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在职业教育课程全面改革的大背景下，中等职业学校的体育教学改革也在不断探索和实践中，大部分职业学校存在着无升学压力、各阶层对体育教学重视程度不够、课程资源不足致使课程设置单一、师生都缺乏教学的积极性和主动性等问题。针对这一现状，职业学校体育教学有必要进行改革。引进企业管理中的目标管理模式，激发师生教学的动力，发展学生的个性，促进学生健康成长，提高体育教学的效率。有利于完成教学任务，提高教学质量。
一、中职体育教学的现状
中等职业学校体育教学纲要、教学方法、教学内容和教学组织形式等已经不能适应当今职业教育的要求，体育教育对学生的全面发展以及对学生将来走上社会，参加实践的作用不是很大。中等职业学校的体育教育，教学过程简化、方法单一，理论知识及专业理论课时极少，而实践课大多以竞技性体育基础项目为主。体育课程班级设置也存在问题，班级男女人数分配不均，导致教学内容不能合理开展。体育师资也存在不足，年轻教师的工作责任心不强，专业理论知识和技术水平不高。学生自身也存在一些问题，学生多为独生子女，在学习和训练中怕苦怕累，存在惰性。要改变目前的现状，就必需对学生、教师和教学过程有一套新的管理模式，激发学生和教师的动力，提高体育课教学的效率。
二、中职体育教学目标管理模式引入
教学目标管理的理论是六十年代末（1968-1971），由美国芝加哥大学教授布鲁姆以“掌握性学习策略”为理论依据建立起来的一种大面积提高教学质量的措施。
目标管理是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。目标管理亦称“成果管理”。是指在企业个体职工的积极参与下，自上而下地确定工作目标，并在工作中实行“自我控制”，自下而上地保证目标实现的一种管理办法。
中职校体育教学目标管理模式，就是在教务部门确定体育课被选项目后，供学生自主选择体育项目，按项目重新分班上课，由教务处确定各项目总体教学目标，目标尽可能是量化指标，易于对任课老师、学生进行考核。课任老师和学生一起制订每位学生的学习目标，将教学总体目标分解到每位学生、每一次课中。期末或项目结束后，由教务处或专业系对课任教师进行目标考核，并与绩效挂钩。教师对每位学生进行过程目标、阶段目标和最终目标进行考核，综合考核结果作为学生本学期或该项目的成绩。
三、中职体育教学目标的制定
教学目标的制定是根据教学内容、学生的年龄、性别等进行设置，具体要考虑到以下几个方面。
1.知识目标
包括生理知识以及各种学法、练法、练习手段等。
2.技能目标
通过一些动作方法学习、掌握技能、技巧、身体素质能力及达到水平。
3.情感目标
保持积极的学习态度是学习成功的关键。教师在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，增强克服困难的意志，认识到自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
4.社会适应目标
培养团队精神、集体荣誉感和社会责任感是社会适应学习领域的主要目标。
目标的设置是非常重要的，设置合理的目标是进行体育教学的前提，是课的质量的保证，怎样进行设置呢？
1.师生共同设置采纳学生意见，动员学生的力量，集思广义，让学生参与，体现学生能动性更能有利于目标的实现。
2.健康第一并达到适宜难度。必须以健康第一为主，师生共同参与，不能脱离锻炼，以练习为主线，而且有一定难度，具有挑战性，学生更勇于挑战，激发学生潜能，利于目标实现。
3.适合学生年龄，性别、身体特征和实际需要水平。
16～17岁的年龄阶段，各种动作既不能过于激烈，又不能简单重复，他们身体、心理是一个增长趋于成熟阶段、这个阶段，满足个性发展需要，又让他们充实不枯燥，简单易行而且必须动脑，在实践当中完成。男女生的目标可以一致，但手段、方法不能完全一样。教育应该是合作、配合的过程。为了实现既定的教育目标，教育者应通过吸引的方式激发学生的学习积极性，使学习成为学生愿意做的事情，而不应强迫、命令。
四、中职体育教学目标管理的实施办法
教学目标管理的实施要有一套完整的办法，这就要由教务处及专业系的骨干教师参与制定《教学目标管理实施手册》，手册制定的课时教学目标把教学大纲的要求，教学内容的规定具体化，并把老师们的教学经验的定式规范于其中。它在课堂教学中起着导教导学的作用，是课堂教学设计的依据，也是进行课堂教学调控的前提。教师应根据课型的不同及学生的实际情况，选择适当的时机和方式把教学目标展示给学生，使学生不仅明确目标，并且了解实现目标的途径和方法，充分发挥学生的潜力，激励学生的参与意识和达标意识。
好的管理制度和管理办法能否产生最佳效果，关键要看执行情况如何。教学目标管理要想达到最佳效果，就要严格按照以下六个步骤实施。
1.设定管理目标
这一目标是指管理考核最终目标，是由学校制定教师教学要达成的目标。尽可能是量化指标或是定性指标，设定目标要实事求是，不能好高骛远，还要便于考核操作。
2.定点衡量基准
目标考核有许多考核点，要确定一些列的考核点，每个考核点都有衡量基准，就象一把尺子，用来衡量目标是否达成和目标完成程度。
3.计划行动方案
计划行动方案是教师按照手册自己制定的行动方案，对教师也就是教案，但要把最终要达成的目标分解到每次的教学过程。
4.绩效考核
考核可分为中期和终结考核。学校组织考核领导小组对教学目标完成情况进行考核，通过成果展示和测试结果，对照设定目标和定点衡量基准，得出目标考核成绩，从而等到最终考核结果，是否完成目标。
5.绩效面谈
不管是中期还是终结考核，学校领导或专业系主任要对没有达成目标的教师要进行面谈，分析原因，查找不足，为后期目标完成打气鼓劲。
6.绩效改善
通过对目标的考核、绩效面谈、奖励，对后期的目标达成会有一定的帮助，能够提高考核成绩，改善绩效成果。
五、中职体育教学目标管理评价
通过目标管理，透过目标及标准之规划、执行、考核来改善教师及部门之绩效成果，并关注教师能力与心态之发展。
推动目标管理能激发组织与个人往共同方向、目标去努力，使管理的成果看得见，激发个人的自主性与创造力，促使教師不断改进、不断进步。另外，目标管理是绩效指标和职称职级、薪资关联，与个人的生涯发展与薪酬所得挂钩，能激发个人的动力，有助于推动学校事业和个人能力的发展。
推动目标管理的困难点，在于管理者、不愿挑战者的抗拒和排斥。管理者缺乏策略、缺少决心。挑战者因目标太难或太易、不够具体而缺乏挑战。另外，如果目标体系不易衡量、没有数量化、无奖惩做法也会给目标管理的推动带来困难。
一、中职体育教学的现状
中等职业学校体育教学纲要、教学方法、教学内容和教学组织形式等已经不能适应当今职业教育的要求，体育教育对学生的全面发展以及对学生将来走上社会，参加实践的作用不是很大。中等职业学校的体育教育，教学过程简化、方法单一，理论知识及专业理论课时极少，而实践课大多以竞技性体育基础项目为主。体育课程班级设置也存在问题，班级男女人数分配不均，导致教学内容不能合理开展。体育师资也存在不足，年轻教师的工作责任心不强，专业理论知识和技术水平不高。学生自身也存在一些问题，学生多为独生子女，在学习和训练中怕苦怕累，存在惰性。要改变目前的现状，就必需对学生、教师和教学过程有一套新的管理模式，激发学生和教师的动力，提高体育课教学的效率。
二、中职体育教学目标管理模式引入
教学目标管理的理论是六十年代末（1968-1971），由美国芝加哥大学教授布鲁姆以“掌握性学习策略”为理论依据建立起来的一种大面积提高教学质量的措施。
目标管理是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。目标管理亦称“成果管理”。是指在企业个体职工的积极参与下，自上而下地确定工作目标，并在工作中实行“自我控制”，自下而上地保证目标实现的一种管理办法。
中职校体育教学目标管理模式，就是在教务部门确定体育课被选项目后，供学生自主选择体育项目，按项目重新分班上课，由教务处确定各项目总体教学目标，目标尽可能是量化指标，易于对任课老师、学生进行考核。课任老师和学生一起制订每位学生的学习目标，将教学总体目标分解到每位学生、每一次课中。期末或项目结束后，由教务处或专业系对课任教师进行目标考核，并与绩效挂钩。教师对每位学生进行过程目标、阶段目标和最终目标进行考核，综合考核结果作为学生本学期或该项目的成绩。
三、中职体育教学目标的制定
教学目标的制定是根据教学内容、学生的年龄、性别等进行设置，具体要考虑到以下几个方面。
1.知识目标
包括生理知识以及各种学法、练法、练习手段等。
2.技能目标
通过一些动作方法学习、掌握技能、技巧、身体素质能力及达到水平。
3.情感目标
保持积极的学习态度是学习成功的关键。教师在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，增强克服困难的意志，认识到自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
4.社会适应目标
培养团队精神、集体荣誉感和社会责任感是社会适应学习领域的主要目标。
目标的设置是非常重要的，设置合理的目标是进行体育教学的前提，是课的质量的保证，怎样进行设置呢？
1.师生共同设置采纳学生意见，动员学生的力量，集思广义，让学生参与，体现学生能动性更能有利于目标的实现。
2.健康第一并达到适宜难度。必须以健康第一为主，师生共同参与，不能脱离锻炼，以练习为主线，而且有一定难度，具有挑战性，学生更勇于挑战，激发学生潜能，利于目标实现。
3.适合学生年龄，性别、身体特征和实际需要水平。
16～17岁的年龄阶段，各种动作既不能过于激烈，又不能简单重复，他们身体、心理是一个增长趋于成熟阶段、这个阶段，满足个性发展需要，又让他们充实不枯燥，简单易行而且必须动脑，在实践当中完成。男女生的目标可以一致，但手段、方法不能完全一样。教育应该是合作、配合的过程。为了实现既定的教育目标，教育者应通过吸引的方式激发学生的学习积极性，使学习成为学生愿意做的事情，而不应强迫、命令。
四、中职体育教学目标管理的实施办法
教学目标管理的实施要有一套完整的办法，这就要由教务处及专业系的骨干教师参与制定《教学目标管理实施手册》，手册制定的课时教学目标把教学大纲的要求，教学内容的规定具体化，并把老师们的教学经验的定式规范于其中。它在课堂教学中起着导教导学的作用，是课堂教学设计的依据，也是进行课堂教学调控的前提。教师应根据课型的不同及学生的实际情况，选择适当的时机和方式把教学目标展示给学生，使学生不仅明确目标，并且了解实现目标的途径和方法，充分发挥学生的潜力，激励学生的参与意识和达标意识。
好的管理制度和管理办法能否产生最佳效果，关键要看执行情况如何。教学目标管理要想达到最佳效果，就要严格按照以下六个步骤实施。
1.设定管理目标
这一目标是指管理考核最终目标，是由学校制定教师教学要达成的目标。尽可能是量化指标或是定性指标，设定目标要实事求是，不能好高骛远，还要便于考核操作。
2.定点衡量基准
目标考核有许多考核点，要确定一些列的考核点，每个考核点都有衡量基准，就象一把尺子，用来衡量目标是否达成和目标完成程度。
3.计划行动方案
计划行动方案是教师按照手册自己制定的行动方案，对教师也就是教案，但要把最终要达成的目标分解到每次的教学过程。
4.绩效考核
考核可分为中期和终结考核。学校组织考核领导小组对教学目标完成情况进行考核，通过成果展示和测试结果，对照设定目标和定点衡量基准，得出目标考核成绩，从而等到最终考核结果，是否完成目标。
5.绩效面谈
不管是中期还是终结考核，学校领导或专业系主任要对没有达成目标的教师要进行面谈，分析原因，查找不足，为后期目标完成打气鼓劲。
6.绩效改善
通过对目标的考核、绩效面谈、奖励，对后期的目标达成会有一定的帮助，能够提高考核成绩，改善绩效成果。
五、中职体育教学目标管理评价
通过目标管理，透过目标及标准之规划、执行、考核来改善教师及部门之绩效成果，并关注教师能力与心态之发展。
推动目标管理能激发组织与个人往共同方向、目标去努力，使管理的成果看得见，激发个人的自主性与创造力，促使教師不断改进、不断进步。另外，目标管理是绩效指标和职称职级、薪资关联，与个人的生涯发展与薪酬所得挂钩，能激发个人的动力，有助于推动学校事业和个人能力的发展。
推动目标管理的困难点，在于管理者、不愿挑战者的抗拒和排斥。管理者缺乏策略、缺少决心。挑战者因目标太难或太易、不够具体而缺乏挑战。另外，如果目标体系不易衡量、没有数量化、无奖惩做法也会给目标管理的推动带来困难。