论文部分内容阅读
细节决定成败,这句话早就耳熟能详。那么细节是什么呢?细节是一种日积月累的积淀,积淀的是敏锐和精神,充盈着灵动的智慧;细节是一种长期潜心的准备,准备的是丰厚和深刻,蕴含着博广的大气;细节是一种精心雕琢的实践,锻造着对教育的执著和忠诚。 在一些有影响的特级教师的课堂教学中,你会发现一个共同点,那就是他们善于用特有的数学机智去捕捉课堂中的每一个教学细节,从小事入手,以小见大,见微知著,创造出精彩的课堂。
一、关注把握规范化的细节
1、学生作业习惯
作业是学生巩固知识的体现。通常在检验学生知识掌握情况时,教师更多地是重视学生作业的对与错,而对学生的作业格式和作业习惯关注得比较少。学生的作业对其个人素养的形成具有不可估量的作用。作业书写认真的学生,做事一般也认真负责;解题前会分析题意、注意解题格式的学生,做事一般都很有条理;作业能及时检查的学生,一般来说都能经常自我反省;错题能及时订正好的学生,通常能在平时的失败中汲取教训而不犯相同的错误。所以对于学生的作业,不仅仅从知识层面上用对和错去判断,更需要从学生一生的发展的角度去考虑,严格要求作业的格式。同时极力表扬那些作业习惯好的学生,在教师作解题示范时也特别注意树立榜样,形成一个良性的作业习惯氛围。有人认为这样没有照顾到学生的个性,其实学生的个性不是體现在作业格式五花八门,而是体现在解题思维的发散、分析问题的独特等方面。再则,现在连作业格式这样的规矩都做不到,很难说将来步入社会能遵守法律,用道德约束自己。
2.错题的订正符号
学生的错题需要订正,对订正符号的要求本来也属作业格式,但是对作业订正符号的要求大多数教师都没有注意。通常学生对错题的处理都是大笔一挥,把错题一涂或一个大圈,这样不但作业不美观,而且习惯不好,也不利于学生对错题的特别注意。建议:对错题,要求学生在本次作业的后面写上订正二字,同时将正确的解答过程书写出来,教师及时复批。当学生作业订正后,教师批改后,再在边上记个“△”或其它符号。这样做,一来能使作业更加整洁,二来也能培养学生认真作业的习惯,而且还能让学生以后翻看作业本时对错题特别注意,加深印象,并在以后也能看清这些题是否已订正,便于复习。
3.学生上课的状态
态度决定一切。那么,对于学生来说,上课的状态也是同样重要的关注学生上课的状态,不仅仅是对学生学习习惯的关注,也是学习效果的保证。教师大多都明白这个道理,所以也在一定程度上关注到了。只是一些细微的情况往往得不到教师的注意。从学生上课的眼神、说话的语气,以及动作的力度,都能观察到学生的情绪的变化,这就要求教师具有一定的心理方面的知识和较强的洞察力。
二、挖掘资源性的细节
细节是可以挖掘的,细节的挖掘必须有教学智慧来支撑的。这就要教师敏锐发现、善于捕捉有价值的细节,抓住教育时机,深入挖掘,寓教育于无痕。关注教学细节,就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。关注细节的教学,必定是成功的教学;关注细节的教师,必定是成功的教师。
1、精彩的细节,来自于对学生的倾听。
2、精彩的细节,来自于对教材的探究。
3、精彩的细节,来自于对情感的体验。
三、捕捉过程性的细节
切入课堂操作实际,使新课程教师研修进入到课堂的深层探索阶段,所有内容都是建立在对课改实验区已有实践反思的基础之上,它从理念的神坛走下来,面向具体的操作层面,在实践反思的基础之上致力于解决实际操作层面所遇到的实际问题。
1、值得“延伸”的环节
教学细节的处理,往往无法预设,有许多要靠教学机智,也需要教师有一双善于发现的眼睛。善于发现,才能抓住转瞬即逝的教学行为细节,画龙点睛,点石成金,是细节成为教学的突破点,成为学生的兴奋点,从而创造精彩互动的课堂。
2、值得 “延迟”的评价
我曾看到杨玉华老师的《万以内笔算退位减法》教学片段,老师问学生能否从高位减起。
四、延伸问题性细节
把“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识解决问题,发展问题意识”列为具体的目标。教师并不是以传授知识为唯一目的,而是应该激励学生的问题意识,加深问题的深度,探求解决问题的方法。最为重要的是,教师要在课堂教学中对此问题性的细节进行延伸。课堂中的教学细节很多,抓住“关键性细节”去突破,成功的细节给人经借鉴。注入理论,搭建平台,构建团队,协力攻关,突破“细节难点”,共享教学智慧。
五、精心雕琢教学过程的各个教学细节。
课堂教学的每一个细节:一举手、一投足、一个眼神、一个微笑、一句幽默委婉的话语都能展现教师独特的课堂管理艺术和魅力。如:老师的教学语言抑扬顿挫,感情真挚,可以扣击学生的心扉,拨响感情的琴弦,引导学生入情入境。教师的教态,如面部表情、手势、眼神、站立姿势等对学生都有潜移默化的教育作用。我们观摩教学经验丰富的老师讲课,不难发现他们总是满面春风走上讲台,之后眼观全班学生,用准确简洁、生动形象的语言开始讲课。学生回答问题时,他们用赞许的目光以示鼓励,或肯定地点点头,拍拍学生的肩膀;当学生走了神,老师用皱眉、扬眉,用亲切的目光主动捕捉学生的视线,自始至终洋溢着一种融洽的师生情谊,使课堂气氛有张有弛,情趣盎然。
课堂细节虽小,却能折射出教育的大理念、大智慧,课堂细节虽小,却能闪耀出教师生命智慧的光环,课堂细节虽小,却是教师在灵动地创造。教学细节犹如课堂的精灵,稍纵即逝,教师需要做个有心人,小心把握,谨慎智慧地处理好每个教学细节,让课堂生成精彩,给课堂注入生命的活力,那么课堂将会成为充满诗意和快乐的地方。
让我们努力让课堂的每一天都是新的。记住苏霍姆林斯基的话吧:“要用一辈子的时间准备一节课。”
一、关注把握规范化的细节
1、学生作业习惯
作业是学生巩固知识的体现。通常在检验学生知识掌握情况时,教师更多地是重视学生作业的对与错,而对学生的作业格式和作业习惯关注得比较少。学生的作业对其个人素养的形成具有不可估量的作用。作业书写认真的学生,做事一般也认真负责;解题前会分析题意、注意解题格式的学生,做事一般都很有条理;作业能及时检查的学生,一般来说都能经常自我反省;错题能及时订正好的学生,通常能在平时的失败中汲取教训而不犯相同的错误。所以对于学生的作业,不仅仅从知识层面上用对和错去判断,更需要从学生一生的发展的角度去考虑,严格要求作业的格式。同时极力表扬那些作业习惯好的学生,在教师作解题示范时也特别注意树立榜样,形成一个良性的作业习惯氛围。有人认为这样没有照顾到学生的个性,其实学生的个性不是體现在作业格式五花八门,而是体现在解题思维的发散、分析问题的独特等方面。再则,现在连作业格式这样的规矩都做不到,很难说将来步入社会能遵守法律,用道德约束自己。
2.错题的订正符号
学生的错题需要订正,对订正符号的要求本来也属作业格式,但是对作业订正符号的要求大多数教师都没有注意。通常学生对错题的处理都是大笔一挥,把错题一涂或一个大圈,这样不但作业不美观,而且习惯不好,也不利于学生对错题的特别注意。建议:对错题,要求学生在本次作业的后面写上订正二字,同时将正确的解答过程书写出来,教师及时复批。当学生作业订正后,教师批改后,再在边上记个“△”或其它符号。这样做,一来能使作业更加整洁,二来也能培养学生认真作业的习惯,而且还能让学生以后翻看作业本时对错题特别注意,加深印象,并在以后也能看清这些题是否已订正,便于复习。
3.学生上课的状态
态度决定一切。那么,对于学生来说,上课的状态也是同样重要的关注学生上课的状态,不仅仅是对学生学习习惯的关注,也是学习效果的保证。教师大多都明白这个道理,所以也在一定程度上关注到了。只是一些细微的情况往往得不到教师的注意。从学生上课的眼神、说话的语气,以及动作的力度,都能观察到学生的情绪的变化,这就要求教师具有一定的心理方面的知识和较强的洞察力。
二、挖掘资源性的细节
细节是可以挖掘的,细节的挖掘必须有教学智慧来支撑的。这就要教师敏锐发现、善于捕捉有价值的细节,抓住教育时机,深入挖掘,寓教育于无痕。关注教学细节,就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。关注细节的教学,必定是成功的教学;关注细节的教师,必定是成功的教师。
1、精彩的细节,来自于对学生的倾听。
2、精彩的细节,来自于对教材的探究。
3、精彩的细节,来自于对情感的体验。
三、捕捉过程性的细节
切入课堂操作实际,使新课程教师研修进入到课堂的深层探索阶段,所有内容都是建立在对课改实验区已有实践反思的基础之上,它从理念的神坛走下来,面向具体的操作层面,在实践反思的基础之上致力于解决实际操作层面所遇到的实际问题。
1、值得“延伸”的环节
教学细节的处理,往往无法预设,有许多要靠教学机智,也需要教师有一双善于发现的眼睛。善于发现,才能抓住转瞬即逝的教学行为细节,画龙点睛,点石成金,是细节成为教学的突破点,成为学生的兴奋点,从而创造精彩互动的课堂。
2、值得 “延迟”的评价
我曾看到杨玉华老师的《万以内笔算退位减法》教学片段,老师问学生能否从高位减起。
四、延伸问题性细节
把“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识解决问题,发展问题意识”列为具体的目标。教师并不是以传授知识为唯一目的,而是应该激励学生的问题意识,加深问题的深度,探求解决问题的方法。最为重要的是,教师要在课堂教学中对此问题性的细节进行延伸。课堂中的教学细节很多,抓住“关键性细节”去突破,成功的细节给人经借鉴。注入理论,搭建平台,构建团队,协力攻关,突破“细节难点”,共享教学智慧。
五、精心雕琢教学过程的各个教学细节。
课堂教学的每一个细节:一举手、一投足、一个眼神、一个微笑、一句幽默委婉的话语都能展现教师独特的课堂管理艺术和魅力。如:老师的教学语言抑扬顿挫,感情真挚,可以扣击学生的心扉,拨响感情的琴弦,引导学生入情入境。教师的教态,如面部表情、手势、眼神、站立姿势等对学生都有潜移默化的教育作用。我们观摩教学经验丰富的老师讲课,不难发现他们总是满面春风走上讲台,之后眼观全班学生,用准确简洁、生动形象的语言开始讲课。学生回答问题时,他们用赞许的目光以示鼓励,或肯定地点点头,拍拍学生的肩膀;当学生走了神,老师用皱眉、扬眉,用亲切的目光主动捕捉学生的视线,自始至终洋溢着一种融洽的师生情谊,使课堂气氛有张有弛,情趣盎然。
课堂细节虽小,却能折射出教育的大理念、大智慧,课堂细节虽小,却能闪耀出教师生命智慧的光环,课堂细节虽小,却是教师在灵动地创造。教学细节犹如课堂的精灵,稍纵即逝,教师需要做个有心人,小心把握,谨慎智慧地处理好每个教学细节,让课堂生成精彩,给课堂注入生命的活力,那么课堂将会成为充满诗意和快乐的地方。
让我们努力让课堂的每一天都是新的。记住苏霍姆林斯基的话吧:“要用一辈子的时间准备一节课。”