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【摘 要】本文介绍了岳麓版高中历史教材的编写特点，分析了岳麓版高中历史教材的利弊。
【关键词】岳麓版历史教材 教学实践 特色栏目
新课程背景下，教材的使用也打破了人教版一统天下的局面。为了更好地促进教学的开展，各个出版社积极投入教学教材的编写。以高中历史教材为例，现就有岳麓版、人教版、人民版等版本。本人在贵州某高中担任历史教学工作，使用的是岳麓版的历史教材。结合教学实际还有对岳麓版历史教材的研读，提出了本人对岳麓版高中历史教材的若干分析。在“一标多本”环境下，有效领会课标的要求，大力发展岳麓版历史教材的优势，做到扬长避短，对提高高中历史教学水平是非常有意义的。
一、岳麓版高中历史教材的编写特点
教材是教师开展教学活动、学生学习的基本依据，教材的编写安排在一定程度上影响着教学效果。岳麓版高中历史教材的体系非常完整，对课标的把握也比较灵活，有利于教学工作的开展。
（一）岳麓版教材基于课标而高于课标，将专题进行整合排序，“中外混编，古今贯通”。岳麓版高中历史教材采用的是“整体史观”编写手法。“整体史观”是20世纪50、60年代形成历史教材编写手法。主要特点是：从世界历史整体发展和统一性考察历史。历史本是纵横联系的。岳麓版高中历史教材正是借鉴了“整体史观”的理念编撰而成。因此在岳麓教材中将专题都进行了整合排序，实现了中外混编，古今贯通的知识体系。
（二）岳麓版教材实现了图文并茂，形成了“五彩缤纷”的历史教材感观。首先，在内容编写上，岳麓版教材重视历史图片和史料的载入。相比于人教版刻板抽象的教材感观，岳麓教材的图文并茂更受学生们喜欢。大量的图片、史料、地图、文献引文、启发性设问等等，都是岳麓版教材的鲜明特点。历史知识让岳麓版教材展现得更加形象、生动。
（三）岳麓版教材别具一格，设置“特色栏目”。“知识链接”“阅读与思考”“解析与探究”等栏目是岳麓版教材所特有的设置。实现了学生知识的层层升华。例如：“知识链接”栏目。在岳麓版的《爱琴文明与古希腊城邦制度》课程学习中，知识链接的是《自然地理环境对古希腊文明的影响》。这样的特色栏目设置实现了知识体系的贯穿，更有效地实现了新课标要求的学生知识能力的提升。
二、岳麓版高中历史教材的利弊分析
岳麓版高中历史教材的编写特色鲜明，对历史教学有很好的指导和帮助。但同时也要看到岳麓版历史教材对教学的弊端，只有这样才能有效地扬长避短。
（一）岳麓版高中历史教材的优点分析。首先，岳麓版教材在编写、结构方面充分考虑了历史的整体性，对于帮助学生全面认识历史，了解事件真相还有事件关联有非常好的帮助。因此岳麓版历史教材在提升学生的全面分析问题能力方面显现出独有的特点，体现了教育新理念。其次，岳麓版教材中外历史合编，形成了“纵横相连”结构。在帮助学生认识历史发展中的全局与局部的关系，以及中国与世界的关系等等方面有更好的教育意义。因此，岳麓版教材有利于学生培养全球概念。最后，社会的发展，要求历史教学更能反映历史真相。作为历史教材必须实现拉近历史与现实的距离，还原历史真相。岳麓版教材很好的实现了这样的教学责任。岳麓版高职历史教学的这些有点积极迎合了新课标的教学要求，对实现新课标的教学要求有非常好的指导价值。
（二）岳麓版高中历史教材的不足。一方面，受“整体史观”编撰观念的影响，岳麓版教材的课程结构在时间跨度，空间跨度方面非常大。这样每节课的教学的知识量就非常大，无形增加了学生学习的压力。另一方面，在课程的子目录设计方面，子目录间的联系还不是特别紧密。这样即使课程内容之间的联系比较牵强，使的学科知识体系不系统。增加了学生学习的难度。教学实践中发现使用岳麓版教材的学生在历史知识衔接方面还比较欠缺，导致学生不能够全面、客观的把握历史。最后，岳麓版的教材在编排过于迎合新课改的基本理念和基本要求，在一些教学细节方面还不能兼顾到。例如：其设置的“特色栏目”虽然有助于探究式教学的开展，但由于教材内容广博，有的内容又交代不完整，或者缺少与其他内容的联系，忽略了高中生薄弱的历史基础和还不完善的认知能力，使得教学中高中生难以很好地理解和解决课后的“特色栏目”的问题。
（三）使用岳麓版高中历史教学要注意扬长避短 。岳麓版教材有很好的知识体系结构，设计上融入了探究式教学理念。如果能够应用得到，是能有效实现新课标下的高中历史教学的。首先，要恪守“学生第一，教材第二”的主导思想，教学中严格把控学生的基础和认知，以实现学生有效的学习成长为主要教学目标，在遵循《课程标准》的前提下，对岳麓版教材进行合理有序的筛选。改变以往教师把自己作为教学主体的教学现状，重视学生的领悟，重视学生的个性成长。其次，恰到好处的借鉴其他版本教材，实现优势互补。一些其他版本历史教材虽然与岳麓版历史教材编撰思路不一样，但在教学实践方面也有一定优势。例如人教版高中历史教材在对某一个历史问题深入的理解，帮助学生准确的把握重难点方面就做得比较好，教学实践中不妨加以借鉴。最后，重视课程教学创新。只有不断创新才能有效实现岳麓版教材的教学优势。
三、结束语
岳麓版高中历史教材对有效开展教学有更多的启发。在新课标的指导下积极开展岳麓版历史教材的教学实践、总结，对提高高中历史教学水平有重要的意义。
【参考文献】
[1]赵亚夫.历史课堂的有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[2]石雄斌.对人教版和岳麓版教材“美国资产阶级代议制的确立与发展”的比较与思考[J].历史教学 ，2006（6）.
[3]车华玲.“全球史观”与中学历史教材的编写[J].历史教学，2011（6）.
【关键词】岳麓版历史教材 教学实践 特色栏目
新课程背景下，教材的使用也打破了人教版一统天下的局面。为了更好地促进教学的开展，各个出版社积极投入教学教材的编写。以高中历史教材为例，现就有岳麓版、人教版、人民版等版本。本人在贵州某高中担任历史教学工作，使用的是岳麓版的历史教材。结合教学实际还有对岳麓版历史教材的研读，提出了本人对岳麓版高中历史教材的若干分析。在“一标多本”环境下，有效领会课标的要求，大力发展岳麓版历史教材的优势，做到扬长避短，对提高高中历史教学水平是非常有意义的。
一、岳麓版高中历史教材的编写特点
教材是教师开展教学活动、学生学习的基本依据，教材的编写安排在一定程度上影响着教学效果。岳麓版高中历史教材的体系非常完整，对课标的把握也比较灵活，有利于教学工作的开展。
（一）岳麓版教材基于课标而高于课标，将专题进行整合排序，“中外混编，古今贯通”。岳麓版高中历史教材采用的是“整体史观”编写手法。“整体史观”是20世纪50、60年代形成历史教材编写手法。主要特点是：从世界历史整体发展和统一性考察历史。历史本是纵横联系的。岳麓版高中历史教材正是借鉴了“整体史观”的理念编撰而成。因此在岳麓教材中将专题都进行了整合排序，实现了中外混编，古今贯通的知识体系。
（二）岳麓版教材实现了图文并茂，形成了“五彩缤纷”的历史教材感观。首先，在内容编写上，岳麓版教材重视历史图片和史料的载入。相比于人教版刻板抽象的教材感观，岳麓教材的图文并茂更受学生们喜欢。大量的图片、史料、地图、文献引文、启发性设问等等，都是岳麓版教材的鲜明特点。历史知识让岳麓版教材展现得更加形象、生动。
（三）岳麓版教材别具一格，设置“特色栏目”。“知识链接”“阅读与思考”“解析与探究”等栏目是岳麓版教材所特有的设置。实现了学生知识的层层升华。例如：“知识链接”栏目。在岳麓版的《爱琴文明与古希腊城邦制度》课程学习中，知识链接的是《自然地理环境对古希腊文明的影响》。这样的特色栏目设置实现了知识体系的贯穿，更有效地实现了新课标要求的学生知识能力的提升。
二、岳麓版高中历史教材的利弊分析
岳麓版高中历史教材的编写特色鲜明，对历史教学有很好的指导和帮助。但同时也要看到岳麓版历史教材对教学的弊端，只有这样才能有效地扬长避短。
（一）岳麓版高中历史教材的优点分析。首先，岳麓版教材在编写、结构方面充分考虑了历史的整体性，对于帮助学生全面认识历史，了解事件真相还有事件关联有非常好的帮助。因此岳麓版历史教材在提升学生的全面分析问题能力方面显现出独有的特点，体现了教育新理念。其次，岳麓版教材中外历史合编，形成了“纵横相连”结构。在帮助学生认识历史发展中的全局与局部的关系，以及中国与世界的关系等等方面有更好的教育意义。因此，岳麓版教材有利于学生培养全球概念。最后，社会的发展，要求历史教学更能反映历史真相。作为历史教材必须实现拉近历史与现实的距离，还原历史真相。岳麓版教材很好的实现了这样的教学责任。岳麓版高职历史教学的这些有点积极迎合了新课标的教学要求，对实现新课标的教学要求有非常好的指导价值。
（二）岳麓版高中历史教材的不足。一方面，受“整体史观”编撰观念的影响，岳麓版教材的课程结构在时间跨度，空间跨度方面非常大。这样每节课的教学的知识量就非常大，无形增加了学生学习的压力。另一方面，在课程的子目录设计方面，子目录间的联系还不是特别紧密。这样即使课程内容之间的联系比较牵强，使的学科知识体系不系统。增加了学生学习的难度。教学实践中发现使用岳麓版教材的学生在历史知识衔接方面还比较欠缺，导致学生不能够全面、客观的把握历史。最后，岳麓版的教材在编排过于迎合新课改的基本理念和基本要求，在一些教学细节方面还不能兼顾到。例如：其设置的“特色栏目”虽然有助于探究式教学的开展，但由于教材内容广博，有的内容又交代不完整，或者缺少与其他内容的联系，忽略了高中生薄弱的历史基础和还不完善的认知能力，使得教学中高中生难以很好地理解和解决课后的“特色栏目”的问题。
（三）使用岳麓版高中历史教学要注意扬长避短 。岳麓版教材有很好的知识体系结构，设计上融入了探究式教学理念。如果能够应用得到，是能有效实现新课标下的高中历史教学的。首先，要恪守“学生第一，教材第二”的主导思想，教学中严格把控学生的基础和认知，以实现学生有效的学习成长为主要教学目标，在遵循《课程标准》的前提下，对岳麓版教材进行合理有序的筛选。改变以往教师把自己作为教学主体的教学现状，重视学生的领悟，重视学生的个性成长。其次，恰到好处的借鉴其他版本教材，实现优势互补。一些其他版本历史教材虽然与岳麓版历史教材编撰思路不一样，但在教学实践方面也有一定优势。例如人教版高中历史教材在对某一个历史问题深入的理解，帮助学生准确的把握重难点方面就做得比较好，教学实践中不妨加以借鉴。最后，重视课程教学创新。只有不断创新才能有效实现岳麓版教材的教学优势。
三、结束语
岳麓版高中历史教材对有效开展教学有更多的启发。在新课标的指导下积极开展岳麓版历史教材的教学实践、总结，对提高高中历史教学水平有重要的意义。
【参考文献】
[1]赵亚夫.历史课堂的有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[2]石雄斌.对人教版和岳麓版教材“美国资产阶级代议制的确立与发展”的比较与思考[J].历史教学 ，2006（6）.
[3]车华玲.“全球史观”与中学历史教材的编写[J].历史教学，2011（6）.