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【摘要】“翻转课堂”自2007年在美国诞生，随后逐步风靡全球。近几年，中国的教育界也有越来越多的人关注这种教学模式。那么，什么是“翻转课堂”？“翻转课堂”到底翻转了什么？怎么才能翻转课堂呢？笔者带着这些问题在学习翻转课堂与微课程的过程中，尝试在小学英语教学中进行翻转课堂教学实践，日渐体会到未来教育是“以学习者为中心”的，学习与教学都将无处不在。
【关键词】互联网+ 翻转课堂 小学英语 英语教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0092-02
一、是什么：笔者对“翻转课堂”粗浅的理解和认识。
随着大数据时代的来临，云平台、云服务、空间教育教学、 智慧校园、移动学习、数字教师、未来教育等正在成为或即将成为现代教育信息化的生力军。在此种环境下， 翻转课堂学习模式应运而生。翻转课堂以其 “用视频再造教育”的理念、“人性化学习理论” 带来了现代教育信息化的新变革。笔者带着这些问题在学习翻转课堂与微课程的过程中，尝试在小学英语教学中进行翻转课堂教学实践，日渐体会到未来教育是“以学习者为中心”的，学习与教学都将无处不在。
“翻转课堂”自2007年在美国诞生，随后逐步风靡全球。近几年，中国的教育界也有越来越多的人关注这种教学模式。那么，什么是“翻转课堂”？“翻转课堂”到底翻转了什么？怎么才能翻转课堂呢？
“翻转课堂”是一种学生自学和老师辅导相结合的学习模式。就是利用计算机及网络技术，把传统的课内学习新知、课后消化巩固，“翻转”为课前自主学习，课内交流巩固。我自己的理解就是：翻转课堂就是让传统课堂变为高效课堂，在教育信息化时代，我们完全有条件，把原先占用课堂大量时间的学习内容，让孩子课后借助于教育信息化资源去自学预习，把课堂宝贵的40分钟，用于师生互动和个性化的接触，解决学习中的问题，极大地提高课堂效率。这是我对翻转课堂粗浅的理解和认识，并努力尝试着把这种理解应用于我的课堂教学中。
二、为什么：解决传统英语教学中的痛点和难题。
为什么要在英语教学中引入翻转课堂呢？作为英语老师可能面对很多共性的问题。作为奋斗在一线的英语老师，我们同在一片蓝天下，面对的问题是一样的：我们的英语老师大多都是人少、任务重、还不做班主任：①跨班级跨年级，工作量多；②班级学生两极分化比较严重，越是高年级越严重；③为了保证教学的质量，批改作业超多；④打造学科特色，搞的活动超多；⑤英语老师人手少、英语课时少得可怜；⑥资源少；⑦听说读少；⑧钻研时间少。以我为例，我跨两个年级任教4个班，三、五年级各2个班，教学任务重，工作量大，批改作业量大，几乎每周都要批改4个班180多位同学每周3次共500多本的作业，还要搞很多活动。教师的负担实在是太重了。
我们老师面对的问题是：每天要机械的批改全班同学的作业，并发现学生出现的错误，进行整理归类，课上有针对性的讲解，同时还要把学生的作业发回去，出错的学生重新做完后再交回来复批。还有一些英语听力和朗读的家庭作业只能凭家长签字来作为是否完成的依据。至于听了没有？读的时候发音准不准？我们检查起来难度太大。
我们的学生家长面对的问题是：大部分孩子每天一回家放下书包就跑出去玩，或者在家上网玩游戏，对作业根本就不感兴趣，有的干脆不做，有的在父母下班后被动的完成作业，这样家长很累，学生也累。还有一些家长下班时孩子已经睡了，有一些预习、听力、朗读、背诵等作业摆在桌子上让家长签字，有些家长为了避免次日孩子被老师责骂，也就签了。至于孩子到底做了没有？家长也不知道；甚至有的家长现场听了孩子读，由于自身文化素质低的原因，根本就听不懂孩子在念什么。留守儿童就更不用谈了。
我们的学生面对的囧况是：每天都是很机械地做一些枯燥乏味的作业，第二天交给老师，全班几乎都是一样的作业，等老师改完才能知道具体哪道题出错了，然后等发到手里订正完再给老师复批，错了再改，循环往复……更让人担心的是有相当一部分孩子逐渐对英语的学习兴趣开始降低，甚至讨厌英语学习。这是我，我想也是我们每一位有责任心的老师最担心的。试想：如果经过我们从3年级到6年级4年的辛辛苦苦的教学，我们的学生有30%甚至更高比例的学生丧失了对英语的学习兴趣，那后果是什么？它将直接影响这些孩子进入中学后的英语学习，影响的是中考和高考，说的再严重一点，影响的是这些孩子的一生。每想到这些，我就觉得作为一名小学英语老师肩上的责任太重大了。
这些状况，怎么改变？我就尝试借鉴翻转课堂，让课堂变得更高效，让学生对英语更有兴趣，努力解决长期困扰英语教学的痛点和难题。
三、如何做：必须借助教育信息化提供的丰富资源。
开展翻转课堂，必须要有能够满足学生课后自学、预习同步课程的内容资源，这是开展翻转课堂的前提。非常幸运的是2012年，扬州市和仪征市教育局教研室给我们推荐了一个小学生英语学习平台：一起作业网。我就开始学习和研究一起作业网的各项功能，利用它来为我的翻转课堂服务。
开展翻转课堂，必须深入研究传统课堂上的哪些内容可以实现翻转。过去，我的课堂上，有接近一半的时间是带着孩子领读单词、句子和课文，不仅耗时，学生也觉得单调无味，每周十多节课下来也累的嗓子都嘶哑了，身心疲惫。而这些最费时费力的教学内容恰恰是最适合翻转的。
那么如何借助一起作业这个网络平台实现师生减负又增效的目标？如何在小学英语教学中借鉴翻转课堂？如何真正实现教师轻松教、学生快乐学的理想境界？笔者是从以下几个方面入手的：
1.布置作业的次数控制在每周3次，每次不超过15分钟。而且时间固定在每周一、三、五，全校统一，搭班老师统一，这样，每个学生每周按规定的时间上3次网，每次上网能够同时完成数学、英语老师布置的作业，这样家长也能够有规律地有效地控制孩子的上网时间。 2.布置作业的内容：每次作业按照不同的学习阶段，布置不同的自学内容。课前预习作业以听读、跟读、朗读为主。这些内容都是过去在课堂教学中要解决的问题，现在课外就完成了，而且完成得更好了；课后作业以复习巩固为主，单词英汉释译、单词的拼写、单词纠错、句子排序、连词成句、背诵课文等。
3.布置测验：每学完一个单元，我及时地运用一起作业网中的“测验”功能，这个板块中有教研员的试卷、有口语试卷，也可以自己组卷，同步习题海量、自己组卷既可以自由定量，又可以自由定题型，真真正正实现了随心所欲。我布置测验时侧重于听力题，针对性锻炼并提高孩子们的听力水平，学生完成测验后，老师轻松一键检查、导出作业报告、反馈给学生和家长，及时让学生了解到自己的错题、和掌握较弱的单词、句型等，利于老师和家长更好地辅导孩子补差，让孩子进步得更快。
由于网络学习平台，可以帮助学生纠正发音，预习自学采取了游戏化的形式，学生在快乐中学会了单词，锻炼了听力和口语，会流利的朗读甚至背诵课文了，学生从过去被动学习开始主动学习，更多的孩子敢于大声讲英语了。
对老师来说，布置网络作业可以实现自动批改检查，自动统计高频错误，帮助学生纠正发音，而且再也不用担心布置听读作业无法检查的问题了。我感觉比以前教得更轻松了。
既然互联网帮助我把原先占用课堂大量时间的学习内容，让孩子课前、课后去自学、去预习，那么翻转后的课堂是个什么样子的？我现在把课堂宝贵的40分钟，用于师生互动和个性化的接触，解决学习中的重点、难点等问题，极大地提高课堂效率。
1.黄金5分钟：我的每堂英语课的前5分钟，我设计“小小英语达人”背诵、演讲，每节课限2人，男女生各1名，男女PK，背诵和演讲的内容不限，可以是昨晚一起作业网预习作业中的课文，也可以是自己编的小英语短文，更可以是一起作业中的简单有趣的英文绘本。英语是一门语言，学习语言最大的用处就是会与人交流、会表达，所以我每节课的黄金5分钟是属于学生们的，有了一起作业中的纯正的跟读、朗读、听力，我的学生们的口语提高的很快，每个人都乐于在同学面前一展风采。
2.充分地互动交流：翻转后的课堂上，有了充足的时间进行各种形式的情景练习、师生对话、生生对话，我可以与孩子们充分地接触、交流。反复练习重点、难点，突破教学重难点，巩固新知，适时的根据需要用一起作业的“智慧课堂”，把学豆当堂奖励给表现好的学生们，把知识真正教给学生，让学生真正做知识的小主人。
3.英语课本剧表演：翻转后的课堂上最精彩的是英语课本剧的表演。每个单元的新课结束后，孩子们小组合作表演课本剧，真正让孩子感受到学习的快乐、收获的骄傲，孩子们的表现力大大提高，兴趣极浓。
四、怎么想：课堂翻转后的收获、认识与体会。
结合本人近几年的教学实践和探索，笔者和大家分享三点认识与体会：
第一点认识是，任何教学改革，特别是教育信息化在学科教学中的应用，一定要最大限度地得到家长的支持。
开展翻转课堂教学的前提，是绝大多数学生必须拥有并使用网络教学资源。开始的时候，我遇到了一个难题，可能也是很多老师都会遇到特别是农村小学英语老师遇到的一个普遍性的问题：有一部分家长不理解不支持。
我所在的学校，大多数孩子都是农民的子弟，父母亲一般都是打工族。但是，我任教的2个年级4个班的学生几乎100%，每周都在完成网络作业。我想：这个数据可能在很多城市学校的班级中都做不到。那么，我是如何赢得学生家长的理解和支持的呢？
首先，与家长真诚地交流、打消家长的顾虑，引导家长认识和理解教育信息化对学生学习英语的作用。家长最担心的问题主要有两点：一是担心孩子网络成瘾，影响学习，我就向他们交流作为家长在培养孩子上的责任，并告诉他们可以使用网站上儿童上网管理软件管理孩子的上网行为。二是担心孩子的视力会下降，我告诉他网络作业每周不超过3次，每次不超过15分钟等等。
我坚信，每一位家长都希望孩子学好英语，都希望孩子成人成才，只要我们正确地引导就一定会得到家长的支持和配合。只要消除家长的各种担心和顾虑，让他们认识到借助网络平台作业，孩子的英语可以学得更好，家长们就一定会配合和支持。
其次，我把学生完成一起作业变成对学生的奖励。我规定，只有在校完成家庭作业或课堂表现好的学生才有资格回家上网做一起作业。很快发现，孩子们课堂表现越来越好，认真地完成当天的各项作业。这样一来，好多家长都亲眼看到了自己孩子的变化，整个班级学生的状态大不一样了，形成了一个良性的循环：白天在学校课堂上全神贯注，认真努力完成作业，晚上回家快乐地完成网络作业。一起作业变成了对孩子们的奖励，在这个奖励中既可以得到快乐，又学到了知识，锻炼了能力。渐渐地，不管是学生、老师，还是家长，大家都在享受一起作业给我们带来的无限乐趣，支持的家长越来越多。好多家长都反馈信息感谢我：反应自己的孩子变化很大，越来越喜欢英语这门学科啦！得到这样的结果我真的SO HAPPY啊！
第二点认识是，成功地开展和借鉴翻转课堂，必须依赖教育信息化提供的优质资源。
因为翻转课堂要布置孩子预习自学，如果让孩子对着书本和磁带自学，枯燥单调，效果可想而知，也就无法开展翻转课堂。而一起作业网给孩子提供适合自学，而且孩子喜欢学习的内容，作业游戏化，可以PK竞争，孩子有兴趣，兴趣是学习的最大动力；不仅能实现语音自动打分纠错，还提供了近千篇原版并能中英互译的阅读绘本；老师布置的作业能自动批阅，还能轻松制作听力试题。而这些优质的资源和周到的服务，都是免费的。这在过去是不可想象的，只有在教育信息化发展的今天，才能成为现实。
第三点认识是，翻转课堂不是一种单纯的教学模式，它首先是一种教学的理念，那就是如何让课堂变得更高效。而这种教学理念，可以渗透到所有学科的教学中，特别是我们的小学英语教学。当然具体的翻转方式，需要因地制宜，因人而异。我只是通过自己的努力，并带动全校教师，包括数学老师也在初步尝试将翻转课堂的理念应用到教学改革中，我们已经小有收获，当然一切才刚刚开始，一切还在路上。
在国家大力发展教育信息化推进教育改革的今天，我们要借助教育信息化手段和资源，投身到互联网+小学英语的教学改革中，真正做到减负增效，让我们孩子的英语学习，变得更快乐、更轻松、更高效！
参考文献：
[1]NMC“Horizon Report：2014 Higher Education Edition”.
[2]金陵.构建中国特色的“微课程教学法”[J].中国信息技术教育，2013（12）： 5-10.
[3]金陵.大数据与信息化教育变革[J].中国电化教育，2013（10）：8-13.
[4]金陵.课堂是这样“翻转”起来的[J].中国信息技术教育，2013（7-8）：29.
[5]杨宗凯.科技支撑教育创新——先进教室、数字教师、未来教育[J].中国教育信息化，2013（1）：12-13.
[6]李纪元编译.MOOC背后的理念[J].中国教育网络，2013（4）：39-41 .
[7]王左利.MOOC：一场教育的风暴要来了吗[J].中国教育网络，2013 （4）：12-14.
【关键词】互联网+ 翻转课堂 小学英语 英语教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0092-02
一、是什么：笔者对“翻转课堂”粗浅的理解和认识。
随着大数据时代的来临，云平台、云服务、空间教育教学、 智慧校园、移动学习、数字教师、未来教育等正在成为或即将成为现代教育信息化的生力军。在此种环境下， 翻转课堂学习模式应运而生。翻转课堂以其 “用视频再造教育”的理念、“人性化学习理论” 带来了现代教育信息化的新变革。笔者带着这些问题在学习翻转课堂与微课程的过程中，尝试在小学英语教学中进行翻转课堂教学实践，日渐体会到未来教育是“以学习者为中心”的，学习与教学都将无处不在。
“翻转课堂”自2007年在美国诞生，随后逐步风靡全球。近几年，中国的教育界也有越来越多的人关注这种教学模式。那么，什么是“翻转课堂”？“翻转课堂”到底翻转了什么？怎么才能翻转课堂呢？
“翻转课堂”是一种学生自学和老师辅导相结合的学习模式。就是利用计算机及网络技术，把传统的课内学习新知、课后消化巩固，“翻转”为课前自主学习，课内交流巩固。我自己的理解就是：翻转课堂就是让传统课堂变为高效课堂，在教育信息化时代，我们完全有条件，把原先占用课堂大量时间的学习内容，让孩子课后借助于教育信息化资源去自学预习，把课堂宝贵的40分钟，用于师生互动和个性化的接触，解决学习中的问题，极大地提高课堂效率。这是我对翻转课堂粗浅的理解和认识，并努力尝试着把这种理解应用于我的课堂教学中。
二、为什么：解决传统英语教学中的痛点和难题。
为什么要在英语教学中引入翻转课堂呢？作为英语老师可能面对很多共性的问题。作为奋斗在一线的英语老师，我们同在一片蓝天下，面对的问题是一样的：我们的英语老师大多都是人少、任务重、还不做班主任：①跨班级跨年级，工作量多；②班级学生两极分化比较严重，越是高年级越严重；③为了保证教学的质量，批改作业超多；④打造学科特色，搞的活动超多；⑤英语老师人手少、英语课时少得可怜；⑥资源少；⑦听说读少；⑧钻研时间少。以我为例，我跨两个年级任教4个班，三、五年级各2个班，教学任务重，工作量大，批改作业量大，几乎每周都要批改4个班180多位同学每周3次共500多本的作业，还要搞很多活动。教师的负担实在是太重了。
我们老师面对的问题是：每天要机械的批改全班同学的作业，并发现学生出现的错误，进行整理归类，课上有针对性的讲解，同时还要把学生的作业发回去，出错的学生重新做完后再交回来复批。还有一些英语听力和朗读的家庭作业只能凭家长签字来作为是否完成的依据。至于听了没有？读的时候发音准不准？我们检查起来难度太大。
我们的学生家长面对的问题是：大部分孩子每天一回家放下书包就跑出去玩，或者在家上网玩游戏，对作业根本就不感兴趣，有的干脆不做，有的在父母下班后被动的完成作业，这样家长很累，学生也累。还有一些家长下班时孩子已经睡了，有一些预习、听力、朗读、背诵等作业摆在桌子上让家长签字，有些家长为了避免次日孩子被老师责骂，也就签了。至于孩子到底做了没有？家长也不知道；甚至有的家长现场听了孩子读，由于自身文化素质低的原因，根本就听不懂孩子在念什么。留守儿童就更不用谈了。
我们的学生面对的囧况是：每天都是很机械地做一些枯燥乏味的作业，第二天交给老师，全班几乎都是一样的作业，等老师改完才能知道具体哪道题出错了，然后等发到手里订正完再给老师复批，错了再改，循环往复……更让人担心的是有相当一部分孩子逐渐对英语的学习兴趣开始降低，甚至讨厌英语学习。这是我，我想也是我们每一位有责任心的老师最担心的。试想：如果经过我们从3年级到6年级4年的辛辛苦苦的教学，我们的学生有30%甚至更高比例的学生丧失了对英语的学习兴趣，那后果是什么？它将直接影响这些孩子进入中学后的英语学习，影响的是中考和高考，说的再严重一点，影响的是这些孩子的一生。每想到这些，我就觉得作为一名小学英语老师肩上的责任太重大了。
这些状况，怎么改变？我就尝试借鉴翻转课堂，让课堂变得更高效，让学生对英语更有兴趣，努力解决长期困扰英语教学的痛点和难题。
三、如何做：必须借助教育信息化提供的丰富资源。
开展翻转课堂，必须要有能够满足学生课后自学、预习同步课程的内容资源，这是开展翻转课堂的前提。非常幸运的是2012年，扬州市和仪征市教育局教研室给我们推荐了一个小学生英语学习平台：一起作业网。我就开始学习和研究一起作业网的各项功能，利用它来为我的翻转课堂服务。
开展翻转课堂，必须深入研究传统课堂上的哪些内容可以实现翻转。过去，我的课堂上，有接近一半的时间是带着孩子领读单词、句子和课文，不仅耗时，学生也觉得单调无味，每周十多节课下来也累的嗓子都嘶哑了，身心疲惫。而这些最费时费力的教学内容恰恰是最适合翻转的。
那么如何借助一起作业这个网络平台实现师生减负又增效的目标？如何在小学英语教学中借鉴翻转课堂？如何真正实现教师轻松教、学生快乐学的理想境界？笔者是从以下几个方面入手的：
1.布置作业的次数控制在每周3次，每次不超过15分钟。而且时间固定在每周一、三、五，全校统一，搭班老师统一，这样，每个学生每周按规定的时间上3次网，每次上网能够同时完成数学、英语老师布置的作业，这样家长也能够有规律地有效地控制孩子的上网时间。 2.布置作业的内容：每次作业按照不同的学习阶段，布置不同的自学内容。课前预习作业以听读、跟读、朗读为主。这些内容都是过去在课堂教学中要解决的问题，现在课外就完成了，而且完成得更好了；课后作业以复习巩固为主，单词英汉释译、单词的拼写、单词纠错、句子排序、连词成句、背诵课文等。
3.布置测验：每学完一个单元，我及时地运用一起作业网中的“测验”功能，这个板块中有教研员的试卷、有口语试卷，也可以自己组卷，同步习题海量、自己组卷既可以自由定量，又可以自由定题型，真真正正实现了随心所欲。我布置测验时侧重于听力题，针对性锻炼并提高孩子们的听力水平，学生完成测验后，老师轻松一键检查、导出作业报告、反馈给学生和家长，及时让学生了解到自己的错题、和掌握较弱的单词、句型等，利于老师和家长更好地辅导孩子补差，让孩子进步得更快。
由于网络学习平台，可以帮助学生纠正发音，预习自学采取了游戏化的形式，学生在快乐中学会了单词，锻炼了听力和口语，会流利的朗读甚至背诵课文了，学生从过去被动学习开始主动学习，更多的孩子敢于大声讲英语了。
对老师来说，布置网络作业可以实现自动批改检查，自动统计高频错误，帮助学生纠正发音，而且再也不用担心布置听读作业无法检查的问题了。我感觉比以前教得更轻松了。
既然互联网帮助我把原先占用课堂大量时间的学习内容，让孩子课前、课后去自学、去预习，那么翻转后的课堂是个什么样子的？我现在把课堂宝贵的40分钟，用于师生互动和个性化的接触，解决学习中的重点、难点等问题，极大地提高课堂效率。
1.黄金5分钟：我的每堂英语课的前5分钟，我设计“小小英语达人”背诵、演讲，每节课限2人，男女生各1名，男女PK，背诵和演讲的内容不限，可以是昨晚一起作业网预习作业中的课文，也可以是自己编的小英语短文，更可以是一起作业中的简单有趣的英文绘本。英语是一门语言，学习语言最大的用处就是会与人交流、会表达，所以我每节课的黄金5分钟是属于学生们的，有了一起作业中的纯正的跟读、朗读、听力，我的学生们的口语提高的很快，每个人都乐于在同学面前一展风采。
2.充分地互动交流：翻转后的课堂上，有了充足的时间进行各种形式的情景练习、师生对话、生生对话，我可以与孩子们充分地接触、交流。反复练习重点、难点，突破教学重难点，巩固新知，适时的根据需要用一起作业的“智慧课堂”，把学豆当堂奖励给表现好的学生们，把知识真正教给学生，让学生真正做知识的小主人。
3.英语课本剧表演：翻转后的课堂上最精彩的是英语课本剧的表演。每个单元的新课结束后，孩子们小组合作表演课本剧，真正让孩子感受到学习的快乐、收获的骄傲，孩子们的表现力大大提高，兴趣极浓。
四、怎么想：课堂翻转后的收获、认识与体会。
结合本人近几年的教学实践和探索，笔者和大家分享三点认识与体会：
第一点认识是，任何教学改革，特别是教育信息化在学科教学中的应用，一定要最大限度地得到家长的支持。
开展翻转课堂教学的前提，是绝大多数学生必须拥有并使用网络教学资源。开始的时候，我遇到了一个难题，可能也是很多老师都会遇到特别是农村小学英语老师遇到的一个普遍性的问题：有一部分家长不理解不支持。
我所在的学校，大多数孩子都是农民的子弟，父母亲一般都是打工族。但是，我任教的2个年级4个班的学生几乎100%，每周都在完成网络作业。我想：这个数据可能在很多城市学校的班级中都做不到。那么，我是如何赢得学生家长的理解和支持的呢？
首先，与家长真诚地交流、打消家长的顾虑，引导家长认识和理解教育信息化对学生学习英语的作用。家长最担心的问题主要有两点：一是担心孩子网络成瘾，影响学习，我就向他们交流作为家长在培养孩子上的责任，并告诉他们可以使用网站上儿童上网管理软件管理孩子的上网行为。二是担心孩子的视力会下降，我告诉他网络作业每周不超过3次，每次不超过15分钟等等。
我坚信，每一位家长都希望孩子学好英语，都希望孩子成人成才，只要我们正确地引导就一定会得到家长的支持和配合。只要消除家长的各种担心和顾虑，让他们认识到借助网络平台作业，孩子的英语可以学得更好，家长们就一定会配合和支持。
其次，我把学生完成一起作业变成对学生的奖励。我规定，只有在校完成家庭作业或课堂表现好的学生才有资格回家上网做一起作业。很快发现，孩子们课堂表现越来越好，认真地完成当天的各项作业。这样一来，好多家长都亲眼看到了自己孩子的变化，整个班级学生的状态大不一样了，形成了一个良性的循环：白天在学校课堂上全神贯注，认真努力完成作业，晚上回家快乐地完成网络作业。一起作业变成了对孩子们的奖励，在这个奖励中既可以得到快乐，又学到了知识，锻炼了能力。渐渐地，不管是学生、老师，还是家长，大家都在享受一起作业给我们带来的无限乐趣，支持的家长越来越多。好多家长都反馈信息感谢我：反应自己的孩子变化很大，越来越喜欢英语这门学科啦！得到这样的结果我真的SO HAPPY啊！
第二点认识是，成功地开展和借鉴翻转课堂，必须依赖教育信息化提供的优质资源。
因为翻转课堂要布置孩子预习自学，如果让孩子对着书本和磁带自学，枯燥单调，效果可想而知，也就无法开展翻转课堂。而一起作业网给孩子提供适合自学，而且孩子喜欢学习的内容，作业游戏化，可以PK竞争，孩子有兴趣，兴趣是学习的最大动力；不仅能实现语音自动打分纠错，还提供了近千篇原版并能中英互译的阅读绘本；老师布置的作业能自动批阅，还能轻松制作听力试题。而这些优质的资源和周到的服务，都是免费的。这在过去是不可想象的，只有在教育信息化发展的今天，才能成为现实。
第三点认识是，翻转课堂不是一种单纯的教学模式，它首先是一种教学的理念，那就是如何让课堂变得更高效。而这种教学理念，可以渗透到所有学科的教学中，特别是我们的小学英语教学。当然具体的翻转方式，需要因地制宜，因人而异。我只是通过自己的努力，并带动全校教师，包括数学老师也在初步尝试将翻转课堂的理念应用到教学改革中，我们已经小有收获，当然一切才刚刚开始，一切还在路上。
在国家大力发展教育信息化推进教育改革的今天，我们要借助教育信息化手段和资源，投身到互联网+小学英语的教学改革中，真正做到减负增效，让我们孩子的英语学习，变得更快乐、更轻松、更高效！
参考文献：
[1]NMC“Horizon Report：2014 Higher Education Edition”.
[2]金陵.构建中国特色的“微课程教学法”[J].中国信息技术教育，2013（12）： 5-10.
[3]金陵.大数据与信息化教育变革[J].中国电化教育，2013（10）：8-13.
[4]金陵.课堂是这样“翻转”起来的[J].中国信息技术教育，2013（7-8）：29.
[5]杨宗凯.科技支撑教育创新——先进教室、数字教师、未来教育[J].中国教育信息化，2013（1）：12-13.
[6]李纪元编译.MOOC背后的理念[J].中国教育网络，2013（4）：39-41 .
[7]王左利.MOOC：一场教育的风暴要来了吗[J].中国教育网络，2013 （4）：12-14.