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【摘要】语文是小学阶段最重要、最具基础性的学科，缺少必要的语文素养难以很好地进行其他学科的学习。在新课程改革不断深入发展的大环境下，教师应该在具体的教学活动中抛开那些限制教师教和学生学的陈旧观念和模式，不断尝试教学理念的更新和进步，以实现课堂教学的高效率。笔者就以目前小学语文教学现状中存在的一些现实问题为立足点，对新课改背景下如何进行课堂教学改革提出一些针对性的策略。
【关键词】新课改；小学语文；教学改革
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文新课程改革从提出到践行至今，一方面让人看到了改革给语文课堂教学带来的生机，另一方面也让人体会到一些具有先进性的教学理念还没有在具体的课堂教学中得到本质上的落实。所以，作为一个小学语文教师，在教学实践中务必选择能够促进课堂效率的教学手段，寻找可行的办法来提高课堂教学的实效性，从而促进教学的目的实现。
一、小学语文新课改推进过程中出现的问题
（一）教师在如何养成学生自主学习习惯的引导方式有误
新课程强调“自主、合作、探究”，这种全新的学习方式就是要彻底扭转原来学生被动接受的学习习惯，让学生掌握适合自己的学习方法。如果学生能够对一门课程进行自主学习，那么他就具备了实现这一课程学习目标的基础因素。一些小学语文教师虽然在认识上明确了“自主、合作、探究”的课堂教学实践中的重要性，但在具体的课堂教学还没有准确地梳理好这三者之间的关系，这也就不能顺利地将学生的自主学习能力的培养工作落到实处。例如教师开展针对课文中的一个问题进行课堂讨论，如果对合作探究的中心缺乏一个明确的认识，课堂上需要解决的重点问题还是悬而未解，教学目的还是没有达成。
（二）缺乏完善的激励机制，学生自主学习没有足够的动力
如果一个教师要促进学生的学习主动性，就要在课堂上对其进行正确的评价和积极的引导。一些教师对此重视程度就不够。我们也应该看到，一些教师也意识到了教学评价的重要性，但对其评价语言千篇一律，重复过多就造成了教学评价的低效化甚至无效化，也有一些不真实的教学评价严重有损教学评价对学生的激励和感染作用，这都严重影响教学效果。如很多教师在进行作文教学时对学生写作的文章进行点评，就缺乏完善的奖励机制，采用的是传统的打分形式，学生只能看到自己的分数，却不能看到自己文章中有哪些地方有了进步，哪些地方还需要改进。还有一些教师虽然在文章后面写了评语，但都是“观点鲜明”“语言通顺”“情节曲折动人”等冠冕堂皇的评价语言，久而久之，学生写作的积极性就被这样重复单调且没有针对性语言消磨殆尽了。
二、教学改革中采取的具体策略
（一） 兼顾教师主导地位和学生主体地位
教师主导地位和学生主体地位在意识层面容易理解，但小学语文教师要充分认识这并非教师的作用和影响的削弱，而要将这看作是角色的转换。教师引导学生自主、合作过程中，既是一个引导者，又是一个组织者。另一方面，教师还要在教学实践中积极探索，善于积累经验，并将此運用于语文教学实践中。
（二） 注重全面发展，培养学生的综合能力
教师如果致力于所有学生语文素养的提升，就要鼓励他们积极参与到语文学习中来，并在自主、合作、探究的学习环境中，实现不同层级间学生的取长补短，鼓励水平接近的学生学习小组之间互相监督。另外，还要对学生的情感、态度、价值观方面的教育给予高度的重视，注重学生全方位素质的培养，实现学生的全面发展。例如教师进行诗歌教学，不再以知识记忆为主要目标，而是要提高学生的理解、记忆、鉴赏、语文表达等多个方面的能力，最终实现语文整体素养的提升。
（三）完善评价激励措施，激发学生的学习兴趣
新课程改革形势下，教师的课堂教学过程经常会有多种形式的课堂展示，这些课堂展示要有其针对性，必须是依照不同学生的学习水平和知识层次而形成的，要体现出教师备课的全面性。另外，语文教学过程中会经常使用评价性语言，教师也要力求客观公正，既不要忽略，也不能夸大。要在学生有进步时积极地予以鼓励。另外。评价的语言还要力避千篇一律，因为重复过多就造成了教学评价的低效化甚至无效化。通过客观准确而又恰当的教学评价，学生能够充分地认识自己的学习状况和价值定位，为了更加优秀，他们会更加充分地展现自己，最终使自己得到更进一步的发展。还以作文为例，教师就可以改变原来那种单调的分数与评语的形式，开拓小组互评的全新的评价体系，让学生根据一定的标准对其他学生的作品进行客观评价。这样一方面使学生对作文的写作标准有了准确的把握，另一方面还可以促使学生作文兴趣的提升。
语文从最浅层次上来看是一门基础课程，但从深层次上来看，也是一门有关于生活的艺术，小学语文就应该从语文的本质出发，挖掘其想象力与创造力，尽可能使学生的潜能得到更加充分的发挥。从教学理念的角度来看，教师应该兼顾教师主导地位和学生主体地位，在教学过程中要注重全面发展，培养学生的综合能力。另外，教师还要完善评价激励措施，激发学生的学习兴趣，实现语文课堂教学的高效化。
参考文献
[1]万明华.有效的语文教学[M].南昌：江西高校出版社，2006.
作者简介：周嘉芬，女，1976年生，云南昆明人，大学本科，小学一级教师，研究方向为小学语文、计算机教育。
（编辑：张晓婧）
【关键词】新课改；小学语文；教学改革
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文新课程改革从提出到践行至今，一方面让人看到了改革给语文课堂教学带来的生机，另一方面也让人体会到一些具有先进性的教学理念还没有在具体的课堂教学中得到本质上的落实。所以，作为一个小学语文教师，在教学实践中务必选择能够促进课堂效率的教学手段，寻找可行的办法来提高课堂教学的实效性，从而促进教学的目的实现。
一、小学语文新课改推进过程中出现的问题
（一）教师在如何养成学生自主学习习惯的引导方式有误
新课程强调“自主、合作、探究”，这种全新的学习方式就是要彻底扭转原来学生被动接受的学习习惯，让学生掌握适合自己的学习方法。如果学生能够对一门课程进行自主学习，那么他就具备了实现这一课程学习目标的基础因素。一些小学语文教师虽然在认识上明确了“自主、合作、探究”的课堂教学实践中的重要性，但在具体的课堂教学还没有准确地梳理好这三者之间的关系，这也就不能顺利地将学生的自主学习能力的培养工作落到实处。例如教师开展针对课文中的一个问题进行课堂讨论，如果对合作探究的中心缺乏一个明确的认识，课堂上需要解决的重点问题还是悬而未解，教学目的还是没有达成。
（二）缺乏完善的激励机制，学生自主学习没有足够的动力
如果一个教师要促进学生的学习主动性，就要在课堂上对其进行正确的评价和积极的引导。一些教师对此重视程度就不够。我们也应该看到，一些教师也意识到了教学评价的重要性，但对其评价语言千篇一律，重复过多就造成了教学评价的低效化甚至无效化，也有一些不真实的教学评价严重有损教学评价对学生的激励和感染作用，这都严重影响教学效果。如很多教师在进行作文教学时对学生写作的文章进行点评，就缺乏完善的奖励机制，采用的是传统的打分形式，学生只能看到自己的分数，却不能看到自己文章中有哪些地方有了进步，哪些地方还需要改进。还有一些教师虽然在文章后面写了评语，但都是“观点鲜明”“语言通顺”“情节曲折动人”等冠冕堂皇的评价语言，久而久之，学生写作的积极性就被这样重复单调且没有针对性语言消磨殆尽了。
二、教学改革中采取的具体策略
（一） 兼顾教师主导地位和学生主体地位
教师主导地位和学生主体地位在意识层面容易理解，但小学语文教师要充分认识这并非教师的作用和影响的削弱，而要将这看作是角色的转换。教师引导学生自主、合作过程中，既是一个引导者，又是一个组织者。另一方面，教师还要在教学实践中积极探索，善于积累经验，并将此運用于语文教学实践中。
（二） 注重全面发展，培养学生的综合能力
教师如果致力于所有学生语文素养的提升，就要鼓励他们积极参与到语文学习中来，并在自主、合作、探究的学习环境中，实现不同层级间学生的取长补短，鼓励水平接近的学生学习小组之间互相监督。另外，还要对学生的情感、态度、价值观方面的教育给予高度的重视，注重学生全方位素质的培养，实现学生的全面发展。例如教师进行诗歌教学，不再以知识记忆为主要目标，而是要提高学生的理解、记忆、鉴赏、语文表达等多个方面的能力，最终实现语文整体素养的提升。
（三）完善评价激励措施，激发学生的学习兴趣
新课程改革形势下，教师的课堂教学过程经常会有多种形式的课堂展示，这些课堂展示要有其针对性，必须是依照不同学生的学习水平和知识层次而形成的，要体现出教师备课的全面性。另外，语文教学过程中会经常使用评价性语言，教师也要力求客观公正，既不要忽略，也不能夸大。要在学生有进步时积极地予以鼓励。另外。评价的语言还要力避千篇一律，因为重复过多就造成了教学评价的低效化甚至无效化。通过客观准确而又恰当的教学评价，学生能够充分地认识自己的学习状况和价值定位，为了更加优秀，他们会更加充分地展现自己，最终使自己得到更进一步的发展。还以作文为例，教师就可以改变原来那种单调的分数与评语的形式，开拓小组互评的全新的评价体系，让学生根据一定的标准对其他学生的作品进行客观评价。这样一方面使学生对作文的写作标准有了准确的把握，另一方面还可以促使学生作文兴趣的提升。
语文从最浅层次上来看是一门基础课程，但从深层次上来看，也是一门有关于生活的艺术，小学语文就应该从语文的本质出发，挖掘其想象力与创造力，尽可能使学生的潜能得到更加充分的发挥。从教学理念的角度来看，教师应该兼顾教师主导地位和学生主体地位，在教学过程中要注重全面发展，培养学生的综合能力。另外，教师还要完善评价激励措施，激发学生的学习兴趣，实现语文课堂教学的高效化。
参考文献
[1]万明华.有效的语文教学[M].南昌：江西高校出版社，2006.
作者简介：周嘉芬，女，1976年生，云南昆明人，大学本科，小学一级教师，研究方向为小学语文、计算机教育。
（编辑：张晓婧）