【摘 要】
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在《教育治理的社会逻辑:木丰中学“控辍保学”的个案研究》一书中,作者以“控辍保学”为焦点,采用田野调查与档案资料相结合的方式对云南芒市傣族地区的木丰中学展开个案研究,从历史发展、社会运作、教育困境的角度审视教育下乡的矛盾、冲突、磨合过程,并围绕传统文明与现代文明的关系、教育与治理的关系进行讨论,回答并揭示了辍学的表现是什么、他们为什么辍学、乡镇政府的教育治理何以可能等问题,充分展现了“控辍保学”事件的复杂性.该著作以“辍学逃学→运动式治理→返校→反抗文化→辍学逃学”循环往复的运作逻辑,生动显示了教育治理内
【机 构】
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中央民族大学教育学院,北京100081
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在《教育治理的社会逻辑:木丰中学“控辍保学”的个案研究》一书中,作者以“控辍保学”为焦点,采用田野调查与档案资料相结合的方式对云南芒市傣族地区的木丰中学展开个案研究,从历史发展、社会运作、教育困境的角度审视教育下乡的矛盾、冲突、磨合过程,并围绕传统文明与现代文明的关系、教育与治理的关系进行讨论,回答并揭示了辍学的表现是什么、他们为什么辍学、乡镇政府的教育治理何以可能等问题,充分展现了“控辍保学”事件的复杂性.该著作以“辍学逃学→运动式治理→返校→反抗文化→辍学逃学”循环往复的运作逻辑,生动显示了教育治理内卷化的困境,深入探究了教育空间中重构国家与社会关系的可能,深情展望了寻找教育的另一种景象.其学术特色与主要贡献如下:一是“点—线—面”之于时空交错的映射呼应;二是“个体—学校—社会”之于内在逻辑的勾连互动;三是“内容—方式—结果”之于乡野气质的塑造融合;四是“守护者—修行者—识途者”之于回归本心的流露反思.
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