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教育专家研究表明，教师应用电子交互白板教学一般经过以下三个阶段。
第一阶段：增加视觉效果。教师通过白板增加教学的视觉效果，仅作为一种说教的工具，而不能作为一种信息化手段很好地整合在教学中，促进学生概念的掌握。这个阶段的课堂很少互动，学生也很少参与和讨论。
第二阶段：互动阶段。教师能够利用白板操作系统中的某些功能，使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了，并通过一次又一次地鼓励学生回答问题，拓展学生多种思考问题的角度和方式。
第三阶段：极大提高教学的交互性转变思维方式。教师在学科教学中能够熟练应用白板技术，充分应用课程资源：网络资源及本土化课件等，激发学生主动参与教学过程，积极参加教学讨论、回答问题，以及对知识的大胆假设和说明，进而促进学生的认知发展。
在教育教学实践中电子交互白板有以下优势。
一、创设教学情境，做好教学铺垫
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”可见兴趣对学生的重要。我们的课堂如果能激起学生的兴趣，提高学生的兴奋度，我们的课堂就成功一半了。对学生而言，丰富的视觉刺激会使他们保持较高的兴奋度。课堂上，老师利用电子交互白板的视频链接、音乐播放、资源库和许多强大功能：聚光灯、遮挡、透镜等把与教学相关的声、光、色、影、形等元素相结合，使情境创设更加形象化，更具感染力，达到“人物合一”“人景一体”，同时引起学生的视觉期望，并使其注意力保持较高水平，为后期的课堂教学做好铺垫。
二、提供教學互动，张扬个性生成
在课堂教学中，大多数教学设计都是教师根据教学目标进行备课时预设的。而实际的教学过程却是学生和老师不断修改课堂预设的过程。电子交互白板有效地克服了传统课堂教学过程中过分强调教师主导作用的倾向，在教学的各种相互关系中，学生学习的主体地位得到加强，呈现出教与学的双边活动关系。这为教师与学生在课堂教学中的交互提供了基础。它的教学不是常见的课件展示讲解的教学过程，与我们过去使用的多媒体技术、普通的信息技术课件不同。利用电子交互白板实际上是将传统课堂设计成为一个数字化课堂环境，教师在课堂教学中利用电子交互白板将知识传授给学生的同时，学生也可以参与到这一过程中来，在高度的课堂交互中，他们可以根据自己的思维和理解，利用白板自带的工具与资源库对教师呈现在板上的各种知识要素、课件，提出质疑和个性化更改，从而产生了比常规教学更多的生成性资源和不同教师个性化的教学资源。而他们的操作不会对教师原有的教学内容或课件产生破坏。因为电子交互白板能够对教師原有的课件进行保存、恢复，这样就可以有效地消除传统课堂教学对学生的束缚，课堂教学更趋于民主和自由，更加精彩而富有成效。
三、及时反思总结，促进教学相长
反思与总结是教学过程中的一个重要环节。及时反思、总结有助于教师在教学过程中动态地调整教学方法与教学策略，优化教学效果。在实际教学中我们一直没有做好这一工作，究其原因是我们课后很难对课堂教学进行全面的记录，反思、总结的针对性、精准性受到质疑。电子交互白板能很好的改变着种现状，为教师的反思、总结提供技术支持，将课堂教学过程自动记录下来，并通过回放再现出来。我校准备市电子交互白板语文优质课竞赛时，课后的集体反思、总结中，各听课教师在白板上随意调取、回放课堂教学的某一点、某一环节，有针对性的进行点评、讨论、争执，场面活跃。这与传统教学的听课和评课活动中，教师只凭记忆、笔录说一些空话、套话，形成极大反差。正是电子交互白板的技术支持，让我们在这一竞赛课的研讨中收获颇丰，在校内形成了一套行之有效的古诗词教学模式。运用这种模式，该课在市电子交互白板优质课竞赛中获一等奖。
电子交互白板的课堂上，无论老师还是学生，只要在它上面留下痕迹，都能被完全记录下来，把这些记录积累下来，利用它不断进行反思、总结，以促进和提高教师的教学水平。
四、创新教学活动，整合教学资源
利用电子交互白板可以巧妙构思，创新设计教学活动；利用它可以方便地解决powerpoint 或flash课件中难以实现的问题：教师在课堂上可以随意使用遮挡功能集中学生的注意力；使用聚光灯、页面快照等功能来突出教学中的难点；利用其前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中难点。
传统教学一本教参，一支粉笔，一位教师，很难实现资源共享和利用。一般信息技术使教师获取教学资源方便、快捷。但是，受技术条件限制，很难将收集到的大量有用资源都呈现给学生，尤其是网络资源很难被有效利用。
电子交互白板有一个容量很大的资源库，它是一个丰富的教学资源平台，存储的资源具有原始性，是没有固定的模式化课件。这样师生都可以方便、自由、轻松提取所需资源，进行整合，随意安排到自己的教学过程中、课件中，形成独具个性的课堂教学和课件。
电子交互白板同时具有良好的兼容性，教师可以网络连接技术，直接利用网络丰富的教学资源，也可以根据教学需要利用资源制作工具库自行绘制，还可以随意调用各种软件支持教学资源或者直接应用软件进行教学。这样不但大大提高了课堂教学的效率，而且使教学的容量大大的增加。
此外，电子交互白板依然可以像传统黑板一样自由板书，部分年龄较大、计算机技能较差的教师稍加尝试就可以运用它的基本功能进行教学，易于克服畏难心理。因此，它是一项新的天然亲近教师的技术。
另外，电子交互白板使教师对计算机的操作透明化，因此，学生可以清楚的看到教师是如何操作软件的，这对学生学习计算机软件应用十分有意义。
第一阶段：增加视觉效果。教师通过白板增加教学的视觉效果，仅作为一种说教的工具，而不能作为一种信息化手段很好地整合在教学中，促进学生概念的掌握。这个阶段的课堂很少互动，学生也很少参与和讨论。
第二阶段：互动阶段。教师能够利用白板操作系统中的某些功能，使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了，并通过一次又一次地鼓励学生回答问题，拓展学生多种思考问题的角度和方式。
第三阶段：极大提高教学的交互性转变思维方式。教师在学科教学中能够熟练应用白板技术，充分应用课程资源：网络资源及本土化课件等，激发学生主动参与教学过程，积极参加教学讨论、回答问题，以及对知识的大胆假设和说明，进而促进学生的认知发展。
在教育教学实践中电子交互白板有以下优势。
一、创设教学情境，做好教学铺垫
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”可见兴趣对学生的重要。我们的课堂如果能激起学生的兴趣，提高学生的兴奋度，我们的课堂就成功一半了。对学生而言，丰富的视觉刺激会使他们保持较高的兴奋度。课堂上，老师利用电子交互白板的视频链接、音乐播放、资源库和许多强大功能：聚光灯、遮挡、透镜等把与教学相关的声、光、色、影、形等元素相结合，使情境创设更加形象化，更具感染力，达到“人物合一”“人景一体”，同时引起学生的视觉期望，并使其注意力保持较高水平，为后期的课堂教学做好铺垫。
二、提供教學互动，张扬个性生成
在课堂教学中，大多数教学设计都是教师根据教学目标进行备课时预设的。而实际的教学过程却是学生和老师不断修改课堂预设的过程。电子交互白板有效地克服了传统课堂教学过程中过分强调教师主导作用的倾向，在教学的各种相互关系中，学生学习的主体地位得到加强，呈现出教与学的双边活动关系。这为教师与学生在课堂教学中的交互提供了基础。它的教学不是常见的课件展示讲解的教学过程，与我们过去使用的多媒体技术、普通的信息技术课件不同。利用电子交互白板实际上是将传统课堂设计成为一个数字化课堂环境，教师在课堂教学中利用电子交互白板将知识传授给学生的同时，学生也可以参与到这一过程中来，在高度的课堂交互中，他们可以根据自己的思维和理解，利用白板自带的工具与资源库对教师呈现在板上的各种知识要素、课件，提出质疑和个性化更改，从而产生了比常规教学更多的生成性资源和不同教师个性化的教学资源。而他们的操作不会对教师原有的教学内容或课件产生破坏。因为电子交互白板能够对教師原有的课件进行保存、恢复，这样就可以有效地消除传统课堂教学对学生的束缚，课堂教学更趋于民主和自由，更加精彩而富有成效。
三、及时反思总结，促进教学相长
反思与总结是教学过程中的一个重要环节。及时反思、总结有助于教师在教学过程中动态地调整教学方法与教学策略，优化教学效果。在实际教学中我们一直没有做好这一工作，究其原因是我们课后很难对课堂教学进行全面的记录，反思、总结的针对性、精准性受到质疑。电子交互白板能很好的改变着种现状，为教师的反思、总结提供技术支持，将课堂教学过程自动记录下来，并通过回放再现出来。我校准备市电子交互白板语文优质课竞赛时，课后的集体反思、总结中，各听课教师在白板上随意调取、回放课堂教学的某一点、某一环节，有针对性的进行点评、讨论、争执，场面活跃。这与传统教学的听课和评课活动中，教师只凭记忆、笔录说一些空话、套话，形成极大反差。正是电子交互白板的技术支持，让我们在这一竞赛课的研讨中收获颇丰，在校内形成了一套行之有效的古诗词教学模式。运用这种模式，该课在市电子交互白板优质课竞赛中获一等奖。
电子交互白板的课堂上，无论老师还是学生，只要在它上面留下痕迹，都能被完全记录下来，把这些记录积累下来，利用它不断进行反思、总结，以促进和提高教师的教学水平。
四、创新教学活动，整合教学资源
利用电子交互白板可以巧妙构思，创新设计教学活动；利用它可以方便地解决powerpoint 或flash课件中难以实现的问题：教师在课堂上可以随意使用遮挡功能集中学生的注意力；使用聚光灯、页面快照等功能来突出教学中的难点；利用其前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中难点。
传统教学一本教参，一支粉笔，一位教师，很难实现资源共享和利用。一般信息技术使教师获取教学资源方便、快捷。但是，受技术条件限制，很难将收集到的大量有用资源都呈现给学生，尤其是网络资源很难被有效利用。
电子交互白板有一个容量很大的资源库，它是一个丰富的教学资源平台，存储的资源具有原始性，是没有固定的模式化课件。这样师生都可以方便、自由、轻松提取所需资源，进行整合，随意安排到自己的教学过程中、课件中，形成独具个性的课堂教学和课件。
电子交互白板同时具有良好的兼容性，教师可以网络连接技术，直接利用网络丰富的教学资源，也可以根据教学需要利用资源制作工具库自行绘制，还可以随意调用各种软件支持教学资源或者直接应用软件进行教学。这样不但大大提高了课堂教学的效率，而且使教学的容量大大的增加。
此外，电子交互白板依然可以像传统黑板一样自由板书，部分年龄较大、计算机技能较差的教师稍加尝试就可以运用它的基本功能进行教学，易于克服畏难心理。因此，它是一项新的天然亲近教师的技术。
另外，电子交互白板使教师对计算机的操作透明化，因此，学生可以清楚的看到教师是如何操作软件的，这对学生学习计算机软件应用十分有意义。