围绕小学语文教学的诸多热点、难点问题，周奇名师工作室组织开展了一系列的研修活动。这些研修活動，不只是停留在观摩和聆听。为了提高参与度，提升实效性，在名师专家的指导展示之余，工作室总会安排学员结合研修主题分享各自在教学实践中的做法。
　　其实，关于小学语文教学的任何一个话题，每个一线教师都有过思考，更有过实践，甚至是多年的实践。周奇老师鼓励工作室的学员们，要做教学研究的有心人。许多自己以为寻常不过的小做法，不妨好好提炼，大胆分享。说不定，也能给更多像我们一样普普通通的语文教师带来启发。
　　作为起步阶段，三年级习作教学是一大难点，但是教师如果能够营造合理化的机会，创设情趣化的情境，引导学生真实地记录生活，进而如实地反映身边事物，就能使作文的起步教学变得更加简单有效。
　　一、依托游戏，体验情感着陆，跟纸上谈兵的真情实感say“no”。
　　著名雕塑大师罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我经常和学生交流这样一个问题：“你最喜欢的是什么？”然而得到的答案往往让我心酸无奈：网络游戏、美食，更有甚者，支支吾吾，连自己喜欢什么都不清楚。
　　现在的学生大多数是独生子女，生活圈较为狭窄，也缺少了生活体验。然而，爱玩是小孩子的天性。那么，能不能从游戏入手，用玩的形式，激发学生学习的兴趣，提高其作文的能力呢？寻思一番，我决定以游戏为载体，让学生感受课外生活的美好。
　　于是，我常常有针对性地用学生学习的内容和班级出现的问题来设计游戏的内容。比如教学三年级习作《我的课余生活》，我提前准备好肥皂水等相关道具，带着学生到操场上吹泡泡。让他们先关注自己的动作，接着观察伙伴是怎么玩的。游戏结束时，学生总会开心地拿起作文本，将游戏的场面记录下来，把自己的感受写下来。这样，写出来的内容比凭空想象的要丰富得多，精彩得多。
　　游戏将学生引入写作之门， 从真实生活中来，到真实生活中去，有趣的亲身经历不仅丰富了学生的情感体验，而且使他们表达出自己的真情实感，体现了童真童趣。
　　二、凭借实验，触发感官体验，与无穷的言语生命动力say “hello”。
　　崔峦老师曾说，“‘习作’不是‘创作’”“作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身”。作文教学只要能够与童心、与生活紧紧相连，必然能够建设起一种富有生命力的作文教学，使学生的言语生命力喷涌而出。
　　于是，我有目的地将学生学习的内容和实验联系在一起。比如写观察日记，我给学生每人带来了一粒胖大海，首先让他们观察胖大海的形状（视觉），拿起来摸一摸（触感）、闻一闻（嗅觉），写出相关的词语。接着把胖大海放入事先准备好的一次性杯子中，加入适量的开水，仔细观察胖大海的变化，可以发挥想象，与相关的物品联系在一起。最后尝一尝杯子里的水（味觉）。因为有了自己的亲身参与，各种感受齐发，学生的言语大门自然打开，涓涓细流倾泻在作文本上，读来尤为感动。
　　三、借助影视，激发感受能量，和无话可说的作文课堂say “byebye”。
　　人教版三年级上册第三单元的主题是“秋天的图画”。在我们看来，根据自己的生活经历就可以轻松完成。可对于从小居住在东莞这样一个长夏无冬的城市的学生来说，显然是无从下笔的。那么，有没有可能以最便捷的方式让学生去欣赏到美丽的秋天呢？于是，我找来了有关秋天的图画和影片，分别从秋天的田野、秋天的果园、秋天的花园三个方面进行编排和剪辑，制作成一个5分钟的视频短片，在教室里播放给学生观看。我从两个方面来开发利用这部短片。
　　1.借助以下的句式练习说说你看到了什么。
　　秋天来到了 ，__________________________。
　　2.联系生活，说说你想到了
　　什么。
　　_______________________。
　　因为有了直观的感受冲击，“生活贫乏”也变得没那么恐怖了。学生文思泉涌，一幅幅形象生动的秋天美丽画卷就这么轻而易举地展现在作文本上了。
　　起步习作，以游戏为作文、以实验为作文、以影视为作文，贴近学生的生活，有事可记，有情可抒，让学生写出一纸新颖、舞出一纸灵动，自然是“So Easy”！
　　（作者单位：广东东莞市光明小学）