【摘 要】
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习近平总书记强调:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.”那么,如何落实“立德树人”的根本任务呢?我认为,班主任应该建设一个有育人温度的班级,班级里的学生身心健康发展,具备良好的品行.在学习学科知识的同时,更应该开展丰富多彩的活动,让学生在活动中学习知识、受到教育、快乐成长、走向成熟.
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习近平总书记强调:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.”那么,如何落实“立德树人”的根本任务呢?我认为,班主任应该建设一个有育人温度的班级,班级里的学生身心健康发展,具备良好的品行.在学习学科知识的同时,更应该开展丰富多彩的活动,让学生在活动中学习知识、受到教育、快乐成长、走向成熟.
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前概念是指学生在接受科学概念之前,根据自己的生活经验形成的对事物的既有理解.这些前概念有的正确、有的不完善、有的错误,由于综合了学生的日常经验,前概念具有自发性、综合性、顽固性等特点.思想政治课教学中也存在着这样的前概念,可能会影响着科学观念的接受、核心素养的形成,前概念的转变与重构是比较困难的.通过对话学习模式,学生与自我对话、与同伴对话、与教师对话、与客体对话、再与自己对话进行反思,能够让学生在对话的过程中,达到深度学习的效果,从而重构前概念,形成科学概念.
高中体育学业水平考试是高考综合改革的重要内容,对推动高中体育课程特色化发展,促进学生掌握健康知识和培养学生运动爱好具有重要作用.福建省高中体育学业水平考试正处于起步阶段,在实施过程中存在学生运动能力发展长期效应价值难以凸显,高中体育课程标准目标难以实现,难以突破体质健康测试手段价值等现状,因此,本文提出重塑素养引领评价定位、重构科学体育“教—评”大单元教学计划、重塑“家—校—社”联动监督体系、构建高中体质下降合理化的问责机制等策略,以期推动考试评价与学科素养培养相一致.
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目前,导向法理论研究趋势较为集中,研究的学段多为高等教育阶段.本文从培养核心素养的角度出发,以产出导向法(Production-oriented Approach,POA)为指导,主要探讨该理论在基础教育阶段的应用.笔者主要从产出导向法的三要素中的第一个要素“驱动”环节出发,结合其关键理念“场景设计”,以牛津译林版初中英语听说课和写作课的课型为依托,探讨借助该理论提高初中英语教学效率的策略.
江苏省为第三批高考综合改革试点省份,从2021届开始,数学学科采用全国卷的新高考模式.新高考对概率与统计模块的考查力度很大,知识点内容增加,难度增大,对学生的应用能力要求高.在新高考模式下进行概率与统计的教学,要根据新高考在概率与统计模块释放出的改革信号,创设多元化教学情境,营造整体把握数学知识与数学方法的教学环境,开展有效丰富的课堂教学活动,注重提升学生的数据分析、数学建模、逻辑推理、数学运算和数学抽象素养,进一步培养学生应用数学知识与方法解决实际问题的能力.
在学生成长过程中,“培养”一词出现的频率很高.教师容易把自己放在“主导者”的位置,在课堂教学、教育活动、日常生活中没有站在“儿童立场”,忽视了教育应以儿童为中心.道德与法治教育也往往因此陷入“培养”的怪圈,功利性明显、急于求成,学生难以在学习过程中得到全面发展.不急功近利,重体验过程,多些陪伴的勇气与耐心,这样的教育能够立足于儿童,真正对儿童成长有所助有益.
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