【摘 要】
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＜正＞伴随网络信息技术的不断发展,信息传播的方式发生了转变,各类信息载体开始跨领域融合,加之不同媒介的持续性互为渗透与介入,促使了新的概念在媒介融合中不断产生。媒介文化对社会各个领域都产生了深刻影响,既改变了人们的价值理念与生活方式,也构建了国家与社会的文化形象。戏剧影视作为具备时代象征意义的文化现象与学科,通行于世界范围内的文化艺术、产业经济等领域,也与民族审美意识与民族文化的不断完善等有着密切
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＜正＞伴随网络信息技术的不断发展,信息传播的方式发生了转变,各类信息载体开始跨领域融合,加之不同媒介的持续性互为渗透与介入,促使了新的概念在媒介融合中不断产生。媒介文化对社会各个领域都产生了深刻影响,既改变了人们的价值理念与生活方式,也构建了国家与社会的文化形象。戏剧影视作为具备时代象征意义的文化现象与学科,通行于世界范围内的文化艺术、产业经济等领域,也与民族审美意识与民族文化的不断完善等有着密切的联系。在媒介融合的时代语境中,
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＜正＞研讨背景:大单元教学设计就是从优化教材结构和通盘设计着手,宏观审视一个教材完整的贯穿过程,发现教材之间、教学之间相互关系和互为补充的内在关联,运用系统的整体原理编排教材,沟通教材之间的练习,超越常规课和小单元设计,使每个单元不光有教学“点”的设计,还有教学重点“面”的设计,更有贯穿学期、年级、
鱼类是湿地生物多样性的重要组成部分。作为水鸟的食物，鱼类的多样性直接影响着湿地中鸟类群落结构的稳定性。2013年，吉林莫莫格国家级自然保护区被列入中国国际重要湿地名录，该保护区中的湿地是白鹤（Grus leucogeranus）和东方白鹳（Ciconia boyciana）等迁徙鸟类的重要停歇地。2017～2022年，采用内陆鱼类多样性调查与评估技术，对该保护区中河流和湖泊的鱼类物种多样性组成和鱼
＜正＞2021年6月,教育部办公厅印发《＜体育与健康＞教学改革指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》）,提出:“积极消除体育课程教学长期存在的繁（项目繁多）、浅（蜻蜓点水）、偏（缺乏系统）、断（学段脱节）现象,组织开展逻辑清晰、系统连贯的结构化内容体系的教学。重点教会学生健康知识、基本运动技能和专项运动技能。”[1]在教学实践中,部分体育教师在校本课程建设、大单元构建、课时教学内容选择、教学计划
实施乡村振兴战略是新时代“三农”工作总抓手，是推进农业农村现代化的关键一招，要让这一重要战略落地见效，全面加强基层党组织建设，提升组织力是关键。实施乡村振兴战略，必须全面激活基层党组织组织力，在振兴一线增强凝聚力、提升战斗力，为实现乡村振兴目标赋能。
＜正＞体育单元教学是基于一定的主题,将密切联系的知识、技能进行有效整合,合理选用教学方法手段,以单元为单位并按照一定稳定的结构或者程序开展的教与学的活动[1]。体育大单元教学是在大概念的引领下,以大主题或大任务为中心,对学习内容进行剖析、整合、重组和开发,构建“问题链”“目标链”“任务链”“知识链”,使之呈现结构化的规划。体育大单元教学规模可以是1个阶段、1个学期、1个学年甚至可以是跨年级或者整个
＜正＞话题1:您认为什么是大单元教学?大单元教学应涵盖哪些要素?上海吕祥文:大单元教学是按某种标准将同一类别内容以较大结构规模作为一个整体,进行教学设计的教学实践,其从优化教材结构着手,运用系统的“整体原理”编排教材,贯通教材之间的联系,使每个单元不再是点滴零散的“知识点”,而是一个“知识链”“知识块”。
以“实验室制氧气”为例，从药品选择、装置搭建、总结思路、方案评价等角度，培养学生分析、综合、评价等高阶思维能力。设计高阶学习活动，培养学生创新能力、问题解决能力、批判思维能力。
针对空中三角测量的处理时间随图像数量的增加呈指数级增长，处理大规模数据集需要大量时间的问题，该文提出了一种测区智能分区与合并算法。该算法可以自动地将无序的图像集分割成若干个有重叠的子集，将每个子集可以并行处理，根据重叠图像的连接点，将各个子集的重建结果合并在一起。实验结果表明，该算法不仅保证了时效性，同时流程也简单，处理速度很快。在一个有10处理节点的集群系统中，该算法成功地处理了大规模航空影像数
＜正＞近几年随着我国基础教育课程改革的逐步深入,大单元教学设计的相关研究重回大众视野,广大体育教师在课程改革的学习中,对学科核心素养有了一定的理解和认识。针对“如何将学科核心素养在体育课堂教学中落地生根”的问题,越来越多的体育教师在实践研究中意识到:大单元教学设计是使学科核心素养走向课堂教学的桥梁与纽带。那么,如何进行体育大单元教学设计?怎样的体育大单元教学设计才能使学科核心素养走向课堂教学?