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摘要：一体化教学是近年来职业教育的新方法，旨在采用理论和实践相结合的方法，提高教育者的综合素质。笔者在此根据学校制冷专业的现状，提出几点改革措施。
关键词：一体化整合实践
一体化教学，就是为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与生产实习交叉进行的一种教学模式。
一、一体化教学的要求
1.教师一体化
教师一体化指专业理论教师与实习教师构成一体。作为一体化授课主体的教师必须能完整把握理论与实践教学的全过程，必须具备把理论教学有效融入实践教学的综合授课能力。一方面教师要加强对自身业务能力的培养，钻研业务知识，成为双师型教师。
2.教学设备和教学方式一体化
教学设备包括教学场地、相应的虚拟仿真软件、电教设备、必须的实验演示系统、实物操作系统，学校应该加大对实习设施的投入，与企业共建实训基地，采用订单式，工学结合。
教学方式一体化的原则是用知识去实践，在实践中学知识。要想实现这一原则，就要求精选教学任务。从任务中引出教学目标，使学生产生学习知识的兴趣。一项好的任务要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标融入任务中，使任务有利于学生个性创新思维能力的发展。教师课前熟悉任务内容，对其进行深入研究，并准备好任务讨论可能涉及的有关知识。在任务内容讨论评估时，教师要尊重学生的成果。
二、制冷空调专业技能课一体化的教学思路与五步教学法
一体化教学的根本目的是实现理论教学与生产实践的紧密结合，因此理论联系实际、实践带动理论的交互式教学必须成为贯穿整个教学过程的教学思路。
1.第一步：演示
打破常规的先理论后实践的教学模式，让学生先进入实习车间，增加感性认识，提高学习兴趣。
2.第二步：讲解
教师对演示过的课件进行循序渐进的讲解。对其中涉及的每一个部件的名称、结构、作用、操作方法等理论内容进行有针对性的深入讲解。
3.第三步：实践
对课件进行初次的感官认知和系统的理论讲解后，让学生根据所讲的操作方法、操作步骤，进行实践，以达到理论与实践的完美结合。
4.第四步：评价
对学生的实践结果进行分析。重点找出有共性的缺陷进行系统演示。采用边演示边讲解的教学方法，排除学生理解的误区。
5.第五步：再实践
让学生对第一次实践的结果进行纠正，达到全面掌握的目的。
三、教学过程
以具有代表性的家用空调系统结构及运行调试为例进行一体化教学说明。
1.演示
演示的目的是对家用空调系统的结构、工作过程有所了解。在演示过程中，要求学生带着问题认真观察各部件的结构，思考它的作用。
演示过程需解决的问题：认识系统中各实物；制冷剂系统流程。
讲解家用空调的制冷、制热工作原理。
演示过程的教学方法：演示的过程是为了增加学生的感性认识，这一过程采用“探究法”进行教学，即在教师的引导下，启发学生进行探索和研究的一种新型的课堂教学方法。这种教学方法提倡研究性学习，强调学生主观能动性的发挥。
2.理论讲解
教师要调整自己的教学行为，把学习的主动权交给学生，让学生产生积极的心理状态和学习行为，真正成为学习的主人。当务之急，必须打破“问题—解答—结论”的封闭式教学，构建“问题—探究—解答—结论—问题—探究……”的开放式教学模式。根据同学们对家用空调系统的理解，掌握它的原理等。
3.实践
通过对空调系统讲解和完整的操作演示，同学们在学习过程中掌握了基础知识，并通过观察在脑海里建立了有关家用空调系统的结构体系，及操作步骤。这样就可以进行实践了。
教师把同学们分成若干组，要求同学们首先确定装配空调前的准备工作以及需要哪些工具等，然后逐个进行实践。
4.评析
实践结束后，教师要求每组同学进行讨论，通过争论达到解决问题和巩固知识的目的。然后每组由组长进行总结性发言，总结本组空调运行的过程并找出自己在该过程中存在的问题。最后，教师对普遍性问题进行综合评价，找出解决问题的最佳方案。
四、思索
一体化教学作为职业教育的一种教学模式，为学校专业的建设、发展创造了有利的条件。结合发展性教学的研究与实践活动，学校应构建新的课堂教学评价、学生评价、课程评价体系。使学校的教学与企业的需求紧密结合起来，紧跟企业发展的步伐，努力实现新时期对职业教育提出的“就业有优势、创业有本领、升学有希望、终身教育有基础”的新目标。
（作者单位：临海市中等职业技术学校）
关键词：一体化整合实践
一体化教学，就是为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与生产实习交叉进行的一种教学模式。
一、一体化教学的要求
1.教师一体化
教师一体化指专业理论教师与实习教师构成一体。作为一体化授课主体的教师必须能完整把握理论与实践教学的全过程，必须具备把理论教学有效融入实践教学的综合授课能力。一方面教师要加强对自身业务能力的培养，钻研业务知识，成为双师型教师。
2.教学设备和教学方式一体化
教学设备包括教学场地、相应的虚拟仿真软件、电教设备、必须的实验演示系统、实物操作系统，学校应该加大对实习设施的投入，与企业共建实训基地，采用订单式，工学结合。
教学方式一体化的原则是用知识去实践，在实践中学知识。要想实现这一原则，就要求精选教学任务。从任务中引出教学目标，使学生产生学习知识的兴趣。一项好的任务要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标融入任务中，使任务有利于学生个性创新思维能力的发展。教师课前熟悉任务内容，对其进行深入研究，并准备好任务讨论可能涉及的有关知识。在任务内容讨论评估时，教师要尊重学生的成果。
二、制冷空调专业技能课一体化的教学思路与五步教学法
一体化教学的根本目的是实现理论教学与生产实践的紧密结合，因此理论联系实际、实践带动理论的交互式教学必须成为贯穿整个教学过程的教学思路。
1.第一步：演示
打破常规的先理论后实践的教学模式，让学生先进入实习车间，增加感性认识，提高学习兴趣。
2.第二步：讲解
教师对演示过的课件进行循序渐进的讲解。对其中涉及的每一个部件的名称、结构、作用、操作方法等理论内容进行有针对性的深入讲解。
3.第三步：实践
对课件进行初次的感官认知和系统的理论讲解后，让学生根据所讲的操作方法、操作步骤，进行实践，以达到理论与实践的完美结合。
4.第四步：评价
对学生的实践结果进行分析。重点找出有共性的缺陷进行系统演示。采用边演示边讲解的教学方法，排除学生理解的误区。
5.第五步：再实践
让学生对第一次实践的结果进行纠正，达到全面掌握的目的。
三、教学过程
以具有代表性的家用空调系统结构及运行调试为例进行一体化教学说明。
1.演示
演示的目的是对家用空调系统的结构、工作过程有所了解。在演示过程中，要求学生带着问题认真观察各部件的结构，思考它的作用。
演示过程需解决的问题：认识系统中各实物；制冷剂系统流程。
讲解家用空调的制冷、制热工作原理。
演示过程的教学方法：演示的过程是为了增加学生的感性认识，这一过程采用“探究法”进行教学，即在教师的引导下，启发学生进行探索和研究的一种新型的课堂教学方法。这种教学方法提倡研究性学习，强调学生主观能动性的发挥。
2.理论讲解
教师要调整自己的教学行为，把学习的主动权交给学生，让学生产生积极的心理状态和学习行为，真正成为学习的主人。当务之急，必须打破“问题—解答—结论”的封闭式教学，构建“问题—探究—解答—结论—问题—探究……”的开放式教学模式。根据同学们对家用空调系统的理解，掌握它的原理等。
3.实践
通过对空调系统讲解和完整的操作演示，同学们在学习过程中掌握了基础知识，并通过观察在脑海里建立了有关家用空调系统的结构体系，及操作步骤。这样就可以进行实践了。
教师把同学们分成若干组，要求同学们首先确定装配空调前的准备工作以及需要哪些工具等，然后逐个进行实践。
4.评析
实践结束后，教师要求每组同学进行讨论，通过争论达到解决问题和巩固知识的目的。然后每组由组长进行总结性发言，总结本组空调运行的过程并找出自己在该过程中存在的问题。最后，教师对普遍性问题进行综合评价，找出解决问题的最佳方案。
四、思索
一体化教学作为职业教育的一种教学模式，为学校专业的建设、发展创造了有利的条件。结合发展性教学的研究与实践活动，学校应构建新的课堂教学评价、学生评价、课程评价体系。使学校的教学与企业的需求紧密结合起来，紧跟企业发展的步伐，努力实现新时期对职业教育提出的“就业有优势、创业有本领、升学有希望、终身教育有基础”的新目标。
（作者单位：临海市中等职业技术学校）