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一、让诗词从白话文中拓展
现代文虽然给诗词没有直接联系，但我们可以采取导入的方法，从作者简介，思想内容，甚至一个成语入手，就像折一枝红杏而引来满园春光，抛一颗石子而荡起层层涟漪。在学习毛泽东的《新闻两则》时，我让学生背书它的经典诗词《沁园春 雪》和《沁园春 长沙》，然后小小评析——我们仿佛回到了那个战火纷飞的年代，又看到那个指点江山的伟人，不由地沉醉于那种豪放的风格、磅礴的气势 、深远的意境、和广阔的胸怀中。下课以后我让他们继续搜集毛泽东的有关诗词，记下最喜欢的句子，看谁背得做多。
在综合性学习《让世界充满爱》的时候，我让学生联系学过的课文——白洋淀里机智多谋的老头子、战火纷飞中用结婚喜烛祭奠苏联青年的老妇人、站在正义立场谴责英法联军有强盗行径的雨果先生、以及聂华苓笔下惨死的16岁以上的男性公民，它们一个个光辉的形象，从历史中走来，那么我们如何用学习过的古诗词去诠释生命的意义和爱的真谛呢？学生们一个个不甘示弱，有的把平时的摘抄本都搬了出来，不大一会一句句经典的古诗词就在我们的课堂上呈现了——有的回答生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青的“浩然正气”；有的回答生命就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达；有的回答生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤；有的回答生命就是李白“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的洒脱和快意；还有的回答生命就是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民。听着这些意蕴丰富的古诗词，真的让人倍感欣慰。
二、让诗词在文言文中延伸
在文言文的教学中，如何把古诗词的内涵更深层的渗透到课文的教学中，真正的做到如源头活水汩汩而流，把一些名篇，典故融入到自己的笔下，既让学生容易掌握，又拓宽了他们的知识。笔者也是在默默地探索着……在讲解范仲淹的《岳阳楼记》的时候，笔者做了一个大胆尝试，通过自己填写的一首小词《西江月》，让学生了解他的生平及作品，词的内容如下：“问讯塞下秋色，镇守边关数年。 西贼闻之惊破胆，昔日失地复还。羌笛悠悠弥漫，魂黯旅思梦牵，酒入愁肠泪满眼， 忆起辛酸一片”。词的上阙是写他的事迹，下阙是根据他的两首词《渔家傲 秋思》和《苏幕遮 怀旧》演化而来，这样学生既了解了作者的事迹，又掌握了他的词，效果明显不错。
为了更好地学习课文内容，增长课外诗词知识，我还把文中提到的“前人之述”板書出来，最著名的是杜甫的《登岳阳楼》和李白的《与夏十二登岳阳楼》，典故就是岳阳楼旁边的三醉亭，吕洞宾得道修炼成仙，号纯阳子，传说他三次路过岳阳，在岳阳楼上狂饮，人皆不识，于是就写了一首最霸气的诗：“朝游北海暮苍梧，袖里青蛇胆气粗。三醉岳阳人不识，朗吟飞过洞庭湖”。为了学生容易掌握岳阳楼丰厚的历史文化底蕴，我就用作者填写的一个词牌《苏幕遮》去填写，因为学习这篇课文的时候是初夏，稍微加以修改，内容如下，“碧云天，绿满地 。夏色青葱，葱茏有生机。湖中倒影楼依稀，岁月无情，迁客已远去。少陵悲，太白喜，纯阳子三醉无还期。老范作奇文，诗儒仙吏皆真意。物喜己悲，先忧后乐谁能及？ ”你别说这样不但让学生记住了有关的名句，而且还把学生的诗情都引发出来了，第二天几个热爱诗词的同学纷纷模仿我的方法，给其它几篇古文进行大胆创新，看着他们的诗作，还真挺像那回事的，背诵古诗词的热情在班级里也是空前的高涨！
学期结束的最后一堂课，我和孩子们做文字游戏，漫长的暑假来临了，你有梦想去的地方吗？能用诗词准确的表达出来吗？他们纷纷站起来，用响亮的的声音回答——我梦想驰骋于塞外辽阔的大漠，在夕阳的金黄中，感受“长河落日圆”的雄浑；我梦想置身于江南秀丽的小镇，在绵绵的细雨中，体味“水村山郭酒旗风”的情调；我梦想登临五岳之尊的泰山，在日出的辉煌中，体会“一览众山小”的气魄；我梦想来到美丽的北戴河边，在一片的汪洋中，感受“大雨落幽燕，白浪滔天”的壮阔……听着他们美好的梦想，我不禁为之动容，也让人浮想联翩，短短的一学期，古诗词已经激发了他们的兴趣，滋润了他们的心灵。
三、让诗词 在日常生活中创新
语文课，每星期不过十节课，如果只在课堂上让他们背诵，时间是少之又少，如何让学生充分利用双休日和节假日，我尝试了许多方法，最后我想起了让他们在生活中创作，也就是像写日记一样，无论何时何地都要练习有写诗的欲望，首先我给他们抛砖引玉。下课的时候走在校园的垂柳树下，因当时是春天刚刚到来，我写到：“春寒微雨料峭时，悠悠舞动绿黄枝。行人张望另有情，勾起贺八剪刀诗”。我给学生一读，他们立即就明白了，噢！想起了贺知章的《咏柳》。两天以后就有一名学生填写了天净沙的曲牌：“风过 云飘 日偏，树青 苗盛 草浅，蝉鸣 鸟息 人倦。午后时光，偷得半日闲”。我和同学们给她鼓掌啊！只要细心观察，生活中到处都是诗。
其次我给他们循循善诱。让他们从业余生活中刻意去寻找创作的源泉，例如周末的時候我写道：“周末自然醒，窗外闻鸟鸣。农家多忙碌，传来喧嚣声。天空云低沉，何时雨垂青？阴晴皆静好，晏然享太平”。就像罗丹说的，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。对我们来说，生活中不是没有诗，而是缺乏创作。
最后我给他们提供平台。让每一个小作者都有展示自己才能的机会，只要是自己创作的，不管是古诗词，还是现代诗，都给予肯定。
诗词的魅力像一杯滋味甘甜的美酒，让人回味无穷 ；又像是一座色彩缤纷的花园，让人流连忘返；它还像是天空神态悠闲的白云，让人浮想联翩 。漫步于诗词文化的长廊，我愿意和学生一起在课堂内外领略它的美妙，它就像一笔取之不尽用之不竭的宝贵财富，时时刻刻诗意着我们的生活，丰富着我们的人生，在今后的教学生涯中，愿诗词的意蕴永远绽放在我的课堂内外。
现代文虽然给诗词没有直接联系，但我们可以采取导入的方法，从作者简介，思想内容，甚至一个成语入手，就像折一枝红杏而引来满园春光，抛一颗石子而荡起层层涟漪。在学习毛泽东的《新闻两则》时，我让学生背书它的经典诗词《沁园春 雪》和《沁园春 长沙》，然后小小评析——我们仿佛回到了那个战火纷飞的年代，又看到那个指点江山的伟人，不由地沉醉于那种豪放的风格、磅礴的气势 、深远的意境、和广阔的胸怀中。下课以后我让他们继续搜集毛泽东的有关诗词，记下最喜欢的句子，看谁背得做多。
在综合性学习《让世界充满爱》的时候，我让学生联系学过的课文——白洋淀里机智多谋的老头子、战火纷飞中用结婚喜烛祭奠苏联青年的老妇人、站在正义立场谴责英法联军有强盗行径的雨果先生、以及聂华苓笔下惨死的16岁以上的男性公民，它们一个个光辉的形象，从历史中走来，那么我们如何用学习过的古诗词去诠释生命的意义和爱的真谛呢？学生们一个个不甘示弱，有的把平时的摘抄本都搬了出来，不大一会一句句经典的古诗词就在我们的课堂上呈现了——有的回答生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青的“浩然正气”；有的回答生命就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达；有的回答生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤；有的回答生命就是李白“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的洒脱和快意；还有的回答生命就是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民。听着这些意蕴丰富的古诗词，真的让人倍感欣慰。
二、让诗词在文言文中延伸
在文言文的教学中，如何把古诗词的内涵更深层的渗透到课文的教学中，真正的做到如源头活水汩汩而流，把一些名篇，典故融入到自己的笔下，既让学生容易掌握，又拓宽了他们的知识。笔者也是在默默地探索着……在讲解范仲淹的《岳阳楼记》的时候，笔者做了一个大胆尝试，通过自己填写的一首小词《西江月》，让学生了解他的生平及作品，词的内容如下：“问讯塞下秋色，镇守边关数年。 西贼闻之惊破胆，昔日失地复还。羌笛悠悠弥漫，魂黯旅思梦牵，酒入愁肠泪满眼， 忆起辛酸一片”。词的上阙是写他的事迹，下阙是根据他的两首词《渔家傲 秋思》和《苏幕遮 怀旧》演化而来，这样学生既了解了作者的事迹，又掌握了他的词，效果明显不错。
为了更好地学习课文内容，增长课外诗词知识，我还把文中提到的“前人之述”板書出来，最著名的是杜甫的《登岳阳楼》和李白的《与夏十二登岳阳楼》，典故就是岳阳楼旁边的三醉亭，吕洞宾得道修炼成仙，号纯阳子，传说他三次路过岳阳，在岳阳楼上狂饮，人皆不识，于是就写了一首最霸气的诗：“朝游北海暮苍梧，袖里青蛇胆气粗。三醉岳阳人不识，朗吟飞过洞庭湖”。为了学生容易掌握岳阳楼丰厚的历史文化底蕴，我就用作者填写的一个词牌《苏幕遮》去填写，因为学习这篇课文的时候是初夏，稍微加以修改，内容如下，“碧云天，绿满地 。夏色青葱，葱茏有生机。湖中倒影楼依稀，岁月无情，迁客已远去。少陵悲，太白喜，纯阳子三醉无还期。老范作奇文，诗儒仙吏皆真意。物喜己悲，先忧后乐谁能及？ ”你别说这样不但让学生记住了有关的名句，而且还把学生的诗情都引发出来了，第二天几个热爱诗词的同学纷纷模仿我的方法，给其它几篇古文进行大胆创新，看着他们的诗作，还真挺像那回事的，背诵古诗词的热情在班级里也是空前的高涨！
学期结束的最后一堂课，我和孩子们做文字游戏，漫长的暑假来临了，你有梦想去的地方吗？能用诗词准确的表达出来吗？他们纷纷站起来，用响亮的的声音回答——我梦想驰骋于塞外辽阔的大漠，在夕阳的金黄中，感受“长河落日圆”的雄浑；我梦想置身于江南秀丽的小镇，在绵绵的细雨中，体味“水村山郭酒旗风”的情调；我梦想登临五岳之尊的泰山，在日出的辉煌中，体会“一览众山小”的气魄；我梦想来到美丽的北戴河边，在一片的汪洋中，感受“大雨落幽燕，白浪滔天”的壮阔……听着他们美好的梦想，我不禁为之动容，也让人浮想联翩，短短的一学期，古诗词已经激发了他们的兴趣，滋润了他们的心灵。
三、让诗词 在日常生活中创新
语文课，每星期不过十节课，如果只在课堂上让他们背诵，时间是少之又少，如何让学生充分利用双休日和节假日，我尝试了许多方法，最后我想起了让他们在生活中创作，也就是像写日记一样，无论何时何地都要练习有写诗的欲望，首先我给他们抛砖引玉。下课的时候走在校园的垂柳树下，因当时是春天刚刚到来，我写到：“春寒微雨料峭时，悠悠舞动绿黄枝。行人张望另有情，勾起贺八剪刀诗”。我给学生一读，他们立即就明白了，噢！想起了贺知章的《咏柳》。两天以后就有一名学生填写了天净沙的曲牌：“风过 云飘 日偏，树青 苗盛 草浅，蝉鸣 鸟息 人倦。午后时光，偷得半日闲”。我和同学们给她鼓掌啊！只要细心观察，生活中到处都是诗。
其次我给他们循循善诱。让他们从业余生活中刻意去寻找创作的源泉，例如周末的時候我写道：“周末自然醒，窗外闻鸟鸣。农家多忙碌，传来喧嚣声。天空云低沉，何时雨垂青？阴晴皆静好，晏然享太平”。就像罗丹说的，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。对我们来说，生活中不是没有诗，而是缺乏创作。
最后我给他们提供平台。让每一个小作者都有展示自己才能的机会，只要是自己创作的，不管是古诗词，还是现代诗，都给予肯定。
诗词的魅力像一杯滋味甘甜的美酒，让人回味无穷 ；又像是一座色彩缤纷的花园，让人流连忘返；它还像是天空神态悠闲的白云，让人浮想联翩 。漫步于诗词文化的长廊，我愿意和学生一起在课堂内外领略它的美妙，它就像一笔取之不尽用之不竭的宝贵财富，时时刻刻诗意着我们的生活，丰富着我们的人生，在今后的教学生涯中，愿诗词的意蕴永远绽放在我的课堂内外。