摘要：本文从传统文化的现代性角度对师德的内涵进行界定，探索建立健全高等学校德育工作长效机制下师德建设的路径，重新审视传统文化中的师德思想，挖掘中国传统教育思想的合理内核和当代价值，树立有中国特色的师德评价标准和话语体系。
　　关键词：高校转型；高等数学；课程与教学
　　[FL（K2]师德是建立健全高等学校德育工作长效机制必然的要求，需要我们重新审视传统文化中的师德思想，通过挖掘传统教育思想的合理内核，由此发现师德的当代价值，树立有中国特色的师德评价标准体系，重视师德在教育中的重要作用，推动我国教育系统的稳定发展。
　　一、师德的含义
　　1.现代角度的师德含义
　　师德是教育者在教育中所必须遵守的准则，是一种道德观念和职业情操。它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
　　2.师德的重要意义
　　教师职业道德和社会的发展息息相关，对形成教师的道德习惯具有重要作用。师德是社会职业道德的有机组成部分，同时更是教师行业必要的道德要求。它从道义上规定了教师必须具有的思想感情、态度作风。遵守师德是调整教师与学生、领导、学生家长和社会各方面关系的必要条件。对社会而言，拥有高尚师德的教师要比拥有丰富知识但师德不好的教师更重要。
　　二、师德建设现状
　　为适应新时代发展的要求，现代教育体系对教师提出了更高的要求。然而伴随着义务教育的推广和高等教育准入门槛的降低，与愈发庞大的学生数量相应的，对教师的需求也随之增加，导致某些具有专业知识但师德不足的人也能够成为教师。现代教师的某些不良行为经过媒体的报道被不断放大，在社会中造成一些不好的影响。因此，现代教师的师德需要加以培育，通过挖掘传统文化内涵促使师德复苏。
　　三、汲取传统文化精髓
　　1.孔子的教育理念精髓
　　《论语》中出现了很多关于师德的理论探讨。孔子说：“学而不厌，诲人不倦”“不能正其身，如正人何？”体现出以身作则、言传身教的师德思想。此外还有“有教无类”“知过而改”“不耻下问”“因材施教”等有关教師职业道德的言论，形成我国教育史上最早的教师职业道德的规范体系。孔子的思想对中国千百年来形成的思想体系而言是基石，对中国人而言，继承孔子的教育理念是理所当然的。孔子提出的“有教无类”的教育思想，在当今社会也仍然适用，教师不应该对学生有差别待遇，不应因学生的家境、聪明与否、容貌如何有所差别。
　　2.孟子的教育思想
　　孟子对待教育的态度是“来者不拒”，认为培养学生的过程中需要重视“持之以恒”的作用。与此同时也提出了“得天下英才而教育之”的说法，认为对学生的教育不能拘泥于定论，需要督促学生不放弃地长久学习。孟子的教育思想基本上是对孔子的思想的延伸和进一步发展。对现代教育系统而言，学生的持之以恒的能力同样非常重要。孟子的教育思想在现代教育中得到了进一步发扬，因为在学科数目众多的高校教育中，学生无论是背诵英语单词还是学习理科的各种知识，都需要持之以恒的精神。
　　3.现代社会对师德发展的要求
　　在我国现代教育体系中，传统思想文化中的教育理念仍然有着不可动摇的地位和影响力。对于现代教育对教师师德的要求，教育部已经有相关的文件提出明确的要求。在现代高校发展中，要求教师具有较高的道德修养，懂得尊重学生；需要具有坚定的信念和丰富的人生经验，能够通过切身经历对学生进行教育；教师在进行教育时要有过硬的专业知识和清晰有条理的思维，具有能够将自身的知识教授给学生的方法。
　　在我国的传统文化中，关于师德方面有很多优秀的理念值得现代教育者借鉴和思考。关于教师道德的品质、修养和对待学生的态度方面都具有值得发扬光大的优势，它们并没有过时，在赋予时代内涵之后甚至具有超出西方教育方式的优点。师德不仅是对教师的品德要求，更是教师职业素质的综合体现，它代表的是教师的思想、道德、职业素质，不仅是文化传统，更具有时代性。高校的教育具有大众化的倾向，因此对教育者的师德提出了更高的要求。
　　参考文献：
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