摘 要：班级管理是教育教学中的重点，绝大多数老师、特别是班主任对班级管理往往用着一层不变的方法。针对班级管理中“耍手机”的特殊情况，老师可因地制宜、因时制宜，充分借鉴心理学的规律，使用“反差化”的方式来进行处理，比如平时严厉的此刻可温和，平时和蔼的此刻可严肃，平时热情的此刻可冷漠……“反差化”的方法表明，学生能在你判若两人的态度下迅速认识到自己的错误，并积极改正，避免了在错误的道路上越走越远的后果。
　　关键词：班级管理；手机； 错误；反差化
　　“这是你班上刚刚收缴的手机，自习课上无所事事，都高二了，还有闲心耍手机？”数学老师一进办公室就两腮鼓鼓，随手“啪”的一声将两部手机扔在了办公桌上。
　　“哪两个人的？”我有点疑惑。
　　“不就是伍某某和雷某某吗，坐在一块儿，正好一起玩！”
　　出现这种情况的确出乎我的意料。虽然我和其他科任老师不断打招呼，告诫同学们要以学业为重，要拥有自我控制能力，但手机的魔力可能实在太大，班上总有部分同学偷偷摸摸的玩。这不，今天竟然在自习课上明目张胆地玩起来了，太放肆、太嚣张了。
　　是该想想办法，好好治治班上耍手机的这种现象了！
　　其实这也怪我，别看我有10多年的教龄，可当班主任呀还是头一届。为了给同学们一个和谐愉悦的学习环境和氛围，我上课时谈笑风生、娓娓道来，班级管理上尽量尊重每一个学生，多鼓励多表扬，从不发火，对他们的错误宽容无比，有时和他们交流时，口吻总是平等亲切。随着时间的过去，同学们在我面前的紧张、不适、戒备完全消失，甚至称兄道弟的叫了起来。有时一些同学来给我反映问题，我也想着学生难免会存在过失，通常大事化小、小事化了，处理得轻描淡写。
　　最重要的是，我认为手机本身没有过错，有过错的是使用手機的“迷失者”和“低头族”。就如同刀在厨师的手中是美味佳肴的工具，在罪犯手中成了致人伤亡的凶器；酒在克制者的品味中是舒筋活络的甘甜，在滥饮者的放纵下成了害人害己的源头；同样，手机使用恰当，它应该是同学们拓展知识、开阔视野、提高素养、学会交流的一个综合平台。
　　现在看来，同学们把这个平台玩“坏”了。
　　当伍某某和雷某某走进办公室时，他俩明显还没意识到问题的严重性，一边走一边嘻嘻哈哈。
　　“啪——”我把手中的书往桌上一扔，“你们这是什么态度？犯了错误还这么得意忘形！”
　　两人这才发现有点不对，赶紧站得笔直，耷拉着脑袋，垂头丧气。
　　“你们说说，做错了什么？”我立刻严厉地问。
　　“我……没忍住……用手机打……游戏……”雷某某先回答。
　　“不，不是游戏，是拿出来看了下时间。”伍某某预感到不妙，赶紧争辩。
　　“看时间？你以为我什么都不知道？”我狠狠瞪了他俩一眼，“我已经强调过多少次了？允许你们带手机是考虑到方便家长与你们联系，和课下训练英语听力以及了解国际国内时政要闻。结果你们倒好，学习成绩没搞上去，游戏瘾到越来越大了！”
　　“老师，我们错了，下次绝对不会再犯了，你先把手机还给我们吧！”伍某某又抢着说。他以为和往常一样，说说情，做做保证，我都会原谅。
　　“错了？错在哪些地方？”我追问道。
　　“错在……耍手机？”伍某某小心翼翼地回答。
　　“只是耍手机这么简单？告诉你，耍手机肯定是错误的，在上课期间耍更是错上加错，更错的是你们这种行为严重干扰了其他同学的正常学习，完全起到坏的带头作用，甚至影响了班风学风！”我语气更加严厉。
　　“这次是不对，但平时……我表现好呀，老师，你还是把手机还给我们吧！”雷某某还不甘心，仍念念不忘想要回他的手机。
　　“哼，平时！”我冷笑一声，“你自己干的好事自己心里清楚，就拿最近来说，上个星期三，英语老师反映你的作业有明显的抄袭痕迹，上个星期五，生活老师反映你在寝室里几次偷偷拿出手机，这个星期，又有语文的背诵还没完成，课代表找你你却推三阻四……还有你，伍某某，某年月日……某年月日……”我一口气把两人的底全揭了出来。
　　铁证如山，两人顿时如霜打了的茄子一样蔫了。
　　我以严肃的口吻对他俩说：“犯了错误肯定会受到惩罚，不是不报，时候未到。老师平时总是把改正的机会留给你们，是想你们知耻后勇。而你们却把老师的好心当成驴肝肺，以为老师是病猫，任由你们摆布。学校对上课耍手机是有明文规定的，该怎么办，自己知道了吧！”
　　两人一听会受到学校的警告处分，马上慌张起来：“老师，我还想入团呢……”“老师，我妈妈知道后，非骂死我不可的……”
　　“你们也不要有什么心理负担，男子汉，就要有担当。”我缓和了口气说，“耍手机这事，必须接收警告处分并全班检讨道歉，这很严重。之前的抄袭行为，去向老师认错……未完成的作业，自己补上……可以不予追究……这两部手机，我们约法三章，首先手机肯定是放我这儿了，其次每天限定10分钟的浏览新闻时间，最后根据期末成绩的好坏决定手机是否归还。”
　　处分既然避免不了，但每天在规定的时间、规定的地点还能使用手机查阅规定的内容，他俩的脸上还是露出了些微笑容。
　　最后，为了抚慰他俩，我还回忆了开学初，两人参加年级大扫除时积极的表现，那任劳任怨、相互比拼的场景给各科老师留下了深刻的印象。
　　走出办公室时，我再次严肃地说：“若从此改正，你们还是老师心目中的好弟子，若是再犯，必定从重处惩！”
　　当伍某某和雷某某在讲台上面向全班同学作出深刻检讨时，大家惊讶了，他们可能没想到我会如此认真严肃地处理这件事情。
　　此后，耍手机这一行为在班上得到明显遏止，班级学风更盛，班风更正。
　　古人云：“惯子如杀子。”日新月异的电子产品（手机为其代表）固然为人们的生活开启了另一扇神奇的门，但学生的心智尚未发育成熟，老师的职责和角色决定了老师必须在这扇门前站好岗、把好关。如果毫无原则地对学生的错误一味包容接纳，那么这样的老师就失去了立场和底线。学生是有错误的，也允许存在错误，有的错误，可以忽略，有的错误，可以理解，有的错误，可以批评，但有的错误，就需要老师必须拿出威信，明察秋毫，严肃处理，否则，学生将会在错误的道路上，一错再错，一错到底。
　　参考文献
　　[1]沈达之，徐进. 该发火时要“发火”[J].党的生活，2001（9）.
　　[2]陈鑫鑫. 玩——批评[J].中小学作文教学：小学版，2005（11）.