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摘要：近些年來，随着新课程教育改革的不断深入和影响，日常课堂的生活化教学已经受到了各个学校，各学段，各学科教师的普遍重视与关注。众所周知，数学学科对小学阶段学生们来说是十分重要的一门科目。而且数学学科的核心素养能力要求教师在教学的过程中，培养学生们逻辑思维能力，分析能力，提高对生活问题的认知。而本篇文章重点论述，在培养学生们数学学科核心素养能力的背景下，重点分析小学数学生活化教学的优势和不足之处，为各位小学数学教师们提供合理的教学策略。
关键词：小学阶段;数学学科;核心素养;教学生活化策略
如前所述，在小学阶段的教学中，数学学科以其自身独特的优势和特点，在整个教学中起着至关重要的作用。学生在这一阶段对数学学科的学习，可以合理有效的激发学生们的思考能力，逻辑思辨能力，为今后的数学学科学习与研究打下坚实的基础。另外，生活化的教学模式也逐渐为各位数学教师所重视，成为了教育行业流行的教学话题。而核心素养能力是新课程教育改革以后重点建设和探索的教育领域的科研项目，各学科都有自己独特的核心素养。那么，如何基于数学学科核心素养能力合理有效地开展生活化的教学，这是一个值得深思和探索的教学课题。那么具体就小学数学学科核心素养能力的基本概述以及进行生活化教学方案的有效策略有以下几个方面：
1 数学学科核心素养概述
核心素养有数学学科本身而言是个宏观概念，不仅仅指教师在教学的过程中培养学生们努力学习并掌握数学学科的基础知识。而且还要对学生各方面的素质进行整合培养。在基于核心素养下，将数学学科当中所存在的抽象理论公式，概念，定理等转化为具体形象的数学知识，运用于具体生活实践中，解决实际问题，并推动数学学科教学目标的不断达成，都具有十分重要的意义。
2 核心素养下小学数学生活化教学的具体策略
在新课程教育改革的背景下，生活化教学方案逐渐被各位数学教师探索，发现，创新，生活化教学模式也因此受到了教育界的广泛重视，并在具体的教学实践中获得了一定的成效。那么，在基于核心素养背景下，小学数学生活化教学的具体有效的策略有以下几个方面：
其一、转变教学观念。
传统教学理念下，应试教育给学生们的学习带来了更深蒂固的影响。而传统教学理念下，教师的教学方式更加单一，基本上采取“灌输式”教学模式，而这种教学模式造成了学生素质的整体畸形状况，学生们对于一些日常的生活事物陌生且不熟悉。而在新课程教育改革之后的教学观念下，教师的教学方式有所转变，其教学的策略基本可以深入到学生的内心之中，让他们深切地感受到数学学科与生活密切联系，学生们可以将对数学知识的理解迁移至日常生活之中，解决实际问题。这种日常生活的教学模式，也基本突出了数学学科所要达到的培养学生们核心素养能力的教学目标。另外，教师在教学的过程中，以学生为主体，教师变成了课堂中的启蒙者，引导者。将对学生的教育教学回归到日常生活当中，并且解决遇到的实际问题。
例如：教师在对学生进行钟表的认识中，引导学生们自主思考时针，分针，秒针各自之间的关系，激发学生的学习兴趣，挖掘学生自主学习的潜力，更能体现出生活化教学的意义所在。
其二、改编教材，创新课堂教学。
小学阶段，学生们所使用的教材是事关教学成功与否的一个重要方面。而教材内容是事关能否有效开展生活化教学的关键因素之一。而对于传统的教材来说，其观点和内容过于陈旧，有些内容不符合现代教育的理念，或与现代教育有所偏离。因此，不仅学校要及时征订一些新的教育理念下所编写的教材。对教师的专业技能来说，也提出了更高的要求，要求教师不仅要具备出色的实践技能，良好的生活经验。这样才能够为小学数学教材注入新鲜的血液。另外，教师还应当提高学生们对日常生活的认同感，鼓励学生积极挖掘存在于日常生活中的数学资源。这样更有利于激发学生对数学学科的学习热情，提高学生们的学习积极性。
其三、引导数学与生活紧密结合。
所谓的生活化教学模式，其主要特色就是突出生活的本意，将教育理念，教学方式紧扣生活的主题。那么，传统教学模式下，学生们从教师那里接受枯燥的数学知识，不懂得如何将所学知识运用到生活实践之中。这样的教学模式，教学观点是陈旧的且缺乏创新性的。而生活化的教学模式就教师个人而言，可以了解每个学生的学习能力，学情状况，个性特点。制定出与日常生活息息相关的教学方案才是生活化教学的优势和特色所在。
总结：本篇文章通过论述小学阶段的数学教学，在基于数学学科核心素养能力的背景下，对生活化教学方案进行探究。首先对数学学科核心素养能力进行综合概述。其次总结小学数学学科生活化教学的对策。具体从转变教学观念、创新教学课堂，引导数学与生活紧密结合等方面进行分析。面对当今社会人才培养越来越高的要求，对于教育工作者来说是一种挑战。生活化的教学模式，意在将学生对数学学科的学习与生活紧密联系，为今后的学习工作提供重要的保障。
参考文献：
[1] 仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015（18）.
[2] 罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013（23）.
[3] 聂晶品.让数学生活化研究[J].太原城市职业技术学院学报，2009（09）.
（作者单位：江西省九江市湖口县金砂湾学校）
关键词：小学阶段;数学学科;核心素养;教学生活化策略
如前所述，在小学阶段的教学中，数学学科以其自身独特的优势和特点，在整个教学中起着至关重要的作用。学生在这一阶段对数学学科的学习，可以合理有效的激发学生们的思考能力，逻辑思辨能力，为今后的数学学科学习与研究打下坚实的基础。另外，生活化的教学模式也逐渐为各位数学教师所重视，成为了教育行业流行的教学话题。而核心素养能力是新课程教育改革以后重点建设和探索的教育领域的科研项目，各学科都有自己独特的核心素养。那么，如何基于数学学科核心素养能力合理有效地开展生活化的教学，这是一个值得深思和探索的教学课题。那么具体就小学数学学科核心素养能力的基本概述以及进行生活化教学方案的有效策略有以下几个方面：
1 数学学科核心素养概述
核心素养有数学学科本身而言是个宏观概念，不仅仅指教师在教学的过程中培养学生们努力学习并掌握数学学科的基础知识。而且还要对学生各方面的素质进行整合培养。在基于核心素养下，将数学学科当中所存在的抽象理论公式，概念，定理等转化为具体形象的数学知识，运用于具体生活实践中，解决实际问题，并推动数学学科教学目标的不断达成，都具有十分重要的意义。
2 核心素养下小学数学生活化教学的具体策略
在新课程教育改革的背景下，生活化教学方案逐渐被各位数学教师探索，发现，创新，生活化教学模式也因此受到了教育界的广泛重视，并在具体的教学实践中获得了一定的成效。那么，在基于核心素养背景下，小学数学生活化教学的具体有效的策略有以下几个方面：
其一、转变教学观念。
传统教学理念下，应试教育给学生们的学习带来了更深蒂固的影响。而传统教学理念下，教师的教学方式更加单一，基本上采取“灌输式”教学模式，而这种教学模式造成了学生素质的整体畸形状况，学生们对于一些日常的生活事物陌生且不熟悉。而在新课程教育改革之后的教学观念下，教师的教学方式有所转变，其教学的策略基本可以深入到学生的内心之中，让他们深切地感受到数学学科与生活密切联系，学生们可以将对数学知识的理解迁移至日常生活之中，解决实际问题。这种日常生活的教学模式，也基本突出了数学学科所要达到的培养学生们核心素养能力的教学目标。另外，教师在教学的过程中，以学生为主体，教师变成了课堂中的启蒙者，引导者。将对学生的教育教学回归到日常生活当中，并且解决遇到的实际问题。
例如：教师在对学生进行钟表的认识中，引导学生们自主思考时针，分针，秒针各自之间的关系，激发学生的学习兴趣，挖掘学生自主学习的潜力，更能体现出生活化教学的意义所在。
其二、改编教材，创新课堂教学。
小学阶段，学生们所使用的教材是事关教学成功与否的一个重要方面。而教材内容是事关能否有效开展生活化教学的关键因素之一。而对于传统的教材来说，其观点和内容过于陈旧，有些内容不符合现代教育的理念，或与现代教育有所偏离。因此，不仅学校要及时征订一些新的教育理念下所编写的教材。对教师的专业技能来说，也提出了更高的要求，要求教师不仅要具备出色的实践技能，良好的生活经验。这样才能够为小学数学教材注入新鲜的血液。另外，教师还应当提高学生们对日常生活的认同感，鼓励学生积极挖掘存在于日常生活中的数学资源。这样更有利于激发学生对数学学科的学习热情，提高学生们的学习积极性。
其三、引导数学与生活紧密结合。
所谓的生活化教学模式，其主要特色就是突出生活的本意，将教育理念，教学方式紧扣生活的主题。那么，传统教学模式下，学生们从教师那里接受枯燥的数学知识，不懂得如何将所学知识运用到生活实践之中。这样的教学模式，教学观点是陈旧的且缺乏创新性的。而生活化的教学模式就教师个人而言，可以了解每个学生的学习能力，学情状况，个性特点。制定出与日常生活息息相关的教学方案才是生活化教学的优势和特色所在。
总结：本篇文章通过论述小学阶段的数学教学，在基于数学学科核心素养能力的背景下，对生活化教学方案进行探究。首先对数学学科核心素养能力进行综合概述。其次总结小学数学学科生活化教学的对策。具体从转变教学观念、创新教学课堂，引导数学与生活紧密结合等方面进行分析。面对当今社会人才培养越来越高的要求，对于教育工作者来说是一种挑战。生活化的教学模式，意在将学生对数学学科的学习与生活紧密联系，为今后的学习工作提供重要的保障。
参考文献：
[1] 仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015（18）.
[2] 罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013（23）.
[3] 聂晶品.让数学生活化研究[J].太原城市职业技术学院学报，2009（09）.
（作者单位：江西省九江市湖口县金砂湾学校）