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摘 要：随着教育制度的不断深入改革和社会经济文化的快速发展，创造性思维已经成为学生在未来参与社会竞争与合作时必不可少的一种基本素养，在基础教育阶段培养学生良好的创造性思维是教师教育教学的重点工作内容。本文以初中数学为例，探索了在初中数学教学中培养学生创造性思维的有效方法，以供参考。
关键词：初中数学；创造性思维；教学方法
在初中数学教学中，使用有效的教学方法培养学生的数学兴趣、引起学生的探索欲望，激发学生发现问题、解决问题的能力的提升，继而促进学生良好的创造性思维的生成，是初中数学教师的主要职责和教学目标。教师要注重学生个性的发展和自主学习能力的培养，摆脱传统的“填鸭式”的教学手段，使学生的综合素养得到充分地发挥和锻炼。
一、将教学内容与实际生活紧密联系在一起
数学是一门来源于生活的学科，教学的目的也应当是促进数学为生活所服务，提升学生的现实意义。因此，在培养学生创造性思维的过程中，教师也应当遵循生活化的原则，将数学知识与实际生活巧妙地结合在一起，引起学生的思考。在传统的初中数学教学中，由于应试教育思想的影响，使得数学与实际生活之间出现了断层，学生很难在生活中实际运用数学知识，降低了数学学科的意义和魅力，也限制了学生创造性思维的发展。在实际的教学过程中，教师应当尽可能地将数学知识与实际生活联系在一起，深入挖掘现实生活中的数学现象，培养学生发现问题 、解决问题的能力。
比如，在学习“数据的分析”这一节内容时，我在课堂导入环节说道：“林峰在求职过程中出现了这样一个问题：他看到招聘启示上写着这家公司的平均公司为2600元，但是在他面试过程中对方提出他的工资只有2300元，他感到受到了欺骗，于是提出了自己的问题，然后经理给他看了这家公司的人员工资表”用多媒体设备出示表格，“大家观察下表格，看看能发现什么呢？”这样，通过一个现实问题的引入，学生的探索兴趣被调动了起来，纷纷对表格展开了调查和分析，很快地进入到了学习状态中。这样，将教学内容和生活联系在一起，挖掘学生在现实生活中发现数学问题的潜能，使学生感受到数学学习的意义，继而学会在生活中使用数学知识解决问题，为创造性思维的发挥奠定基础。
二、培养学生解决问题多样化的能力
教师在教学过程中要允许学生之间存在差异，并且鼓励学生的个性发展，使学生的思维能够更加灵活，创造性思维也由此产生。在传统的教学过程中，教师为了快速地提升学生的考试成绩，往往会对学生的学习方法做出限制，实现所谓的“高效”。这样做，不仅使得学生的学习兴趣大大降低，还会影响学生个性的发展，得不偿失。在实际的教学过程中，教师要积极培养学生解决问题多样化的能力，让学生在解决问题的过程中产生思维的碰撞，从而开发学生内在的潜能。
比如，在学习“中心对称”的过程中，为了培养学生从多个角度看待问题的意识，我在班上举办了一场小型的辩论比赛，让学生针对“对称美还是非对称美”展开辩论。这样，通过开放性话题的引入，可以有效地缓解初中学生学习压力，为学生营造宽泛的学习氛围，并且还能激发学生的联想能力，使学生学会用不同的角度看待事物，从而培养学生的创造性思维。教师还可以使用小组合作学习的方式，让学生之间针对问题进行相互探讨，从而形成多样化的解决问题的思路，营造良好的共同学习氛围，锻炼学生的创造性思维。
三、加强学生反思意识的锻炼
在实际的教学过程中，我们不仅要做好基础的教学工作，更要做好学生的反思工作，使学生形成良好的反思意识。对知识和知识学习的过程进行反思，不仅能使学生对知识的记忆更加牢固，还能使学生形成科学的知识体系，从而为创造性思维的发挥奠定理论基础。教师可以督促学生对学习过程进行反思，并且将反思的内容上升到其中渗透着的数学思想上，从而使学生更好地理解知识，了解数学知识形成的过程。
比如，在学习“二次函数”的过程中，我问学生：“我们解决二次函数问题所用到的主要的数学思想是什么？应用这种思想的条件有哪些？在解决这类问题时你遇到了哪些困难”。这样，通过将学习到的知识上升到数学思想的高度，督促学生进行学习反思，可以有效地巩固课堂上学习到的知识，并使学生对知识有更深層次的理解，活跃学生的思维，继而促进创造性思维的生成。
综上所述，可以看出在初中数学教学过程中培养学生的创造性思维，需要教师摆脱传统教学观念的束缚，充分地信任学生，给予学生足够的自由和机会进行合作探究和自主学习，发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维，使其形成良好的创造意识。教师要遵从新课改的精神，以提升学生的综合素养为目的，使用科学的方法和手段，为学生营造良好的学习环境，有序地培养学生良好的创造性思维，使学生拥有更好的状态面对未来人生的挑战。
参考文献
[1]吕峰. 初中数学教育与学生创造性思维的培养[J].中国校外教育，2017（32）.
[2]赵文礼. 刍议初中数学教学培养学生创新精神的途径[J].中国校外教育，2017（31）.
关键词：初中数学；创造性思维；教学方法
在初中数学教学中，使用有效的教学方法培养学生的数学兴趣、引起学生的探索欲望，激发学生发现问题、解决问题的能力的提升，继而促进学生良好的创造性思维的生成，是初中数学教师的主要职责和教学目标。教师要注重学生个性的发展和自主学习能力的培养，摆脱传统的“填鸭式”的教学手段，使学生的综合素养得到充分地发挥和锻炼。
一、将教学内容与实际生活紧密联系在一起
数学是一门来源于生活的学科，教学的目的也应当是促进数学为生活所服务，提升学生的现实意义。因此，在培养学生创造性思维的过程中，教师也应当遵循生活化的原则，将数学知识与实际生活巧妙地结合在一起，引起学生的思考。在传统的初中数学教学中，由于应试教育思想的影响，使得数学与实际生活之间出现了断层，学生很难在生活中实际运用数学知识，降低了数学学科的意义和魅力，也限制了学生创造性思维的发展。在实际的教学过程中，教师应当尽可能地将数学知识与实际生活联系在一起，深入挖掘现实生活中的数学现象，培养学生发现问题 、解决问题的能力。
比如，在学习“数据的分析”这一节内容时，我在课堂导入环节说道：“林峰在求职过程中出现了这样一个问题：他看到招聘启示上写着这家公司的平均公司为2600元，但是在他面试过程中对方提出他的工资只有2300元，他感到受到了欺骗，于是提出了自己的问题，然后经理给他看了这家公司的人员工资表”用多媒体设备出示表格，“大家观察下表格，看看能发现什么呢？”这样，通过一个现实问题的引入，学生的探索兴趣被调动了起来，纷纷对表格展开了调查和分析，很快地进入到了学习状态中。这样，将教学内容和生活联系在一起，挖掘学生在现实生活中发现数学问题的潜能，使学生感受到数学学习的意义，继而学会在生活中使用数学知识解决问题，为创造性思维的发挥奠定基础。
二、培养学生解决问题多样化的能力
教师在教学过程中要允许学生之间存在差异，并且鼓励学生的个性发展，使学生的思维能够更加灵活，创造性思维也由此产生。在传统的教学过程中，教师为了快速地提升学生的考试成绩，往往会对学生的学习方法做出限制，实现所谓的“高效”。这样做，不仅使得学生的学习兴趣大大降低，还会影响学生个性的发展，得不偿失。在实际的教学过程中，教师要积极培养学生解决问题多样化的能力，让学生在解决问题的过程中产生思维的碰撞，从而开发学生内在的潜能。
比如，在学习“中心对称”的过程中，为了培养学生从多个角度看待问题的意识，我在班上举办了一场小型的辩论比赛，让学生针对“对称美还是非对称美”展开辩论。这样，通过开放性话题的引入，可以有效地缓解初中学生学习压力，为学生营造宽泛的学习氛围，并且还能激发学生的联想能力，使学生学会用不同的角度看待事物，从而培养学生的创造性思维。教师还可以使用小组合作学习的方式，让学生之间针对问题进行相互探讨，从而形成多样化的解决问题的思路，营造良好的共同学习氛围，锻炼学生的创造性思维。
三、加强学生反思意识的锻炼
在实际的教学过程中，我们不仅要做好基础的教学工作，更要做好学生的反思工作，使学生形成良好的反思意识。对知识和知识学习的过程进行反思，不仅能使学生对知识的记忆更加牢固，还能使学生形成科学的知识体系，从而为创造性思维的发挥奠定理论基础。教师可以督促学生对学习过程进行反思，并且将反思的内容上升到其中渗透着的数学思想上，从而使学生更好地理解知识，了解数学知识形成的过程。
比如，在学习“二次函数”的过程中，我问学生：“我们解决二次函数问题所用到的主要的数学思想是什么？应用这种思想的条件有哪些？在解决这类问题时你遇到了哪些困难”。这样，通过将学习到的知识上升到数学思想的高度，督促学生进行学习反思，可以有效地巩固课堂上学习到的知识，并使学生对知识有更深層次的理解，活跃学生的思维，继而促进创造性思维的生成。
综上所述，可以看出在初中数学教学过程中培养学生的创造性思维，需要教师摆脱传统教学观念的束缚，充分地信任学生，给予学生足够的自由和机会进行合作探究和自主学习，发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维，使其形成良好的创造意识。教师要遵从新课改的精神，以提升学生的综合素养为目的，使用科学的方法和手段，为学生营造良好的学习环境，有序地培养学生良好的创造性思维，使学生拥有更好的状态面对未来人生的挑战。
参考文献
[1]吕峰. 初中数学教育与学生创造性思维的培养[J].中国校外教育，2017（32）.
[2]赵文礼. 刍议初中数学教学培养学生创新精神的途径[J].中国校外教育，2017（31）.