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【摘要】数学是人类学习科学的必要工具，小学时期是激发学生数学思维和探索能力的关键阶段。在这个重要阶段，小学数学老师一定要采用良好的方法和技巧，将现实生活中的数学问题带入课堂，设置出于与现实生活密切相关的生活情境，渐渐地激发出学生对数学的兴趣。
【关键词】小学数学 生活情境 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0094-02
一、联系现实生活，引入恰当的生活情境
虽然说数学与我们的生活息息相关，但是小学生不一定会对所有的生活问题都感兴趣，在教学过程中引入生活情境的时候一定要抓住小学生的生活特点和心理特点，引入一些符合当下时代潮流、积极健康的生活情境，这样才能发挥好作用。例如在学习元、角、分这一部分的时候，老师可以提前准备一些文具、玩具、零食之类的东西，让学生提前准备一些卡片，并在上面写上金额作为他们的“钱”。在课堂上模拟超市购物的活动，在收钱找零的过程中教会学生金钱是如何进行换算的以及其他的课本内容。最后的时候讲准备的小商品作为奖励送给孩子们。这样的好处就是一方面让孩子们学到了课本知识，在购物模拟活动中老师会让学生在不知不觉中加深对知识的理解和记忆，达到寓教于乐的目的另一方面也培养了师生之间的良好感情，让学生越来越喜欢他们的老师，越来越期待上数学课，学生学习数学也会学的越来越扎实，渐渐地就会对数学产生浓厚的兴趣。
二、教学直观化
数学上的一些问题有时候还是比较抽象的，这时候老师为了让学生更好地接受和理解知识，必须想一些办法化抽象为具体，尽可能地利用一些道具进行辅助教学。例如在给学生们讲《认识图形》这一部分的的时候，为了让大家对图形和几何有一个更直观的认识，可以借助长方体的牙膏盒让大家观察外形，说出特点，利用正方体的魔方来比较它和牙膏盒的区别，再用圆柱体的木桩对比它在外形上和牙膏盒与魔方又有什么区别。在学生们经过一系列的观察讨论之后，结合实际物品，喝学生们一起总结出各种物体的具体特征，这样一来，借助牙膏盒、魔方、木桩等物品，让学生对几何图形的理解产生一个记忆把手，一看到生活中的这些物品就能想起相关的知识，反反复复，学生的对几何图形的理解就会更加深刻。
三、增强数学的趣味性，让学生感悟到生活中的数学
小学生还处在一个爱玩的年纪，如果能够在讲课之前了解当下小学生喜欢的动画或者活动，在他们喜欢的东西的基础上创设故事情境，一开始就能够引发学生们的期待，调动他们的积极性，这对老师的讲课来说无疑是一个成功的开端。例如利用孩子们喜欢的动画片《熊出没》为背景，在上课之前问同学们为什么熊大熊二要阻止光头强砍树，经过大家的一番讨论之后，老师可以接着跟同学们说一棵大树一天可以产生大约三千克氧气，一个大人每天呼吸大约需要0.75千克氧气，如果熊大熊二每天阻止光头强砍十棵树，然后问学生们每天这些树产生的氧气可以供多少个人呼吸。在这个故事的基础上学生们会带着满满的好奇心跟着老师学习如何去解决实际生活中的数学问题，也会体会到现实生活中数学无处不在。
四、提出问题，主动思考
提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生在学习数学的过程中不仅仅是学会计算，更重要的是要学会如何去思考和解决问题。在課堂教学的过程中，老师会带领着大家思考和解决课本上提出的问题以及老师在课堂上现场提出的问题，这是带动大家提高思考能力很重要的一方面，而另一个很重要方面就是教会学生去发现问题、提出问题。每当老师讲完一个题目时可以问学生还有没有相关问题提出。这个过程一般都是从模仿开始的，让学生模仿课本上的题目或者老师提出的问题，在课堂上或者小组之间进行互相提问，例如在学习利用乘法解决实际问题的时候，有一个这样的题目：棒棒糖一元一个，巧克力三元一块，买两个棒棒糖和一块巧克力需要多少钱。这时候时候老师就可以引导学生提出买四个棒棒糖和两块巧克力需要多少钱，随后就可以给学生一些自由讨论的时间让他们互相提出问题进行解决。在这个过程中不仅让学生提高了分析问题解决问题的能力，也在渐渐地培养他们的自我思考能力。当他们的思考能力越来越高之后，在以后学习数学的过程中就会产生越发浓厚的兴趣。
五、将课下作业生活化，学以致用
学以致用是增强对知识的理解和记忆能力的好方法。课堂学习是很重要的一方面，课下作业也是老师应该充分把握的好机会。老师可在每节课讲完相应的内容之后，联系生活实际，布置一些生活中的实际问题让学生去解答。例如在学习完平均数这一节之后，老师可以布置学生回家查看一下自己家去年的水费电费一共用了多少，平均一个月用多少，什么时候最高什么时候最低，为什么会这样。又比如学习完面积周长这部分内容的时候，老师可以布置学生回家测一下自己房间的周长和面积是多少，自己的床又有多大面积，占了整个房间的多少。渐渐地培养出学生学以致用的好习惯，提高对数学的应用能力，同时也提高了学生的动手操作能力，从而实现了理论知识与生活实践的完美结合。
六、介绍数学家故事，激励学生的树立远大目标
老师可以在课堂上介绍一些关于数学家的励志故事及数学在生活中的有趣现象，让学生感到数学的无穷魅力，同时也渐渐地拓宽了学生对于数学的认知范围，勾起学生对科学界强烈的好奇心。例如在将三角形面积的时候，可以跟学生讲一下我国的著名数学家祖冲之，在前人的研究基础上，在那个依靠算筹和毛笔计算的艰苦年代，将圆周率精确到了小数点之后的七位，这一成果在当时是世界上最为先进的，别的国家直到十五世纪才有人将圆周率精确到这一程度，祖冲之的计算要领先他们一千多年。通过这个故事来激发他们从小立志努力学习、超越前人的长远目标。
七、结语
这篇文章主要介绍了小学老师应该如何将现实中的生活情境巧妙地引入到小学数学教学当中，从而调动学生对数学学习的积极性和主动性，提高实践能力，不断地实践探索和应用。培养学生在不断地解决问题的过程中，培养自己的创新思维，为日后成为创新型人才奠定基础。
参考文献：
[1]黄赞平.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].亚太教育，2016（04）：38.
[2]徐兰英.利用生活情境开展小学数学教学思路探究[J].求知导刊，2015（22）：110.
[3]全峥.基于生活情境下的小学数学教学活动思考[J].中国校外教育，2015（09）：52.
[4]刘玉环.浅谈利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊，2015（06）：125.
[5]孙萍萍.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中外企业家，2013（22）：222.
【关键词】小学数学 生活情境 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0094-02
一、联系现实生活，引入恰当的生活情境
虽然说数学与我们的生活息息相关，但是小学生不一定会对所有的生活问题都感兴趣，在教学过程中引入生活情境的时候一定要抓住小学生的生活特点和心理特点，引入一些符合当下时代潮流、积极健康的生活情境，这样才能发挥好作用。例如在学习元、角、分这一部分的时候，老师可以提前准备一些文具、玩具、零食之类的东西，让学生提前准备一些卡片，并在上面写上金额作为他们的“钱”。在课堂上模拟超市购物的活动，在收钱找零的过程中教会学生金钱是如何进行换算的以及其他的课本内容。最后的时候讲准备的小商品作为奖励送给孩子们。这样的好处就是一方面让孩子们学到了课本知识，在购物模拟活动中老师会让学生在不知不觉中加深对知识的理解和记忆，达到寓教于乐的目的另一方面也培养了师生之间的良好感情，让学生越来越喜欢他们的老师，越来越期待上数学课，学生学习数学也会学的越来越扎实，渐渐地就会对数学产生浓厚的兴趣。
二、教学直观化
数学上的一些问题有时候还是比较抽象的，这时候老师为了让学生更好地接受和理解知识，必须想一些办法化抽象为具体，尽可能地利用一些道具进行辅助教学。例如在给学生们讲《认识图形》这一部分的的时候，为了让大家对图形和几何有一个更直观的认识，可以借助长方体的牙膏盒让大家观察外形，说出特点，利用正方体的魔方来比较它和牙膏盒的区别，再用圆柱体的木桩对比它在外形上和牙膏盒与魔方又有什么区别。在学生们经过一系列的观察讨论之后，结合实际物品，喝学生们一起总结出各种物体的具体特征，这样一来，借助牙膏盒、魔方、木桩等物品，让学生对几何图形的理解产生一个记忆把手，一看到生活中的这些物品就能想起相关的知识，反反复复，学生的对几何图形的理解就会更加深刻。
三、增强数学的趣味性，让学生感悟到生活中的数学
小学生还处在一个爱玩的年纪，如果能够在讲课之前了解当下小学生喜欢的动画或者活动，在他们喜欢的东西的基础上创设故事情境，一开始就能够引发学生们的期待，调动他们的积极性，这对老师的讲课来说无疑是一个成功的开端。例如利用孩子们喜欢的动画片《熊出没》为背景，在上课之前问同学们为什么熊大熊二要阻止光头强砍树，经过大家的一番讨论之后，老师可以接着跟同学们说一棵大树一天可以产生大约三千克氧气，一个大人每天呼吸大约需要0.75千克氧气，如果熊大熊二每天阻止光头强砍十棵树，然后问学生们每天这些树产生的氧气可以供多少个人呼吸。在这个故事的基础上学生们会带着满满的好奇心跟着老师学习如何去解决实际生活中的数学问题，也会体会到现实生活中数学无处不在。
四、提出问题，主动思考
提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生在学习数学的过程中不仅仅是学会计算，更重要的是要学会如何去思考和解决问题。在課堂教学的过程中，老师会带领着大家思考和解决课本上提出的问题以及老师在课堂上现场提出的问题，这是带动大家提高思考能力很重要的一方面，而另一个很重要方面就是教会学生去发现问题、提出问题。每当老师讲完一个题目时可以问学生还有没有相关问题提出。这个过程一般都是从模仿开始的，让学生模仿课本上的题目或者老师提出的问题，在课堂上或者小组之间进行互相提问，例如在学习利用乘法解决实际问题的时候，有一个这样的题目：棒棒糖一元一个，巧克力三元一块，买两个棒棒糖和一块巧克力需要多少钱。这时候时候老师就可以引导学生提出买四个棒棒糖和两块巧克力需要多少钱，随后就可以给学生一些自由讨论的时间让他们互相提出问题进行解决。在这个过程中不仅让学生提高了分析问题解决问题的能力，也在渐渐地培养他们的自我思考能力。当他们的思考能力越来越高之后，在以后学习数学的过程中就会产生越发浓厚的兴趣。
五、将课下作业生活化，学以致用
学以致用是增强对知识的理解和记忆能力的好方法。课堂学习是很重要的一方面，课下作业也是老师应该充分把握的好机会。老师可在每节课讲完相应的内容之后，联系生活实际，布置一些生活中的实际问题让学生去解答。例如在学习完平均数这一节之后，老师可以布置学生回家查看一下自己家去年的水费电费一共用了多少，平均一个月用多少，什么时候最高什么时候最低，为什么会这样。又比如学习完面积周长这部分内容的时候，老师可以布置学生回家测一下自己房间的周长和面积是多少，自己的床又有多大面积，占了整个房间的多少。渐渐地培养出学生学以致用的好习惯，提高对数学的应用能力，同时也提高了学生的动手操作能力，从而实现了理论知识与生活实践的完美结合。
六、介绍数学家故事，激励学生的树立远大目标
老师可以在课堂上介绍一些关于数学家的励志故事及数学在生活中的有趣现象，让学生感到数学的无穷魅力，同时也渐渐地拓宽了学生对于数学的认知范围，勾起学生对科学界强烈的好奇心。例如在将三角形面积的时候，可以跟学生讲一下我国的著名数学家祖冲之，在前人的研究基础上，在那个依靠算筹和毛笔计算的艰苦年代，将圆周率精确到了小数点之后的七位，这一成果在当时是世界上最为先进的，别的国家直到十五世纪才有人将圆周率精确到这一程度，祖冲之的计算要领先他们一千多年。通过这个故事来激发他们从小立志努力学习、超越前人的长远目标。
七、结语
这篇文章主要介绍了小学老师应该如何将现实中的生活情境巧妙地引入到小学数学教学当中，从而调动学生对数学学习的积极性和主动性，提高实践能力，不断地实践探索和应用。培养学生在不断地解决问题的过程中，培养自己的创新思维，为日后成为创新型人才奠定基础。
参考文献：
[1]黄赞平.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].亚太教育，2016（04）：38.
[2]徐兰英.利用生活情境开展小学数学教学思路探究[J].求知导刊，2015（22）：110.
[3]全峥.基于生活情境下的小学数学教学活动思考[J].中国校外教育，2015（09）：52.
[4]刘玉环.浅谈利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊，2015（06）：125.
[5]孙萍萍.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中外企业家，2013（22）：222.