分层教学模式在小学数学教学中的应用

来源 :考试周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:nonstop_ma
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要: 学生之间学习水平的差异需要通过一定教学模式得到平衡,分层教学就是尊重学生个体差异的同时,通过在课堂上分层设计教学,在学生之间开展分层自主学习,并且课后布置适当练习,使各层次学生各自展现学习效果,进而焕发新的生命与活力,让学有困难的学生不遗余力地获得更大的进步。
  关键词: 分层教学 小学数学 生本课堂
  根据九年义务教育数学课程标准,小学数学教学一定要结合学生之间的差异,使学习成效在各学生身上得到更好的展现。良好数学教育最大的成就是使不同层次学生得到最大程度的发展。授课教师在日常教学中既要更多地考虑到大多数学生的学习需求,又要更好地结合学习困难学生的进度把握课程整体进度。因此,小学课堂教学应该在快乐学习氛围下使每一位学生得到最大限度的提高。这就需要根据小学生的学习特点,更深层次地设计教学方案和教学模式,面向全体学生。
  然而,使所有学有困难学生获得提高是困难的,同时也是简单的。第一,学有困难的学生大部分因为学习注意力不够集中;第二,学生学习兴趣没有得到激发,学生学习感到枯燥,教学方式与方法的层次性有待提高;第三,尊重学生个体差异,分层设计教学方案,采用分层教学;第四,分层次式布置课后作业,有效增强学习效果。
  1.课前分层设计教学方案,切实把握学生需求
  对于授课教师来讲,学生的学习情况是每一位教师都应该切实把握的,只有真实了解学情,才能“对症下药”,进行最有效的教学。所谓学情,包含学生学习兴趣的培养情况、学习习惯的养成情况和每位学生的知识水平。学生学习兴趣可以通过调查问卷形式获得;学生学习习惯可以通过与周围人群的访谈掌握;学生知识水平高低可以借助阶段性测试了解。
  生本教育理念在分层教学上的重要表现,可以是教学课前预习形式改为任务式学习。主要指授课教师讲授新课之前,让学生根据自己的知识水平进行尝试性探究学习,每一题都带有挑战性。这种形式使小学生素养得到深层次提高。再者就是教学方案的设计。不同层次的教学目标要与相对的教学内容设计相结合,教学方案设计要结合学生学情和课前作业完成情况,使教学目标设计实现不同层次学生学习水平间的“合作性”提高。
  比如,授课教师讲授《平行四边形的初步认识》时,让学生分组自主讨论平行四边形的特点,教师提供“三角板”、“各种平行四边形实体”等道具,学生能力会随讨论进程而得到平均,学有困难的学生能更好地接受。层次性教学能在课前设计中得到发挥。
  2.分层式课堂,开展多层次教学
  课前分层设计与教学进程是信息相关的,良好的课堂教学导论能更好地实现良好课堂分层教学进行。课堂上的分层式教学,主要与授课教师的提问和授课教师对学生的评价有关,教师的提问要精心设计,根据问题难易程度不同由不同学生回答,不同问题使不同层次的学生获取知识的同时信心得到增强。
  比如教学《100以内的加法和减法》时,教师可以让学生对加减法问题的思路进行分析,思维较活跃的学生主要进行较快的计算和举一反三,后进生可以先复习之前的学习内容,然后不同层次参与教学活动。一般而言,学困生都是通过例子了解和掌握知识点,这样更具体,因此授课教师可以站在讲台上为更多学生提供“竖式”学习形式教他们。
  还有就是授课教师语速节奏的变化、肢体动作及语言表达形式等都会提高学生不同层次的关注。
  3.课内外结合,有效巩固“各自”薄弱环节
  巩固学生学习效果的最好方式是课后练习。不同层次学生的练习要分层次进行,针对一个题目或者多个题目,教给学生不同的解题方式,在锻炼他们解题思维的同时提高教学效率。课后习题主要分为“量”和“质”两方面,不同层次学生达到练习“量”和“质”的平衡是分层练习的关键。对层次较差的学生更应注重基础性练习,包含概念、公式、方法、规律等,这样做的出发点是增强解决问题的自信心。同时为不同层次学生设立“发展树”,针对自己较弱的方面及时得到纠正和提高,而学习层次较高的学生,则主要注重他们对问题思考方向的选择和深入程度。
  比如教学《百分数的应用》时,教师可以编写一定量的填空题作为基础练习,帮助学困生巩固根据不同条件求问题,再根据问题的得出求另外的问题;还可以编写一题多变的实际问题,让全体学生弄清易错易混的知识点;最后编写一道较复杂的实际问题,鼓励优等生借助已有知识和生活经验探究解决。百分数学习和可能性相关,适当引入生活中的实例能更好地激发学生的学习兴趣,更好地体现课内外结合。
  在实际小学数学教学中,教师必须以尊重学生的个体差异为基准。教师主要了解和关注学生的实际需求,分层次地使学生得到提高。
  参考文献:
  [1]杨巡.小学数学分层异步教学的实施策略.现代交际,2016,05.
  [2]高伟杰.分层教学在小学数学教学中的运用,基础教育研究,2016,14.
其他文献
第一部分、Asoprisnil对着床窗期孕小鼠血清雌孕激素水平和子宫内膜组织形态的影响  目的:通过观察Asoprisnil对孕小鼠着床窗期的血清雌二醇(Estradiol,E2)、孕酮(Progester
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养创新型人才的核心在于教育,这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生创新能力。因此我们必须在平时教学工作中积极探索小学数学创新性课堂教学的有效途径。下面就小学数学创新性课堂教学谈谈自己的一些看法。  一、融洽师生情感  美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”只
期刊
党的十八大报告提出,立德树人是教育的根本任务。说到德育教育,人们普遍认为:“德育是在思想品德课、语文课教学中进行的,或在班会课、少先队队课中进行的。而数学是自然科学,一就是一,二就是二,一加一等于二,跟德育一点儿也不沾边。”作为一名从事二十多年的小学数学教师,我深深地被数学学科蕴含的巨大魅力折服,包罗万象,本身就是一门“德育课”。下面我谈谈自己的主要做法及肤浅体会。  一、挖掘教材  在小学数学教
期刊
为进一步加强安全基础工作,提高管理水平,今年初,马兰矿及早动手,不断强化各项管理制度,并于近日出台十项安全管理制度。这十项制度是:安全例会制度;安全基金管理办法;矿对
[目的]: 研究兔眼透明晶状体皮质吸出术后早期后囊膜上的病理学变化及基质金属蛋白酶—2(MMP-2)及其组织抑制因子(TIMP-2)在后囊膜上的动态表达,从而探讨成纤维细胞及MMP-
随着基础教育的改革深入,情境教学法已然成为小学数学教学研讨的热点问题。一个好的教学情境能激发学生学习兴趣和探索欲望,让课堂教学效果事半功倍。不过,由于对小学数学情境教学实践研究不够,情境创设中常常出现弱化教学目标、脱离现实和情境乏味无趣等问题。这些情境的创设是否对小学数学教学真正有效呢?或者说这些情境创设究竟效率有多高呢?这是一个值得思考的问题。  一、小学数学情境教学中的三大误区  1.弱化教学
期刊
数学学习总是以一定经验和知识为前提,在联想的基础上更好地理解和掌握新知,这里的联想指知识的联结过程,教学中总是会出现学生对新知识理解不够,不能运用知识解决实际问题的
期刊
摘 要: 小学新课标改革效果正逐步显现,素质教育正大力提倡,在小学教学方面应该予以改革。数学不仅可以提高学生的用脑能力和潜在意识,还能促进学生各方面的发展。因此,小学数学教学改革有其重要意义。怎样才能实现数学教育的新功能,并使数学教育趋向生活化,使其切实可行?我们要进一步研究探讨。  关键词: 小学数学 生活化 分析探讨  生活化指数学教学时,学生生活中的各种经验和已经掌握的知识点与数学的紧密联系
教师要为学生创造宽松的学习环境,使学生在学习过程中获得丰富的情感体验。关注学生的学习过程,倡导合作交流,注重培养学生的能力,激发学习兴趣,让学生体会学习的乐趣。 Tea
目的:探讨新生儿重度高胆红素血症的临床特点及其随访结局,为更好的做好新生儿重度高胆红素血症的防治、改善预后提供临床依据。方法:收集2013年7月至2014年12月我院新生儿科