【摘 要】
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教师课堂话语是教师知识和信念的表达,是研究其实践性知识的窗口。本研究以一位英语教师为研究对象,从课堂叙事话语入手,采用社会语言学取向的叙事分析方法,并结合对教师访谈
【机 构】
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中国地质大学(北京)外国语学院; 北京外国语大学中国外语与教育研究中心;
【基金项目】
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第八批中国外语教育基金项目“大学英语课堂‘互动中的叙事’研究”(项目编号:ZGWYJYJJ2016B75);教育部人文社科基地重大项目“中国外语教育理论与实践创新研究”(项目编号:16JJD740002)子课题“我国高校英语专业国际化高端人才培养模式研究”;中国地质大学(北京)教改项目“英语经典阅读混合教学模式研究”(项目编号:JGYB201716)和“英语专业可持续发展特色人才培养模式研究”
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教师课堂话语是教师知识和信念的表达,是研究其实践性知识的窗口。本研究以一位英语教师为研究对象,从课堂叙事话语入手,采用社会语言学取向的叙事分析方法,并结合对教师访谈的主题性内容分析,探究其英语教学实践性知识。数据分析发现,叙事话语广泛呈现于该教师的课堂师生互动中,可分为假想叙事、个人叙事、关于他人的叙事、共享叙事和文化叙事五类,课堂叙事反映了该教师丰富的英语教学实践性知识。基于叙事话语,本文从学科教学知识、学生知识、自我知识和情境知识四方面对该教师的英语教学实践性知识内容进行了深入分析。本研究的发现表明课堂叙事话语分析能够以小见大,是洞悉教师实践性知识的重要途径。
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