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摘 要： 小学新课标改革效果正逐步显现，素质教育正大力提倡，在小学教学方面应该予以改革。数学不仅可以提高学生的用脑能力和潜在意识，还能促进学生各方面的发展。因此，小学数学教学改革有其重要意义。怎样才能实现数学教育的新功能，并使数学教育趋向生活化，使其切实可行？我们要进一步研究探讨。
关键词： 小学数学 生活化 分析探讨
生活化指数学教学时，学生生活中的各种经验和已经掌握的知识点与数学的紧密联系。在教授数学课程时，围绕生活方式讲解数学，把生活方面的经验加入数学教学中，各种教学模型可以生活化，展示出“数学发源于生活、蕴含在生活、应用于生活”的主旨思想。
一、小学数学教学方式现状
（一）现有教学方法的缺陷
受传统教学方式和教育观念的束缚，小学数学存在教学方法上的缺陷，严重阻碍学生学习数学方面的认知。因小学生天性好动，大多数老师授课时无法认真安静地坐下来听课，而传统授课方式只是老师在上面讲，学生在下面记笔记，不仅无法确保教学质量和效率，而且无法引导小学生学习数学的兴趣，使大部分学生数学成绩无法提高，不能实现学习科目的均衡及全面发展。
（二）教学环境不能得到必要且充分的保证
由于新课标改革时间晚，加之素质教育正处于发展阶段，而且主要教育对象是初中生，故小学数学教育在形式及方法上的转变并不明显。当前小学教学不具备“多媒体”这样的教学设备，而且没有配备生活化有利环境，无法全面实现素质教育相关规定。
二、“生活化”数学教学的重要意义
小学数学生活化教育不但能提高教学效率，保证小学生熟练地把学到的知识点应用于生活中，提高知识记忆能力和理解能力，还可以让学生全面且健康地发展，提高数学学习能力后，还可以带动学生继续发展其他学习科目，同时促进学生实践操作技能和全面素质提升。
首先，“生活化”可以提升小学生学习数学的兴趣。传统教授数学的方式已无法继续满足社会需求和发展，无法提升小学生学习数学的热情和积极态度。而把数学教学与生活化相结合，不仅保证小学生把学到的知识与现实生活联系在一起，形成熟练的记忆方式，而且提高孩子们学习数学的能力，发挥主动性，让大家在解决数学问题的过程中感受到巨大的成就感，并且充分调动学生的学习积极性，增进热爱数学的程度。
其次，不断发掘小学生的创造能力。创造能力无论对学生成长还是国家发展都起到重要作用。现阶段中国特别重视培养创新型人才。实施“生活化”数学教学时，气氛活跃的课堂能调动学习积极态度，听课效率得到提高，不仅增强了小学生学习数学的热情和自信心，还使其发展创造能力得以突破，并且实现整体教学水平的提高。
最后，培养小学生的实践应用能力。小学数学这一学科的特点是教学灵活性和良好实用性，每个人的日常生活中都能运用到数学知识。生活化数学教学注重的是课堂知识和现实应用的结合性，通过日常逛街购物等活动，让小学生了解到生活与数学的必然联系，总结相关经验的同时，掌握实践方式方法。
三、“生活化”数学教学的发展趋势
“生活化”是国家新课程标准改革的趋势，有其绝对必然性。课程改革要求整个教学过程要增强学生的应用实践能力，使学生把学到的数学知识运用到生活环境中，解决生活中遇到的相关问题。“生活化”数学注重学生的主导地位，老师辅助学生学习，帮助其更好地处理问题，因时代发展对教学的要求，培养创新型人才。
四、“生活化”数学教学现存的问题
尽管当前我国数学教育生活化正全面发展，但是对“生活化”的考察和研究水平较低，导致其未能得到充分发展，因此“生活化”在实际生活中显现的一些问题值得我们深思。“生活化”数学程度不够深入，暂时处于形式化状态，不能得到实践和实际应用。很多教师本着响应上级部门的指示要求进行数学生活化教授，但潜意识仍向传统教学靠拢，无法真正脱离传统方式，无法真正实行“生活化”教学模式。
五、及时关注日常工作生活，提升知识水平
由于新课程标准旨在强调小学生学习方面的个人能力与实践能力的主动性结合，因此，课下无论是老师抑或学生都要经常重视生活方面的实践性，通过实际操作能力的加强提高自身教学水平。
生活是数学创新教学模式的根基，数学教学源自于生活形态，我们要让“生活化”数学成为小学生学习的兴趣点，从而转变学生主观性，使学生最终养成自觉良好的学习习惯。
参考文献：
[1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].理工，2012，12：104-105.
[2]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013，08：107-108.
[3]金香红.小学数学生活化教学策略探究[J].教学方法，2012，3：75.
关键词： 小学数学 生活化 分析探讨
生活化指数学教学时，学生生活中的各种经验和已经掌握的知识点与数学的紧密联系。在教授数学课程时，围绕生活方式讲解数学，把生活方面的经验加入数学教学中，各种教学模型可以生活化，展示出“数学发源于生活、蕴含在生活、应用于生活”的主旨思想。
一、小学数学教学方式现状
（一）现有教学方法的缺陷
受传统教学方式和教育观念的束缚，小学数学存在教学方法上的缺陷，严重阻碍学生学习数学方面的认知。因小学生天性好动，大多数老师授课时无法认真安静地坐下来听课，而传统授课方式只是老师在上面讲，学生在下面记笔记，不仅无法确保教学质量和效率，而且无法引导小学生学习数学的兴趣，使大部分学生数学成绩无法提高，不能实现学习科目的均衡及全面发展。
（二）教学环境不能得到必要且充分的保证
由于新课标改革时间晚，加之素质教育正处于发展阶段，而且主要教育对象是初中生，故小学数学教育在形式及方法上的转变并不明显。当前小学教学不具备“多媒体”这样的教学设备，而且没有配备生活化有利环境，无法全面实现素质教育相关规定。
二、“生活化”数学教学的重要意义
小学数学生活化教育不但能提高教学效率，保证小学生熟练地把学到的知识点应用于生活中，提高知识记忆能力和理解能力，还可以让学生全面且健康地发展，提高数学学习能力后，还可以带动学生继续发展其他学习科目，同时促进学生实践操作技能和全面素质提升。
首先，“生活化”可以提升小学生学习数学的兴趣。传统教授数学的方式已无法继续满足社会需求和发展，无法提升小学生学习数学的热情和积极态度。而把数学教学与生活化相结合，不仅保证小学生把学到的知识与现实生活联系在一起，形成熟练的记忆方式，而且提高孩子们学习数学的能力，发挥主动性，让大家在解决数学问题的过程中感受到巨大的成就感，并且充分调动学生的学习积极性，增进热爱数学的程度。
其次，不断发掘小学生的创造能力。创造能力无论对学生成长还是国家发展都起到重要作用。现阶段中国特别重视培养创新型人才。实施“生活化”数学教学时，气氛活跃的课堂能调动学习积极态度，听课效率得到提高，不仅增强了小学生学习数学的热情和自信心，还使其发展创造能力得以突破，并且实现整体教学水平的提高。
最后，培养小学生的实践应用能力。小学数学这一学科的特点是教学灵活性和良好实用性，每个人的日常生活中都能运用到数学知识。生活化数学教学注重的是课堂知识和现实应用的结合性，通过日常逛街购物等活动，让小学生了解到生活与数学的必然联系，总结相关经验的同时，掌握实践方式方法。
三、“生活化”数学教学的发展趋势
“生活化”是国家新课程标准改革的趋势，有其绝对必然性。课程改革要求整个教学过程要增强学生的应用实践能力，使学生把学到的数学知识运用到生活环境中，解决生活中遇到的相关问题。“生活化”数学注重学生的主导地位，老师辅助学生学习，帮助其更好地处理问题，因时代发展对教学的要求，培养创新型人才。
四、“生活化”数学教学现存的问题
尽管当前我国数学教育生活化正全面发展，但是对“生活化”的考察和研究水平较低，导致其未能得到充分发展，因此“生活化”在实际生活中显现的一些问题值得我们深思。“生活化”数学程度不够深入，暂时处于形式化状态，不能得到实践和实际应用。很多教师本着响应上级部门的指示要求进行数学生活化教授，但潜意识仍向传统教学靠拢，无法真正脱离传统方式，无法真正实行“生活化”教学模式。
五、及时关注日常工作生活，提升知识水平
由于新课程标准旨在强调小学生学习方面的个人能力与实践能力的主动性结合，因此，课下无论是老师抑或学生都要经常重视生活方面的实践性，通过实际操作能力的加强提高自身教学水平。
生活是数学创新教学模式的根基，数学教学源自于生活形态，我们要让“生活化”数学成为小学生学习的兴趣点，从而转变学生主观性，使学生最终养成自觉良好的学习习惯。
参考文献：
[1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].理工，2012，12：104-105.
[2]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013，08：107-108.
[3]金香红.小学数学生活化教学策略探究[J].教学方法，2012，3：75.