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摘要：培养学生的核心素养，要求教师在对学生的教学过程应用专业的文化知识。目前中学生阅读能力的现状不容忽视，为了更好的提高中学生的阅读能力，本文将重点围绕阅读的核心素养对于中学生阅读能力提高的培养途径进行探讨。
关键词：核心素养;中学生;阅读能力
阅读能力作为中学阶段教学工作的重要组成部分，对于提高学生的文化成绩，缓解学生情绪等方面具有指导作用。阅读，是中学生获取知识的主要途径。阅读能力的提高有助于拓宽中学生的知识面，让学生体会到学习本身的乐趣，引导学生养成自主学习的习惯。
1 核心素养下中学生阅读能力的实质内涵
1.1 语言的组织能力
语言的组织能力是中学语文课程的教学目的之一。随着中学生大量的阅读，阅读素材本身的语言结构在中学生阅读的同时，潜意识下将素材中的语言结构慢慢掌握并进行优化。语言结构是语言进行组织的基本框架。因此阅读能力的核心素养之一是语言的组织能力。
1.2 事物的认知能力
眼睛是心灵的窗口。阅读能力是将事物的形态、特点、构成等方面通过文字的形式深入内心。中学生捕捉到这些文字的过程中，对文字要表达的内容进行自我判定与认知。如果说语言组织能力是中学生阅读能力核心素养的根基，那么对事物的认知能力就是中学生阅读能力核心素养的桥梁。
1.3 审美能力
尽管阅读能力是中学生学习的重要组成部分，但是长时间的阅读会让中学生产生疲劳感。这样是不利于中学生阅读能力的提高的。审美能力作为阅读能力的核心素养之一，能够在一定程度上缓解中学生在阅读过程中产生的疲劳感。审美能力更像是阅读能力核心素养的心灵导师。
1.4 传承传统文化
传统文化的传承是当前素质教育工作开展的重中之重。如果中学生的阅读能力得不到提高，中学生对于阅读本身会产生厌倦心理。长此以往又如何能够有助于中华传统文化的传承。传统文化的传承是有助于中学生实现自我价值，对知识更多的进行积累与运用。传统文化是阅读能力核心素养的主体。
2 核心素养下中学生阅读能力的培养途径
2.1 立足于素材本身的情感与主题
阅读能力需要把握素材本身所表达的中心思想和内涵。例如，在人教版初中语文《爸爸的花儿落了》一文中，中心思想是作者以参加小学毕业典礼为主线，穿插了对往事的回忆。从中表达了父爱的伟大，抒发了对父亲的深切感激和怀念之情。本文，以花为经，以往事为纬，让淡淡的哀与沉沉的思念贯穿全文。初中生在阅读过程中，立足于素材的中心以及中心要表达的情感，才能更好的进行阅读。是提升阅读能力的有效方式之一。
2.2 加大中学生课外的阅读量
阅读能力的提升是一个慢慢熟练并深化的过程。这需要中学生有更多的时间去提升自身阅读量的同时做到精读、细读和略读。为了加大学生的阅读量，可以在课堂上引用教材之外的素材。例如，在人教版初中语文《从百草园到三味书屋》一文讲述前，引导学生在课下查阅关于百草园和三味书屋的教材。然后在正式讲课过程中，引发学生之间进行探讨。这样不仅能满足中学生加大阅读量的需要，也有助于中学生更好的学习中学知识。随着大量的阅读，中学生的语言组织能力也会得到有效的提升。这对于中学生进行阅读的核心素养的教学具有引导意义。
2.3 引导中学生多复习，多总结
中学语文课程是提高中学生阅读能力的主要课程。为了提高中学生的阅读能力，提高引导中学生对所学语文的知识来加强对中学语文课本知识的更深层次的认知。例如，在人教版初中语文《木兰诗》一文中。教师通过引导中学生写读后感的方式，让学生独立完成对课文本身进行总结。进而获得感悟——不同的时代背景会造就出不同的人。而不同的选择也会产生不同的结果。“温故而知新，可以为师矣”，通过不断的复习，发现中学生能够发现自己在学习中积压的问题。阅读能力的提升也需要中学生对自我进行深层次的复习与总结。只有在阅读中不断发现与解决自身的问题，才有助于中学生养成良好的阅读习惯，进而提高自身的阅读能力。这符合阅读能力的核心素养教学宗旨。
2.4 鼓励学生参加征文活动
不同的征文活动需要中学生查阅不同的素材以及运用自身的阅读能力。征文活动的时间限制，有助于核心素养更快的渗透入中学生的阅读能力中。这对于提高中学生的审美能力，以及对自我进行深层次的自我暗示来提高中学生的拼搏进取心。通过参加的征文活动多了，中学生的阅读能力自然会慢慢提高。对于提高阅读能力核心素养中的精读、略读非常有帮助。
3 结语
综上所述，中学生阅读能力的提高，需要对中学生阅读能力进行多读，多看，多总结等方式进行培养。核心素养的教学，作为中学教师的我们需要采用更加多样化富有创新方式的教学，采用更加专业的文学知识，对中学生的阅读能力进行优化、细化，以此来完善中学生阅读能力的系统结构。传承中华上下五千年的传统文化是每一位中华人民的责任。作为教师的我们有义务去引导学生对中华传统文化进行学习与继承。
参考文献：
[1] 张华金.中学生英语阅读动机研究[J].当代教研论丛，2016（03）.
[2] 蒙燕.中学生英语学习兴趣的培養[J].科学咨询（教育科研），2018（01）.
[3] 吕淑兰.初中学生英语阅读能力培养探微[J].甘肃教育，2016（22）.
（作者单位：广西合浦县公馆镇第一初级中学）
关键词：核心素养;中学生;阅读能力
阅读能力作为中学阶段教学工作的重要组成部分，对于提高学生的文化成绩，缓解学生情绪等方面具有指导作用。阅读，是中学生获取知识的主要途径。阅读能力的提高有助于拓宽中学生的知识面，让学生体会到学习本身的乐趣，引导学生养成自主学习的习惯。
1 核心素养下中学生阅读能力的实质内涵
1.1 语言的组织能力
语言的组织能力是中学语文课程的教学目的之一。随着中学生大量的阅读，阅读素材本身的语言结构在中学生阅读的同时，潜意识下将素材中的语言结构慢慢掌握并进行优化。语言结构是语言进行组织的基本框架。因此阅读能力的核心素养之一是语言的组织能力。
1.2 事物的认知能力
眼睛是心灵的窗口。阅读能力是将事物的形态、特点、构成等方面通过文字的形式深入内心。中学生捕捉到这些文字的过程中，对文字要表达的内容进行自我判定与认知。如果说语言组织能力是中学生阅读能力核心素养的根基，那么对事物的认知能力就是中学生阅读能力核心素养的桥梁。
1.3 审美能力
尽管阅读能力是中学生学习的重要组成部分，但是长时间的阅读会让中学生产生疲劳感。这样是不利于中学生阅读能力的提高的。审美能力作为阅读能力的核心素养之一，能够在一定程度上缓解中学生在阅读过程中产生的疲劳感。审美能力更像是阅读能力核心素养的心灵导师。
1.4 传承传统文化
传统文化的传承是当前素质教育工作开展的重中之重。如果中学生的阅读能力得不到提高，中学生对于阅读本身会产生厌倦心理。长此以往又如何能够有助于中华传统文化的传承。传统文化的传承是有助于中学生实现自我价值，对知识更多的进行积累与运用。传统文化是阅读能力核心素养的主体。
2 核心素养下中学生阅读能力的培养途径
2.1 立足于素材本身的情感与主题
阅读能力需要把握素材本身所表达的中心思想和内涵。例如，在人教版初中语文《爸爸的花儿落了》一文中，中心思想是作者以参加小学毕业典礼为主线，穿插了对往事的回忆。从中表达了父爱的伟大，抒发了对父亲的深切感激和怀念之情。本文，以花为经，以往事为纬，让淡淡的哀与沉沉的思念贯穿全文。初中生在阅读过程中，立足于素材的中心以及中心要表达的情感，才能更好的进行阅读。是提升阅读能力的有效方式之一。
2.2 加大中学生课外的阅读量
阅读能力的提升是一个慢慢熟练并深化的过程。这需要中学生有更多的时间去提升自身阅读量的同时做到精读、细读和略读。为了加大学生的阅读量，可以在课堂上引用教材之外的素材。例如，在人教版初中语文《从百草园到三味书屋》一文讲述前，引导学生在课下查阅关于百草园和三味书屋的教材。然后在正式讲课过程中，引发学生之间进行探讨。这样不仅能满足中学生加大阅读量的需要，也有助于中学生更好的学习中学知识。随着大量的阅读，中学生的语言组织能力也会得到有效的提升。这对于中学生进行阅读的核心素养的教学具有引导意义。
2.3 引导中学生多复习，多总结
中学语文课程是提高中学生阅读能力的主要课程。为了提高中学生的阅读能力，提高引导中学生对所学语文的知识来加强对中学语文课本知识的更深层次的认知。例如，在人教版初中语文《木兰诗》一文中。教师通过引导中学生写读后感的方式，让学生独立完成对课文本身进行总结。进而获得感悟——不同的时代背景会造就出不同的人。而不同的选择也会产生不同的结果。“温故而知新，可以为师矣”，通过不断的复习，发现中学生能够发现自己在学习中积压的问题。阅读能力的提升也需要中学生对自我进行深层次的复习与总结。只有在阅读中不断发现与解决自身的问题，才有助于中学生养成良好的阅读习惯，进而提高自身的阅读能力。这符合阅读能力的核心素养教学宗旨。
2.4 鼓励学生参加征文活动
不同的征文活动需要中学生查阅不同的素材以及运用自身的阅读能力。征文活动的时间限制，有助于核心素养更快的渗透入中学生的阅读能力中。这对于提高中学生的审美能力，以及对自我进行深层次的自我暗示来提高中学生的拼搏进取心。通过参加的征文活动多了，中学生的阅读能力自然会慢慢提高。对于提高阅读能力核心素养中的精读、略读非常有帮助。
3 结语
综上所述，中学生阅读能力的提高，需要对中学生阅读能力进行多读，多看，多总结等方式进行培养。核心素养的教学，作为中学教师的我们需要采用更加多样化富有创新方式的教学，采用更加专业的文学知识，对中学生的阅读能力进行优化、细化，以此来完善中学生阅读能力的系统结构。传承中华上下五千年的传统文化是每一位中华人民的责任。作为教师的我们有义务去引导学生对中华传统文化进行学习与继承。
参考文献：
[1] 张华金.中学生英语阅读动机研究[J].当代教研论丛，2016（03）.
[2] 蒙燕.中学生英语学习兴趣的培養[J].科学咨询（教育科研），2018（01）.
[3] 吕淑兰.初中学生英语阅读能力培养探微[J].甘肃教育，2016（22）.
（作者单位：广西合浦县公馆镇第一初级中学）