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摘 要：倡导任务型的英语教学方式就是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践以及参与各种合作方式来实现任务的完成，来感受成功带来的喜悦。在初中阶段，教师要优化学生的阅读模式，来培养和提高学生的阅读理解能力和实际运用英语语言的能力，这是英语教师教学的本质要求。
关键词：初中英语；任务型；阅读；有效实践
英语的任务型阅读不同于中文文本的阅读，中文文本的阅读在中文功力的基础上只需加入一些日常的文字艺术。而英语任务型阅读中，因学生的英语知识能力水平、语法能力方面的不足以及英语阅读理解能力的限制，学生在英语方面存在一定的兴趣漏洞，学生对英语阅读兴趣的缺乏导致学生的英语成绩无法提高。因此，教师应要注重英语任务型阅读教学，以此来激发学生的课堂积极性，提高英语学习效率。
一、任务型阅读教学的理论依据及特点
输入与互动是任务型英语教学的理论依据，强调了掌握语言是在大多数的交际活动中有效的实践，而不是为了训练学生的学习能力。所谓的任务型教学即是指把语言应用的基本理念转化为平时课堂的实际运用的课堂教学行为。在这样一种教学方式中，教师要围绕一个特定的活动范围，根据学生的知识能力来设计明确的教学目标，满足学生的求知欲，达到吸引学生的兴趣这一作用，以便在潜移默化中提高学生的英语成绩。而学生可在课堂上向教师提出自己的疑问，各抒己见，学生之间相互讨论，相互学习或不同小组之间练习来完成自己的任务，达到学习成绩上的有效提高。任务型阅读教学的特点有三点：第一点，在教学阅读中，阅读以获取信息为主要目的，教师培养学生的实际生活的阅读能力，这主要侧重的是在阅读方面的能力和理解；第二点，在学习方式上，教师要引导学生的学习任务始终围绕任务这一词进行，在阅读和生活中要用英语去体验和实践，并且课堂的主要学习方式是学生之间的互动和交流；第三点，在课堂上，教师要明确注意学生是课堂的主体，教师是只是一个引导的作用，要让学生发挥自己的主体地位，知道哪些需要做哪些不需要做，使自己感受到成功带来的喜悦，从而获得自身的提升。
二、任务型阅读教学模式的设计
在英语阅读教学模式中，教师可以根据自己在课堂上的经验来制定一些任务。教师可通过任务来呈现教材中所需要的知识点，通过“任务呈现”可让学生置身其中，去感受需要完成的任务，教师让学生在任务氛围中体会如何解决问题，来引导学生发挥想象和创造力，使学生处于一种主动的模式，而不是被动地去接受知识的灌溉。学生在意识到任务的迫切后，自然而然地就会进入到教学模式的“参与任务”中。学生带着这种参与任务的心理进入学习状态，积极完成教师布置的各种任务练习，由浅入深，仔细品读，综合推理，达到完全理解任务中的难点。在这一基础上，教师发挥引导者的作用，在学生对任务进行大致的解读之后，帮助学生分步骤地进行学习，解决阅读中遇到的难点，同时，教师可创设一些具备新知识点去布置活动情境，引导学生在情境中利用现有的信息去完成教师布置的任务。
三、阅读教学的运用途径
（一）通过创设情境来引入阅读课题
教师可结合教材中的各种知识点为学生创设情境，创设情境的目的主要是结合教学内容中学生的生活实践，来引入学生进入阅读课题，让学生在情境中对所学的知识点进行不同程度的巩固。因此，教师需要结合学生的实际情况多元化进行情境创设，例如多媒体、音乐剧、小组讨论或者小故事引出阅读话题，首先教师可以向学生介绍一些将学课文中的一种动物“pandas”，然后引发学生讨论“What would you like to do protect pandas？”用这种对话引出话题，缓解了学生上课伊始的紧张氛围，激发了学生的学习积极性，通过创设情境，引导学生对单词的学习巩固，从而上升到课本的学习中，这样有利于学生的思维能力的提升。
（二）注重发挥教师的主导作用
阅读理解是需要一定的基础知识作铺垫的，如果让一个文盲面对一篇英语的阅读理解文本，你认为他能看懂里面所要表达的是什么吗？当然，这肯定是不能的。所以，在初中英语阅读教学中，教师要注重学生基础知识的提高，学生容易对自己一些易错点忽略，造成了头重脚轻的情况，导致英语阅读理解题目上错了的题仍不会。想要纠正这个问题就需要教师注重学生在基础知识上的把握，教师应引导学生对英语基础知识进行反复练习直到完全吸收，尤其是要把重心放在一些重点知识上，放在文本句段的分析上，让学生有效地通读文本。在任务型英语阅读教学上，教师要保证学生顺利地完成阅读任务，在保证顺利完成阅读任务的前提下，首先要让学生对所学单词和短语足够了解，在吃透这些的情况下，学生才可以实现最优化解题。教学中教师还要注意要运用多元化方式来指导学生学习，引导学生来掌握知识点，继而进行下一步的阅读。教师可根据学生的兴趣来引入对话，并同时根据短文内容回答问题，根据短文内容填空，变相性地考察学生的同义词组和同义句替换以及学生对整个短文的理解程度，加之让学生之间互相猜词义并概括段落以及整篇文章的内容，来提高学生的文章理解力。
四、总结
初中英语任务型阅读教学是一种有效的教学方式，让学生既可在任务型的支配下阅读又可在娱乐地氛围中学习，这样学生抵触心理少，让学生变被动为主动，增强了学生的学习兴趣，学习兴趣是学生学习最大的动力，浓厚的学习兴趣提高了学生的学习效率，从而使学习的成绩达到理想效果，这便是初中英语任务型阅读教学的有效实践运用。
参考文献
[1]陈慧，牛晓宇.任务型教学在初中英语教学中的应用策略[J].中学生英语，2018（16）：22.
[2]杨菊英.英语阅读教学模式的有效构建与实践探究[J].好家长，2018（12）：134-135.
[3]沈鸣霞.突出任务 引导阅读——初中英语阅读教学探析[J].英语广场，2017（11）：152-153.
作者簡介
李英，女，职称：中学高级教师；研究方向：初中英语教学。
关键词：初中英语；任务型；阅读；有效实践
英语的任务型阅读不同于中文文本的阅读，中文文本的阅读在中文功力的基础上只需加入一些日常的文字艺术。而英语任务型阅读中，因学生的英语知识能力水平、语法能力方面的不足以及英语阅读理解能力的限制，学生在英语方面存在一定的兴趣漏洞，学生对英语阅读兴趣的缺乏导致学生的英语成绩无法提高。因此，教师应要注重英语任务型阅读教学，以此来激发学生的课堂积极性，提高英语学习效率。
一、任务型阅读教学的理论依据及特点
输入与互动是任务型英语教学的理论依据，强调了掌握语言是在大多数的交际活动中有效的实践，而不是为了训练学生的学习能力。所谓的任务型教学即是指把语言应用的基本理念转化为平时课堂的实际运用的课堂教学行为。在这样一种教学方式中，教师要围绕一个特定的活动范围，根据学生的知识能力来设计明确的教学目标，满足学生的求知欲，达到吸引学生的兴趣这一作用，以便在潜移默化中提高学生的英语成绩。而学生可在课堂上向教师提出自己的疑问，各抒己见，学生之间相互讨论，相互学习或不同小组之间练习来完成自己的任务，达到学习成绩上的有效提高。任务型阅读教学的特点有三点：第一点，在教学阅读中，阅读以获取信息为主要目的，教师培养学生的实际生活的阅读能力，这主要侧重的是在阅读方面的能力和理解；第二点，在学习方式上，教师要引导学生的学习任务始终围绕任务这一词进行，在阅读和生活中要用英语去体验和实践，并且课堂的主要学习方式是学生之间的互动和交流；第三点，在课堂上，教师要明确注意学生是课堂的主体，教师是只是一个引导的作用，要让学生发挥自己的主体地位，知道哪些需要做哪些不需要做，使自己感受到成功带来的喜悦，从而获得自身的提升。
二、任务型阅读教学模式的设计
在英语阅读教学模式中，教师可以根据自己在课堂上的经验来制定一些任务。教师可通过任务来呈现教材中所需要的知识点，通过“任务呈现”可让学生置身其中，去感受需要完成的任务，教师让学生在任务氛围中体会如何解决问题，来引导学生发挥想象和创造力，使学生处于一种主动的模式，而不是被动地去接受知识的灌溉。学生在意识到任务的迫切后，自然而然地就会进入到教学模式的“参与任务”中。学生带着这种参与任务的心理进入学习状态，积极完成教师布置的各种任务练习，由浅入深，仔细品读，综合推理，达到完全理解任务中的难点。在这一基础上，教师发挥引导者的作用，在学生对任务进行大致的解读之后，帮助学生分步骤地进行学习，解决阅读中遇到的难点，同时，教师可创设一些具备新知识点去布置活动情境，引导学生在情境中利用现有的信息去完成教师布置的任务。
三、阅读教学的运用途径
（一）通过创设情境来引入阅读课题
教师可结合教材中的各种知识点为学生创设情境，创设情境的目的主要是结合教学内容中学生的生活实践，来引入学生进入阅读课题，让学生在情境中对所学的知识点进行不同程度的巩固。因此，教师需要结合学生的实际情况多元化进行情境创设，例如多媒体、音乐剧、小组讨论或者小故事引出阅读话题，首先教师可以向学生介绍一些将学课文中的一种动物“pandas”，然后引发学生讨论“What would you like to do protect pandas？”用这种对话引出话题，缓解了学生上课伊始的紧张氛围，激发了学生的学习积极性，通过创设情境，引导学生对单词的学习巩固，从而上升到课本的学习中，这样有利于学生的思维能力的提升。
（二）注重发挥教师的主导作用
阅读理解是需要一定的基础知识作铺垫的，如果让一个文盲面对一篇英语的阅读理解文本，你认为他能看懂里面所要表达的是什么吗？当然，这肯定是不能的。所以，在初中英语阅读教学中，教师要注重学生基础知识的提高，学生容易对自己一些易错点忽略，造成了头重脚轻的情况，导致英语阅读理解题目上错了的题仍不会。想要纠正这个问题就需要教师注重学生在基础知识上的把握，教师应引导学生对英语基础知识进行反复练习直到完全吸收，尤其是要把重心放在一些重点知识上，放在文本句段的分析上，让学生有效地通读文本。在任务型英语阅读教学上，教师要保证学生顺利地完成阅读任务，在保证顺利完成阅读任务的前提下，首先要让学生对所学单词和短语足够了解，在吃透这些的情况下，学生才可以实现最优化解题。教学中教师还要注意要运用多元化方式来指导学生学习，引导学生来掌握知识点，继而进行下一步的阅读。教师可根据学生的兴趣来引入对话，并同时根据短文内容回答问题，根据短文内容填空，变相性地考察学生的同义词组和同义句替换以及学生对整个短文的理解程度，加之让学生之间互相猜词义并概括段落以及整篇文章的内容，来提高学生的文章理解力。
四、总结
初中英语任务型阅读教学是一种有效的教学方式，让学生既可在任务型的支配下阅读又可在娱乐地氛围中学习，这样学生抵触心理少，让学生变被动为主动，增强了学生的学习兴趣，学习兴趣是学生学习最大的动力，浓厚的学习兴趣提高了学生的学习效率，从而使学习的成绩达到理想效果，这便是初中英语任务型阅读教学的有效实践运用。
参考文献
[1]陈慧，牛晓宇.任务型教学在初中英语教学中的应用策略[J].中学生英语，2018（16）：22.
[2]杨菊英.英语阅读教学模式的有效构建与实践探究[J].好家长，2018（12）：134-135.
[3]沈鸣霞.突出任务 引导阅读——初中英语阅读教学探析[J].英语广场，2017（11）：152-153.
作者簡介
李英，女，职称：中学高级教师；研究方向：初中英语教学。