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自2004年山东、海南等省掀开新课程改革的帷幕,至今6个年头。今年,四川省将最后一批迈入新课程改革的行列。面对着这场教育史上的一次重大改革,作为其实施过程中的一员,学习了新课标、新教材、新高考,翻看了各地老师的论文和经验交流,我既感到兴奋,又倍感压力。本文主要就新课程改革下的化学教学提出自己几点粗浅的建议。
一、激发学生学习兴趣、提高教学效果
著名的教育学家杜威指出,即使是最好逻辑的形式整理好的最科学的教材,如果以外加的和现成的形式提供出来,在它呈现到学生面前时,也失去了这种优点。如果学习的内容是由外部力量规定他们必须接受的东西,而不是自己感兴趣的东西,教材是不会引起兴趣,也不能引起兴趣,只是用糖衣把材料包裹起来,让学生“正在高兴的品尝某些完全不同的东西时候,吞下和消化一口不可口的食物”。
1、发挥实验魅力,激发学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学,实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明,可以激发学生的学习兴趣,以积极的心态投入到化学学习中。设置实验问题,选择实验时机,引导学生观察和分析实验现象,通过讨论获得理性认识。例如,在学习钠与水反应的性质时,首先将金属钠投入滴有酚酞的蒸馏水中,引导学生通过分析实验现象,教师及时提出问题,唤起了学生心灵深处的求知欲望,经过师生之间、同学之间的讨论,很快得出正确的结论。看得出,此时同学们学习情绪高涨。最后师生共同总结金属钠在反应过程中所表现的物理化学特性,从而取得了满意的教学效果。
2、精心设置疑问,激发学习兴趣
在化学教学中,教师根据教材的实际内容,注意捕捉学生心灵的信息,适时适度设置悬念,使学生心理上产生兴奋,调动学生学习的积极性,促使学生去发现问题、探究问题、分析问题和解决问题,获得新知识,从而提高课堂效率。
二、在课堂教学中渗透学习方法的指导
激发了学生的学习兴趣,接下来就应当帮助学生有效地进行学习。有效学习是高中课改的主要任务,在教学中,教师不仅要教给学生知识,更重要的是教给学生科学的学习方法。我国古语“供人以鱼,只解一餐,教人以渔,终身受用”,这就说明了掌握科学的学习方法是进行有效学习的重要基础.
在新课改中注重保护和鼓励学生的创造天性,通过提供与学生背景有关的丰富素材,引导学生积极的参与教学活动,亲身体验探索、思考和研究的过程,使学生真正成为学习的主体,从而为终身学习打下良好的基础。
要形成科学的学习方法,还应该让学生在学习的过程中学会思考.思考的主要方式则是多联想、多总结、多对比。因此,在平时教学实践中,教师要经常性地引导学生对所学知识广联深思。在课堂小结,单元复习,综合练习过程中逐步训练指导。具体的训练方式有:(1)相近相联。一般可通过字、词、意的相似性而建立联系。(2)相比相联。一般可引导学生从某一侧面,如物质的分类,物质的性质,反应原理,反应条件。实验现象等把分散的知识通过类比相联,也可以从同一知识体系中勿混淆的内容之间通过比较而建立关系(3)纵横相联。可引导学生通过整理归纳把所学知识直接或间接联系起来。纵横交识,立体交叉,使之成为完整的知识网络形成知识的“联络图”。(4)内外相联。就是将课本内外的化学知识建立联系或学科之间建立联系。
新课改高中化学特点之一是内容十分零散,知识点非常多,所以在教学中还要加强引导学生通过总结,加深对一般性和规律性的认识或对事物共同特征的认识。通过总结可以抓住重点,掌握规律,学生一旦善于总结就能大大提高自学能力和抽象概括的能力。
达尔文曾说过:“最有价值的知识就是关于方法的知识。”课堂教学中不断渗透对学生进行上述思维方法的指导,习之以长,使学生养成这种抽象思维的习惯,就能使学生适应高中化学的学习,成为学习的主人,更重要的是培养了学习的能力。
三、创设开放性教学模式,师生互动共建和谐课堂
传统型的教学强调教师讲解和灌输,将教师做为课堂的中心,使课堂成为名符其实的“一言堂”。学生通常被动接受,缺少独立、自主、实践、体验;从处理教材的角度看,几乎把所有的概念、原理、具体元素化合物知识都当作定论呈现给学生,没有给学生留下发展、创新的空间,整个学习空气沉闷,压抑了学生的创新与发展的意识。新课程要求教师在对待教学关系上,要注重帮助、引导。教的职责在于帮助,帮助学生监测和反思;帮助学生寻找、收集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式;帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价,并促进评价的内在化。在化学教学中将知识隐含于化学问题中,以问题启动教学,使学生在探究活动中,不断的就当前问题解决活动获取信息,同时又要不断激活原有的知识经验,来对当前的问题做出分析和推论、综合和概括,进而形成解决问题的方案,直到问题的解决。
此外教师通过“开放式”的教学模式的创设,可以培养学生学习的合作性、自主性。学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力,在这一过程中,学生不再是被动接受知识,而是主动参与知识的形成过程。在这一过程中,学生的学习兴趣被极大的激发,思维的独立性、学习的参与意识、创新精神都可以得到更好的培养。
在新课程的改革道路中尽管会遇到很多困难,但课改会给我们指明方向,作为教师,只有不断更新教学观念/调整教学策略,才能适应新的教学要求,成为学生学习称职的引导者。
一、激发学生学习兴趣、提高教学效果
著名的教育学家杜威指出,即使是最好逻辑的形式整理好的最科学的教材,如果以外加的和现成的形式提供出来,在它呈现到学生面前时,也失去了这种优点。如果学习的内容是由外部力量规定他们必须接受的东西,而不是自己感兴趣的东西,教材是不会引起兴趣,也不能引起兴趣,只是用糖衣把材料包裹起来,让学生“正在高兴的品尝某些完全不同的东西时候,吞下和消化一口不可口的食物”。
1、发挥实验魅力,激发学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学,实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明,可以激发学生的学习兴趣,以积极的心态投入到化学学习中。设置实验问题,选择实验时机,引导学生观察和分析实验现象,通过讨论获得理性认识。例如,在学习钠与水反应的性质时,首先将金属钠投入滴有酚酞的蒸馏水中,引导学生通过分析实验现象,教师及时提出问题,唤起了学生心灵深处的求知欲望,经过师生之间、同学之间的讨论,很快得出正确的结论。看得出,此时同学们学习情绪高涨。最后师生共同总结金属钠在反应过程中所表现的物理化学特性,从而取得了满意的教学效果。
2、精心设置疑问,激发学习兴趣
在化学教学中,教师根据教材的实际内容,注意捕捉学生心灵的信息,适时适度设置悬念,使学生心理上产生兴奋,调动学生学习的积极性,促使学生去发现问题、探究问题、分析问题和解决问题,获得新知识,从而提高课堂效率。
二、在课堂教学中渗透学习方法的指导
激发了学生的学习兴趣,接下来就应当帮助学生有效地进行学习。有效学习是高中课改的主要任务,在教学中,教师不仅要教给学生知识,更重要的是教给学生科学的学习方法。我国古语“供人以鱼,只解一餐,教人以渔,终身受用”,这就说明了掌握科学的学习方法是进行有效学习的重要基础.
在新课改中注重保护和鼓励学生的创造天性,通过提供与学生背景有关的丰富素材,引导学生积极的参与教学活动,亲身体验探索、思考和研究的过程,使学生真正成为学习的主体,从而为终身学习打下良好的基础。
要形成科学的学习方法,还应该让学生在学习的过程中学会思考.思考的主要方式则是多联想、多总结、多对比。因此,在平时教学实践中,教师要经常性地引导学生对所学知识广联深思。在课堂小结,单元复习,综合练习过程中逐步训练指导。具体的训练方式有:(1)相近相联。一般可通过字、词、意的相似性而建立联系。(2)相比相联。一般可引导学生从某一侧面,如物质的分类,物质的性质,反应原理,反应条件。实验现象等把分散的知识通过类比相联,也可以从同一知识体系中勿混淆的内容之间通过比较而建立关系(3)纵横相联。可引导学生通过整理归纳把所学知识直接或间接联系起来。纵横交识,立体交叉,使之成为完整的知识网络形成知识的“联络图”。(4)内外相联。就是将课本内外的化学知识建立联系或学科之间建立联系。
新课改高中化学特点之一是内容十分零散,知识点非常多,所以在教学中还要加强引导学生通过总结,加深对一般性和规律性的认识或对事物共同特征的认识。通过总结可以抓住重点,掌握规律,学生一旦善于总结就能大大提高自学能力和抽象概括的能力。
达尔文曾说过:“最有价值的知识就是关于方法的知识。”课堂教学中不断渗透对学生进行上述思维方法的指导,习之以长,使学生养成这种抽象思维的习惯,就能使学生适应高中化学的学习,成为学习的主人,更重要的是培养了学习的能力。
三、创设开放性教学模式,师生互动共建和谐课堂
传统型的教学强调教师讲解和灌输,将教师做为课堂的中心,使课堂成为名符其实的“一言堂”。学生通常被动接受,缺少独立、自主、实践、体验;从处理教材的角度看,几乎把所有的概念、原理、具体元素化合物知识都当作定论呈现给学生,没有给学生留下发展、创新的空间,整个学习空气沉闷,压抑了学生的创新与发展的意识。新课程要求教师在对待教学关系上,要注重帮助、引导。教的职责在于帮助,帮助学生监测和反思;帮助学生寻找、收集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式;帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价,并促进评价的内在化。在化学教学中将知识隐含于化学问题中,以问题启动教学,使学生在探究活动中,不断的就当前问题解决活动获取信息,同时又要不断激活原有的知识经验,来对当前的问题做出分析和推论、综合和概括,进而形成解决问题的方案,直到问题的解决。
此外教师通过“开放式”的教学模式的创设,可以培养学生学习的合作性、自主性。学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力,在这一过程中,学生不再是被动接受知识,而是主动参与知识的形成过程。在这一过程中,学生的学习兴趣被极大的激发,思维的独立性、学习的参与意识、创新精神都可以得到更好的培养。
在新课程的改革道路中尽管会遇到很多困难,但课改会给我们指明方向,作为教师,只有不断更新教学观念/调整教学策略,才能适应新的教学要求,成为学生学习称职的引导者。