用,也使我的讲课颇得学生欢心,并由此收获了较显著的成效。2009年高考,高考062班的数学平均分全校最高,高考064班最高成绩为139分(满分150分)。
　　经过这两年的实践,我觉得在教学中,只有对教材进行科学组织、合理取舍,正确使用教材,才能取得较好的效果。