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摘 要：随着新课改的不断深入发展，历史教学中对学生五大核心素养的培养成为历史教师的一项艰巨挑战。而当今社会科技日新月异，信息技术飞速发展，许多学校也紧跟时代步伐，在学校教技方面大量投入，使得更多高科技的教学手段被应用到了课堂教学中，如SMART电子白板、希沃一体机等等。将这些高新技术运用到平时的历史课堂教学中，打造智慧课堂，可以为学生创造更多直观的教学情境，更真实的还原历史事件，拉近历史与现实的距离，从而使学生更好的提升历史学科核心素养。
关键词：核心素养;初中历史;智慧课堂
那么在新课程背景下，教师如何利用智慧课堂帮助学生提升历史学科核心素养呢？本文从四个方面，阐述核心素养下初中历史智慧课堂的构建策略，分别为基于素养内容，制定教学目标;构建历史情境，培养历史素养;优化合作活动，促进素养提升;提出探究问题，强化素养渗透。
一、基于素养内容，制定教学目标
历史学科的核心素养指的是时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和家国情怀。对于义务教育阶段的初中生而言，提升时空观念、历史解释和家国情怀三方面素养尤为重要。历史是一门人文学科，对于学生树立正确的人生态度和价值观具有不可言喻的重要作用，因此在初中历史教学中要时刻注意家国情怀的培养，如在教授《七七事变和全民族抗战》一课时，提到南京大屠杀，就可以利用多媒体播放南京大屠杀真实录像、幸存者口述历史和影视化的南京大屠杀画面等，让学生更直观的感受日本军国主义的残暴劣行和侵略本质，更深刻的让学生感知和平来之不易，要牢记历史，勿忘国耻。历史学科又是一门非常强调时序性和空间感的学科，学生对于时间观念和空间观念的认知对于学习历史非常重要。如讲授七下《统一多民族国家的巩固与发展》一课时，要求学生掌握清朝时期在台湾、西藏、新疆和东北地区所采取的各项措施，并感知清朝对促进统一多民族国家的巩固与发展所作出的贡献。这时就可以利用希沃助手，在教授完所有措施后，让学生们自行绘制简易的清朝疆域图，并标注东南、东北、西南、西北四个方位分别是哪四个区域，写上相应措施。随后利用希沃助手挑选学生绘制的图文拍照上传，实时对学生的完成情况进行批阅。这样既培养学生的时空观念，又能使学生更好的掌握所学知识，效果甚佳。
二、构建历史情境，培养历史素养
兴趣是最好的老师。新课改下要培养学生的历史核心素养，必须激发学生的学习兴趣。而从中考的角度出发，历史学科却又难免走入枯燥泛味的怪圈。高科技教学手段的运用可以极大改善这一状况。教师可以利用希沃白板，创设激发学生兴趣的情景，提高学生学习历史的热情。如教授七下《宋元时期的都市和文化》一课时，可以先播放一段动态《清明上河图》的视频，让学生感受北宋东京的繁华景象，体会北宋时期市民生活的多姿多彩。学生看完视频后注意力被《清明上河图》中人民的生活气息深深吸引，就会更专注于课堂内容的学习。除此之外，教师还要把历史教学和生活实际紧密联系起来，让学生在生活中了解历史，在现实中领悟历史，在课堂教学过程中采用竞争的方式来激发学生的学习兴趣，诸如撰写历史小论文、开展历史辩论赛等活动来激发学生学习历史的兴趣和热情，把团队合作精神在活动中体现出来。
三、优化合作活动，促进素养提升
在初中历史教育的过程中，教师需要把握好课堂的时间，将多样化的实践活动贯穿于历史学科的课堂教学过程之中。教师要为学生提供更多上台展示的机会，用合作或竞争的方式提升学生主动学习的热情。比如在平时的教学中可以利用希沃白板的课堂活动功能，去检查学生们的掌握情况。可以将学生分组，上讲台进行分组竞争的小游戏，既可以提高课堂活跃度，让学生积极参与课堂活动，又可以当堂检测学生对知识点掌握情况，极大的提高课堂效率。平时也可以不定时的举办一些历史小活动，如小组知识竞赛、历史剧排演等，激发学生的求知欲。
四、提出探究问题，强化素养渗透
初中历史教学中对学生历史学习方法和能力的培养要求颇高，这就需要教师在平时的教学中提出探究问题，通过不断的分析、讨论培养学生概括、归纳和总结历史问题的能力，进而提升历史解释这一素养，使學生能够以全面、客观、辩证和发展的眼光来评判历史事件。如在教授如何评价杰出人物的历史贡献时，就可以将秦始皇、蔡伦、曹操、唐玄宗、拿破仑等历史人物进行比较，发现评价历史人物的方法，既要一分为二，全面客观的评价历史人物，还需将历史人物放入特定的历史环境下去评价。通过这样长期锻炼，使学生形成历史学习的基本素养。
结语
以传统的教学模式进行历史教学已经不能适应新课改背景下的教学大趋势，历史教师必须不断提高自身的信息化教学能力，将智慧课堂的教学模式运用到历史课堂中，打造优质的历史课堂，全面提升学生的历史核心素养。
参考文献
[1]蔡彩萍.浅谈初中历史教学中如何渗透家国情怀的有效途径[J].考试周刊，2020，000（037）：140-141.
[2]王晓荔.关于初中历史核心素养研究的思考[J].科学大众（科学教育） ，2017（ 12） ： 11.
[3]张无瑕.智慧历史课堂及其建构探索[D].南京： 南京师范大学，2014.
关键词：核心素养;初中历史;智慧课堂
那么在新课程背景下，教师如何利用智慧课堂帮助学生提升历史学科核心素养呢？本文从四个方面，阐述核心素养下初中历史智慧课堂的构建策略，分别为基于素养内容，制定教学目标;构建历史情境，培养历史素养;优化合作活动，促进素养提升;提出探究问题，强化素养渗透。
一、基于素养内容，制定教学目标
历史学科的核心素养指的是时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和家国情怀。对于义务教育阶段的初中生而言，提升时空观念、历史解释和家国情怀三方面素养尤为重要。历史是一门人文学科，对于学生树立正确的人生态度和价值观具有不可言喻的重要作用，因此在初中历史教学中要时刻注意家国情怀的培养，如在教授《七七事变和全民族抗战》一课时，提到南京大屠杀，就可以利用多媒体播放南京大屠杀真实录像、幸存者口述历史和影视化的南京大屠杀画面等，让学生更直观的感受日本军国主义的残暴劣行和侵略本质，更深刻的让学生感知和平来之不易，要牢记历史，勿忘国耻。历史学科又是一门非常强调时序性和空间感的学科，学生对于时间观念和空间观念的认知对于学习历史非常重要。如讲授七下《统一多民族国家的巩固与发展》一课时，要求学生掌握清朝时期在台湾、西藏、新疆和东北地区所采取的各项措施，并感知清朝对促进统一多民族国家的巩固与发展所作出的贡献。这时就可以利用希沃助手，在教授完所有措施后，让学生们自行绘制简易的清朝疆域图，并标注东南、东北、西南、西北四个方位分别是哪四个区域，写上相应措施。随后利用希沃助手挑选学生绘制的图文拍照上传，实时对学生的完成情况进行批阅。这样既培养学生的时空观念，又能使学生更好的掌握所学知识，效果甚佳。
二、构建历史情境，培养历史素养
兴趣是最好的老师。新课改下要培养学生的历史核心素养，必须激发学生的学习兴趣。而从中考的角度出发，历史学科却又难免走入枯燥泛味的怪圈。高科技教学手段的运用可以极大改善这一状况。教师可以利用希沃白板，创设激发学生兴趣的情景，提高学生学习历史的热情。如教授七下《宋元时期的都市和文化》一课时，可以先播放一段动态《清明上河图》的视频，让学生感受北宋东京的繁华景象，体会北宋时期市民生活的多姿多彩。学生看完视频后注意力被《清明上河图》中人民的生活气息深深吸引，就会更专注于课堂内容的学习。除此之外，教师还要把历史教学和生活实际紧密联系起来，让学生在生活中了解历史，在现实中领悟历史，在课堂教学过程中采用竞争的方式来激发学生的学习兴趣，诸如撰写历史小论文、开展历史辩论赛等活动来激发学生学习历史的兴趣和热情，把团队合作精神在活动中体现出来。
三、优化合作活动，促进素养提升
在初中历史教育的过程中，教师需要把握好课堂的时间，将多样化的实践活动贯穿于历史学科的课堂教学过程之中。教师要为学生提供更多上台展示的机会，用合作或竞争的方式提升学生主动学习的热情。比如在平时的教学中可以利用希沃白板的课堂活动功能，去检查学生们的掌握情况。可以将学生分组，上讲台进行分组竞争的小游戏，既可以提高课堂活跃度，让学生积极参与课堂活动，又可以当堂检测学生对知识点掌握情况，极大的提高课堂效率。平时也可以不定时的举办一些历史小活动，如小组知识竞赛、历史剧排演等，激发学生的求知欲。
四、提出探究问题，强化素养渗透
初中历史教学中对学生历史学习方法和能力的培养要求颇高，这就需要教师在平时的教学中提出探究问题，通过不断的分析、讨论培养学生概括、归纳和总结历史问题的能力，进而提升历史解释这一素养，使學生能够以全面、客观、辩证和发展的眼光来评判历史事件。如在教授如何评价杰出人物的历史贡献时，就可以将秦始皇、蔡伦、曹操、唐玄宗、拿破仑等历史人物进行比较，发现评价历史人物的方法，既要一分为二，全面客观的评价历史人物，还需将历史人物放入特定的历史环境下去评价。通过这样长期锻炼，使学生形成历史学习的基本素养。
结语
以传统的教学模式进行历史教学已经不能适应新课改背景下的教学大趋势，历史教师必须不断提高自身的信息化教学能力，将智慧课堂的教学模式运用到历史课堂中，打造优质的历史课堂，全面提升学生的历史核心素养。
参考文献
[1]蔡彩萍.浅谈初中历史教学中如何渗透家国情怀的有效途径[J].考试周刊，2020，000（037）：140-141.
[2]王晓荔.关于初中历史核心素养研究的思考[J].科学大众（科学教育） ，2017（ 12） ： 11.
[3]张无瑕.智慧历史课堂及其建构探索[D].南京： 南京师范大学，2014.