英语书面表达能力是衡量学生对英语知识的掌握能力和综合运用英语能力的重要标准。它可以在一定程度上反映学生的语言结构、逻辑思维能力。然而，目前初中生受母语的影响，英语书面表达能力较弱，学生写作水平普遍较差。笔者认为书面表达在英语教学中有着至关重要的作用，它集中考察了学生对英语语法和词汇等基础知识的运用。如何提高学生的书面表达能力是每个教师应该思考的问题。
　　一、激发学生写作兴趣
　　对于学习，只要有兴趣，学生自然会自主探究学习的奥秘，写作也不例外。自主性学习是最好的学习方式，这种学习方式促进学生自主获取知识，获得写作技巧，使书面表达能力得到深层次的提高。学生因为感兴趣，所以有了学习的动力，对写作充满热爱。教师要以温柔的语气，鼓励的眼神与学生建立和谐的师生关系。学生亲近教师，会对教师有喜爱感，所谓爱屋及乌就是喜欢这个教师就会喜欢他教的这门课程，这样自然而然的就有了学习写作的兴趣。
　　二、增加学生词汇量的积累
　　英语书面表达中，学生想写好一篇文章，首先需要有充足的词汇量。词汇其实很简单，只是需要学生单纯地记住，虽然记的过程有些乏味，但是一旦记住了，那就是属于你的财富。词汇是英语的基础，基础打好了才能写出好的英语作文。教师在教学的过程中也可以加强对学生词汇方面的训练，下面我们谈谈一些训练方法。
　　（一）默写。提到训练，“默写”相信大家都不陌生。教师在每节课结束后可以布置适量的单词记忆作业，在下节课开始的前10分钟内进行单词默写。教师给出中文让学生写出英文，也可以读出英文读音，让学生默写出英文单词，同时在旁边备注中文意思。
　　（二）课堂笔记。说到词汇积累，课堂笔记真是一大良方。中国有句俗语是“好记性不如烂笔头”，即使在课堂上你觉得记住了这个简单的单词，但是过两天谁又能记得呢？在课堂上，学生做好笔记，闲暇时间将笔记拿出来读读看看，长此以往，想忘记这个单词都难。
　　（三）改编课文。初中英语课文并不难，改编课文也在学生可以接受的范围内。这里所说的改编文章是将一些单词改写为一些相近的词，例如：advice可以修改为suggest。一篇作文中同样的一句话，如果学生可以用两句话进行描述，那层次不言而喻就上来了。偶尔进行这样的训练可以在确保学生兴趣的基础上，帮助学生多次复习所学内容。增强学生的英语语感，提高学生的写作能力。
　　三、加强学生对句型的掌握
　　写作中最为重要的自然是句型了，句型相对于词汇而言具有一定的灵活性，这就要求学生有一些悟性，而不能一板一眼地死背书。要写一篇好的作文，拥有一个广泛的词汇量之后，需要有一些正确的句子，才能构成一篇完整的文章。在刚开始的时候要求学生完全搞清楚主谓宾表语等是不切合实际的，教师应该首先列出一个小短句让学生清楚语句的意思，然后逐渐完善句子。指导学生在写出正确语句的基础上进行各种时态转换的训练。学生在教师的指导下，能够整理出语句间的逻辑关系，使文章的结构更加紧凑。
　　四、多方面拓宽学生知识面
　　作为新时代所需要的人才，仅凭书本知识是不够的。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，教师可以引导学生多读一些课外刊物来增长他们的见识和水平。如英语周报、疯狂英语等都是不错的选择。多读多看，对英语写作有很大的益处。阅读是写作的基础，只有多读范文，学生间接领悟作者的语句搭配。对于一些优秀的文章，学生甚至可以背诵。在看课外刊物的时候不要以娱乐的心情看待，要以学习的心情去看，运用已学的知识结合不成熟的英语思维来领悟作者的思想，从而得到灵魂的升华，知识面的扩展。
　　五、采用以鼓励为主的评价方式
　　英语写作是学生和教师之间互动的一个过程，很多教师往往认为写作是学生的事情。学生写出好的文章，教师在看了之后要给予肯定的评价才能调动学生继续努力的积极性。如果教师评讲充满了随意性，那么学生又怎么会认真对待写作呢？每一篇经过教师指导的作文，都可以让学生了解到自己的错误所在。教师在批改的时候肯定会遇到一些代表性的错误，这就说明学生对于这个点不太懂，这也间接的提醒教师可以在课堂上对这个学习点进行强调。对于优秀的文章，教师要提出表扬，鼓励其他学生像这位学生学习。
　　总之，初中生的英语书面表达能力的培养是一个漫长的过程，仅仅靠强化训练是不够的，还需要学生对其产生兴趣。教师在对学生进行训练的时候要注重学生词汇量的积累和语句的正确使用。引导学生多读课外读物，拓宽学生知识面，为良好的书面表达奠定坚实的材料基础。“冰冻三尺，非一日之寒”，在教师合理的教导下，学生持之以恒地积累词汇，培养语感，书面表达能力一定会提高。