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摘要语文阅读时初中语文教学很重要的部分,笔者根据自己多年的教学实践,结合当前的语文教学实际,从培养学生阅读兴趣,注重师生的交流以及关注学生的课外阅读等方面入手,提出了语文阅读有效教学的方法。
关键词阅读 教学 方法
中图分类号:G633.3文献标识码:A
于漪老师曾说过:“进入语文织就的‘宝藏’,能开阔视野,提升精神,净化感情,增添智慧,认识社会,品尝人生,其中快乐,难以言表。”而阅读就是这种能给人以快乐、提升和陶冶人情操的方法。作为正处在成长过程中的初中生,接受什么样的阅读在一定的程度上可能影响到其以后的发展。然而在现实的语文教学中,阅读这一块被很多教师在理念上曲解、在操作上也出现了偏差。当前的很多语文教师把语文阅读仅仅看做写作的附庸,对学生只强调阅读对于提高写作能力的作用而忽视其陶冶和提高人的作用,同时在现在的课堂评价和学生评价上,老师还是注重强调应试的东西,而忽视学生身心的成长,因此在阅读教学中他们多以应试为目的,凡是同中考有关的文章就进行没完没了的分析,且不少教师缺少自己的思想,漠视阅读主体,不问学生的兴趣如何,只是将教学参考书上的权威分析、标准答案灌输给学生。当我们走进课堂就不难发现,阅读教学模式基本上是灌输→接受。喋喋不休的烦琐阐释,千篇一律的条分缕析成了我们教师顺手的教学方法。笔者根据自己多年语文教学的经验,总结出有效的语文教学方法主要有以下几个方面:
1 注重学生兴趣
有句话说得很好“兴趣是最好的老师”,对于初中生而言,这一点也很重要,我们在日常的教学中也可以发现学生对于自己有兴趣的科目格外的认真并且乐此不疲,作为语文阅读也是一样,没有兴趣的阅读,是苍白的,学生也不会体会到阅读的乐趣,更谈不上阅读代给学生的提高和陶冶。笔者根据自己多年的执教经验,认为语文教师在阅读教学的执教中,要针对学生的年龄特征和教材的实际,采取形式多样的教学方法,尽可能运用各种现代化教育技术手段,给学生创设一种趣味横生的教学情景,以此激发学生自主投入的学习兴趣,使其步入一种“书非读不可”的境地,诱导他们自觉地投入到学习过程中去。例如利用多媒体教学,利用影视录像等来提高学生的关注度和兴趣,带领他们进入阅读的乐园之中。
2 重视与学生的交流
传统的语文阅读教学使用的方法就是先阅读人后做题的应试模式,在实施新课改的大背景下,显然已经与课改要求格格不入。新课改首要的要求是教师角色的转变,要求教师从以往的知识传输者向引导者,学习的组织者变化,要求教师要和学生平等的交流,尊重学生的自主性,尊重学生的思想。因此教师在初中语文阅读教学的过程中,指导学生掌握语文阅读的学习方法,让学生学会如何思考与质疑,培养学生的学习习惯和思维能力是教学的一个核心。教师要在吃透教材基础的基础上,充分发挥自己是课堂组织者的角色,准确的判断课程目标以及教学的重难点,根据不同层次的学生做好全面的引导。再后就是想尽千方百计创设一种赋有感染力的读书氛围,激励学生自觉地投入学习。学生要根据教师确定的教学目标认真读书、思考、探讨。在学生回答问题时教师要尽量与学生交流,鼓励学生进行积极地思考。对学生的独特见解要给以恰当的鼓励,努力培养学生的个性,激发学生的创新精神并尊重了学生的主体性。
3 重视课外阅读的作用
随着新大纲的实施和新教材的采用,中考考试制度的不断变化,直接考教材内容的试题少了。有些初中语文教师,认识到死扣教材是无法应付中考的,平常学生的阅读也非常的重要,于是一线的教师都迈出了可贵的一步——开始重视课外阅读。但是由于种种原因,他们只是提倡,缺少必要的指导,在具体的做法上也没有走出以前的模式。笔者认为要使课外阅读充分的发挥作用,语文教师在语文教学的全程中,要积极创造条件、有计划地组织学生搞好课外阅读。同时教师应该给学生制定一些阅读计划,指定好的读本,让学生读好书,以保证学生学习的进步。另一方面教师应注意指导学生写读书笔记,写读书心得,让学生在读了时候有所得,有所思。此外还可以在班内办手抄报、墙报等,以拓宽学生语文学习的渠道,丰富学生的知识,这样才能做到课内外互补,语文教学会收到事半功倍的效果,学生的语文素质定会得到全面提高。
4 善用评价
由于阅读的特殊性,阅读的评价不仅仅体现在学生答题上。在听课的过程中我们经常发现老师就一个题的回答来评价学生,简单的对或者好,有的甚至直接否定学生的答案,这些都不对的。完美的阅读的答案应该是开放性的,是基于不同的阅读主体根据自己的不同生活经历以及自己已经形成的一些思想观念来理解文本的意思,而在教师看来,文本的意思就是统一的,固定的。因此在评价的时候会忽视学生的主体性,忽视学生已有的知识经验的作用而片面地对学生进行评价。在现实的阅读课上,老师的提问首先要尽量避免提出一些不能引起学生思考的问题,其次就是评价好尊重学生的多样性,尊重学生的思想,合理的引导而不是一味的否定,只有这样学生才会体会到阅读的快乐,才会走进阅读,才会全面地提高和陶冶学生,阅读的作用也才能真正的体现。
关键词阅读 教学 方法
中图分类号:G633.3文献标识码:A
于漪老师曾说过:“进入语文织就的‘宝藏’,能开阔视野,提升精神,净化感情,增添智慧,认识社会,品尝人生,其中快乐,难以言表。”而阅读就是这种能给人以快乐、提升和陶冶人情操的方法。作为正处在成长过程中的初中生,接受什么样的阅读在一定的程度上可能影响到其以后的发展。然而在现实的语文教学中,阅读这一块被很多教师在理念上曲解、在操作上也出现了偏差。当前的很多语文教师把语文阅读仅仅看做写作的附庸,对学生只强调阅读对于提高写作能力的作用而忽视其陶冶和提高人的作用,同时在现在的课堂评价和学生评价上,老师还是注重强调应试的东西,而忽视学生身心的成长,因此在阅读教学中他们多以应试为目的,凡是同中考有关的文章就进行没完没了的分析,且不少教师缺少自己的思想,漠视阅读主体,不问学生的兴趣如何,只是将教学参考书上的权威分析、标准答案灌输给学生。当我们走进课堂就不难发现,阅读教学模式基本上是灌输→接受。喋喋不休的烦琐阐释,千篇一律的条分缕析成了我们教师顺手的教学方法。笔者根据自己多年语文教学的经验,总结出有效的语文教学方法主要有以下几个方面:
1 注重学生兴趣
有句话说得很好“兴趣是最好的老师”,对于初中生而言,这一点也很重要,我们在日常的教学中也可以发现学生对于自己有兴趣的科目格外的认真并且乐此不疲,作为语文阅读也是一样,没有兴趣的阅读,是苍白的,学生也不会体会到阅读的乐趣,更谈不上阅读代给学生的提高和陶冶。笔者根据自己多年的执教经验,认为语文教师在阅读教学的执教中,要针对学生的年龄特征和教材的实际,采取形式多样的教学方法,尽可能运用各种现代化教育技术手段,给学生创设一种趣味横生的教学情景,以此激发学生自主投入的学习兴趣,使其步入一种“书非读不可”的境地,诱导他们自觉地投入到学习过程中去。例如利用多媒体教学,利用影视录像等来提高学生的关注度和兴趣,带领他们进入阅读的乐园之中。
2 重视与学生的交流
传统的语文阅读教学使用的方法就是先阅读人后做题的应试模式,在实施新课改的大背景下,显然已经与课改要求格格不入。新课改首要的要求是教师角色的转变,要求教师从以往的知识传输者向引导者,学习的组织者变化,要求教师要和学生平等的交流,尊重学生的自主性,尊重学生的思想。因此教师在初中语文阅读教学的过程中,指导学生掌握语文阅读的学习方法,让学生学会如何思考与质疑,培养学生的学习习惯和思维能力是教学的一个核心。教师要在吃透教材基础的基础上,充分发挥自己是课堂组织者的角色,准确的判断课程目标以及教学的重难点,根据不同层次的学生做好全面的引导。再后就是想尽千方百计创设一种赋有感染力的读书氛围,激励学生自觉地投入学习。学生要根据教师确定的教学目标认真读书、思考、探讨。在学生回答问题时教师要尽量与学生交流,鼓励学生进行积极地思考。对学生的独特见解要给以恰当的鼓励,努力培养学生的个性,激发学生的创新精神并尊重了学生的主体性。
3 重视课外阅读的作用
随着新大纲的实施和新教材的采用,中考考试制度的不断变化,直接考教材内容的试题少了。有些初中语文教师,认识到死扣教材是无法应付中考的,平常学生的阅读也非常的重要,于是一线的教师都迈出了可贵的一步——开始重视课外阅读。但是由于种种原因,他们只是提倡,缺少必要的指导,在具体的做法上也没有走出以前的模式。笔者认为要使课外阅读充分的发挥作用,语文教师在语文教学的全程中,要积极创造条件、有计划地组织学生搞好课外阅读。同时教师应该给学生制定一些阅读计划,指定好的读本,让学生读好书,以保证学生学习的进步。另一方面教师应注意指导学生写读书笔记,写读书心得,让学生在读了时候有所得,有所思。此外还可以在班内办手抄报、墙报等,以拓宽学生语文学习的渠道,丰富学生的知识,这样才能做到课内外互补,语文教学会收到事半功倍的效果,学生的语文素质定会得到全面提高。
4 善用评价
由于阅读的特殊性,阅读的评价不仅仅体现在学生答题上。在听课的过程中我们经常发现老师就一个题的回答来评价学生,简单的对或者好,有的甚至直接否定学生的答案,这些都不对的。完美的阅读的答案应该是开放性的,是基于不同的阅读主体根据自己的不同生活经历以及自己已经形成的一些思想观念来理解文本的意思,而在教师看来,文本的意思就是统一的,固定的。因此在评价的时候会忽视学生的主体性,忽视学生已有的知识经验的作用而片面地对学生进行评价。在现实的阅读课上,老师的提问首先要尽量避免提出一些不能引起学生思考的问题,其次就是评价好尊重学生的多样性,尊重学生的思想,合理的引导而不是一味的否定,只有这样学生才会体会到阅读的快乐,才会走进阅读,才会全面地提高和陶冶学生,阅读的作用也才能真正的体现。