我非常有幸听了黄爱华老师的《圆的认识》一课以及他的“大问题教学“的讲座，让我又一次领略了黄爱华老师睿智、幽默的个人魅力，近距离感受到了黄老师为人的平和以及治学的严谨。作为教师，除了需借助必要的教学手段化解数学本身的抽象性以外，更应该通过鼓励、肯定、欣赏等积极的正面评价，鼓舞他们的数学学习兴趣与积极性，激励他们在数学学习的道路上不断前行，使他们发现数学学习的价值，获得对数学学习的成功体验，黄老师就很好地做到这一点。其实要想有一个真实而高效的课堂，就要向黄爱华老师一样，首先要充分的了解你的学生的现状，同时也为建立良好的师生关系做准备。很多老师在介绍自己的教学经验的时候，都特别强调热爱学生和高度的责任感，对此我非常认同。我认为热爱学生和高度的责任感是作为一名老师的最重要也是最基本的素质，但除了这两点基本素质之外，在了解学生方面，我主要有如下的做法：
　　一、采取“亲近”的原则。我上课的时候，喜欢从讲台的后面走出来，站到讲台的前面，或走近我的学生。因为我认为，在课堂上，身体的距离就等于是精神的距离，你离学生越远，学生越不在乎你的授课内容。讲台对于我的作用只是储藏教学的用具和设备，如果一个老师老是站在讲台后面的话，身体上的阻隔就会造成心理上的阻隔，也就是从情感上你就跟学生分隔开了。而且坐得越靠后的学生，越爱说话，因为他觉得老师注意不到他，所以他就很少的参与到课堂上来，而从事他自己喜欢的活动。所以学生在练习和讨论的时候我喜欢走到学生中间去，以便了解和照顾到我的每一个学生。
　　二、善于对学生“察颜观色”。孩子的脸就是一张晴雨表，他们的喜怒哀乐都表现在面部。作为老师，我们要善于利用这个晴雨表，选择恰当的方法帮孩子解决问题，并进一步增进师生之间的感情。比如我教过的一个（3）班的学生小辉，他是一个情绪波动比较大的孩子，他的情绪波动并不是无缘无故的，可能是因为同学的一句话、一个小的动作等等，其实这些小事如果是换一个孩子，可能不当回事，可是他却很在乎。所以，经常铃声响的时候他要么带着生气的表情、要么带着愤怒的表情、要么带着痛苦的表情走进了教室，同时还要发出声音，影响别的同学，这时，如果老师直接跟他说不要影响他人的话，他一定会对着干，我通常会跟他说：“你刚才一定碰上了不开心的事，你现在还好吗？”“我们先上课，有什么事情，下课跟我说，好吗？”这样，他通常在3分钟以内就能冷静下来，并且能专心地上好一节课，下课在处理让生气的事情的时候，他就显得平静多了。
　　三、小事不小。关注学生的小事，可以增加师生之间的感情，并可以顺利的解决问题。如下几件都是对孩子产生重大影响的小事：带着微笑走进教室；向学生祝贺你的生日；向学习任务完成的比较好的学生提出表扬；给家长打个电话，告诉他们你的孩子上课很积极；在学生的作业上写一些鼓励的评语；给生病的学生打个电话问候一下。留意和鼓励学生取得的哪怕是一点点的进步。
　　四、切忌冷嘲热讽。越到高年级，随着知识难度的加深，特别是有些女孩子学习比较困难，作为老师，切忌对这些孩子冷嘲热讽，让他们失去学习数学信心。我从来不批评学回答错误的孩子，因为他们举手说出自己的想法，就是最勇敢的，如果这时你对他冷嘲热讽的话，他在很长的一段时间内都不会再发言。我经常跟孩子们说：说错了没有关系，只要你大胆对说出你的想法，我就非常的佩服你。说到这点，让我联想到了一个特级老师的一节课，这节课的设计非常的新颖，但是学生也许是因为紧张，互动不是太积极，思维不够发散，这个老师整节课上得很费劲，但是作为听课老师，我感觉到这个老师对学生的鼓励却带着不屑和鄙视，而且在课结束的时候，还跟学生说：你们的思维就跟你们的身体一样僵硬。这句话对学生的人生会有致命的打击，因为老师当着这么多人的面说我们的思维是僵硬的，那就等同于说我们是笨学生，根本就学不好数学的。所以这节课，给我们听课的老师的感觉都是一样的，课设计得再好，这节课也是失败的；这个老师再有什么本事，我们也不再关心。
　　读懂你的学生，给予他们和蔼的目光、温暖的抚摸、热情的期待，这些无声的语言，同样可以使学生身心愉悦、思维活跃、积极参与、暢所欲言，使数学学习变成了一件充满快乐、富有成就的趣事。